部编版小学五年级上册语文《习作2“漫画”老师》教案3篇

【导语】部编版⼩学五年级上册语⽂第⼆单元的习作主题是《“漫画”⽼师》，教材以“漫画”的话题，⽬的是激发学⽣的习作兴趣。

准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案
教学⽬标
1.明确⾃⼰想要描写的是哪⼀位⽼师，了解这位⽼师有什么突出的特点；
2.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物；
3.学会通过细节凸显⼈物形象。

教学重难点
1.挑选能够突出⼈物特点的典型事例来刻画⼈物；
2.学会通过细节凸显⼈物形象。

教学时间
1课时
教学准备
⼏张⼈物漫画；班上⼏位⽼师的照⽚
教学过程
⼀、激趣导⼊
1.（出⽰⼈物漫画）同学们都看过⼈物漫画吧？（看过）
⾥⾯的⼈物形象有趣吗？（有趣）
你觉得有趣在哪⾥？（学⽣各抒⼰见）
没错，漫画⾥的⼈，特点⾮常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让⼈觉得可爱⼜有趣。

2.如果要给⼀位⽼师画漫画，你会选择谁呢？（出⽰班上⼏位⽼师的图⽚）（学⽣⾃由发⾔）现在，让我们⽤⽂字把我们可爱的⽼师“画”出来吧！（板书：“漫画”⽼师）
⼆、启发思路
1.各位⼩画家们，请说说你为什么要选择这位⽼师为他“作画”呢？（学⽣⾃由讨论）
2.汇报讨论成果：
①引导学⽣先说出要描写哪⼀位⽼师；
②这位⽼师有什么突出特点，⽐如：外貌、⾐着、性格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学⽣回忆，有没有什么典型事例可以体现该⽼师的这些特点，有的话，选择⼀两件⽐较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出⼈物的特点）
三、习作指导
1.整理思路：学⽣先打草稿，确定⾃⼰想写哪⼀位⽼师，他的突出特点是什么？（板书：XX⽼师突出特点：……）学⽣先把思路整理出来；
2.以语⽂⽼师⾃⾝为例，给学⽣讲解如何刻画形象：
（1）（学⽣归纳）特点：
①外貌：清秀的脸⼤⼤的眼睛戴着眼镜⾼⾼的⿐⼦
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话
③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜⾊的⾐服
（2）（学⽣回忆）事例：
表现性格的典型事例：有⼀次，班上的⼀位同学在别⼈的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，⽼师⼗分⽣⽓并严厉批评了这位同学，这位同学意识到⾃⼰的错误，不仅帮别⼈补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别⼈的东西。

表现喜好的典型事例：⽼师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩⼜活跃。

⽐如有⼀次⼀位学⽣在上课时喷花露⽔，搞得整个教室都是奇怪的味道，⽼师说了⼀句歇后语：你这是在公共厕所⾥跳⾼——引起公愤（粪）啊！逗得⼤家哈哈⼤笑。

（细节刻画：语⾔幽默）
3.结构安排：选出两个典型的事例来表现⼈物特点的同时，还要注意，⽂章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排⼀个详写，⼀个略写。

4.学⽣⾃由习作，师巡视指导。

四、习作点评
找出两、三篇⽐较优秀的作⽂，在全班进⾏点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位⽼师，事例是否能体现⼈物的特点，语⾔是否通顺恰当等。

五、⼩结
学⽣通过选择⾃⼰熟悉的⽼师，运⽤典型的事例来刻画⼈物形象和特点，掌握刻画⼈物的技巧。

六、延伸
将你的作⽂与你的同桌交换，看看你们能不能画出对⽅作⽂中所刻画的⽼师形象，看看你⽤⽂字“画”出来的⽼师，能不能真的画出来。

（看出是否刻画到位）
【篇⼆】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案
教学⽬标
引导学⽣根据本单元“通过具体事件突出⼈物特点”的写法，围绕“漫画”⽼师去写习作。

教学重点
能突出⽼师的特点，能⽤具体事件使⽼师的形象更加突出。

教学难点
引导学⽣根据本单元“通过具体事件突出⼈物特点”的写法，围绕“漫画”⽼师去写习作。

教具准备
课件。

教学设计
⼀、创设情境。

同学们，我们接触过很多⽼师，每个⽼师都有⾃⼰的特点。

我们怎样才能把⽼师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”⽼师。

（板书：“漫画”⽼师）
⼆、审题指导。

1.读题⽬。

（出⽰课件2）
思考：看到题⽬，你知道了什么信息？
（板书：⽼师漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出⽼师的特点具体事件）
3.我们应该从哪些⽅⾯突出⽼师的特点呢？
（板书：外貌、⾐着、性格、喜好等⽅⾯突出⽼师的特点。

）
4.你怎样理解“漫画”呢？（出⽰课件3）
师：要突出特点，普通的地⽅可以忽略，要把体现特点的地⽅浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使⽼师的特点更加突出，使⼈印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。

）
三、组织材料。

1.要求：（出⽰课件4）
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的⽼师。

（2）想⼀想：这个⽼师的特点是什么？
（3）想⼀想：在他⾝上发⽣过哪些突出其特点的具体事情？
2.汇报⾃⼰所选材料。

（出⽰课件5）
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据⾃⼰的理解做出评价。

（2）请中等和写作上有⼀定困难的学⽣汇报，同学们和⽼师及时做出评价，指出优点和不⾜，加以指导。

四、突破难点。

（出⽰课件6）
师：刚才，我们确定了写作的材料和⽅向。

那么，怎样才能使“⽼师”这个形象丰满呢？请⼩组讨论⼀下。

⼩组讨论，汇报讨论结果。

师总结：我们除了要描写⽼师的外貌、⾐着、⾔谈举⽌等⽅⾯的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位⽼师的特征。

这样刻画出来的⼈物形象才会更丰满。

五、动笔练习。

（出⽰课件7）
根据刚才组织的材料进⾏写作练习。

注意要把⼈物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，⼒求⽣动，能吸引⼈。

六、⼩结：
这节习作，我们给⽼师“画”了⼀幅“漫画”。

在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把⾃⼰的情感融⼊到习作中。

（板书：融⼊情感）
板书设计：
“漫画”⽼师
⽼师漫画
突出⽼师的特点——具体事件
突出特点——外貌、⾐着、性格、喜好
融⼊感情
【篇三】部编版⼩学五年级上册语⽂《习作2“漫画”⽼师》教案
教学⽬标
1.以夸张漫谈的语⾔风格，进⼀步学习写⼈叙事的描写⽅法。

2.注意抓住⼈物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显⼈物鲜明的个性特点。

重点
1.恰当运⽤多种描写⽅法刻画⾃⼰所熟悉的⽼师，突出富有个性的⼈物形象，注意写出真情实感。

2.感受夸张的语⾔描写，体会习作带来的乐趣。

难点
引导学⽣进⾏⼝语交际，体会师⽣间情感的珍贵，明⽩⽼师对⾃⼰教育时的良苦⽤⼼，激发敬师爱师的情感，从⽽以百倍的热情投⼊到学习当中，回报⽼师的付出。

教学准备
1.学⽣搜集描写男⼥的肖像描写精彩⽚段。

2.通过观察、采访等⽅式了解学校⽼师的情况，想想和⽼师之间的感⼈故事。

3.教师关⼼学⽣成长的课件；搜集⼀篇优秀范⽂。

教学课时
3课时。

第1课时
⼀、激情导⼊。

导语：同学们，有⼀个⼈，⽆私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的⽗母，却像母亲⼀样⽆微不⾄地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的⼼⾎和汗⽔，这个⼈是谁呢？这节课，就让我们⾛近⽼师，理解⽼师。

⼆、汇报调查⽼师的情况。

1. 导语：
课前同学们已经认真地观察、调查过⽼师的⼯作等情况，现在就把你的调查结果告诉⼤家，与同学们共同分享。

2.学⽣汇报。

⽣1：⽼师到校⽐我们早，放学了还要备课。

⽣2：⽼师给我们上课，给我们改作业。

⽣3：放学后，送我们到校门⼝，我们被家长接⾛后，⽼师才会回家。

⽣4：⽼师⽣病了还坚持给我们上课。

……
语⽂课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬⾏”，学⽣要写出富有真情实感的作⽂，就必须要有真实的⽣活观察和⽣活经历。

3.⽼师评价、⿎励。

⼩结:在汇报过程中，同学们知道了⽼师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门⼝。

晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对⽼师的⼯作进⾏了认真的观察，有了进⼀步的了解。

三、交流各⾃⼼中的个性⽼师。

1.学⽣交流。

⽣：我来说说我的班主任“狮⼦王”。

PPT班主任张⽼师
外貌：铜铃般的双眼满头卷发
事例1：开班会时，⼤发脾⽓（详）
事例2：拔河⽐赛、夺冠、兴⾼采烈（略）
师：张⽼师确实像狮⼦王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很⽣动。

下⾯还有哪位同学说⼀说⾃⼰喜欢的⽼师？
⽣：我们科学⽼师王⽼师，总是戴着⼀个⼤⿊框眼镜，喜欢穿⼀件灰⾊衬⾐，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢！
师：看来我们的学习成长离不开科学⽼师王⽼师的教育。

（师板书：科学⽼师王⽼师“114”
外貌：⿊眼镜灰衬⾐
事例：做实验辅导英语作业）
2.教师⼩结。

师：⽼师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发⾔的同学交流他们和⽼师的故事以及⾃⼰的感受。

合作学习是新课程改⾰倡导的新的学习⽅式，它是培养学⽣合作意识的⼀种基本途径，在这个教学过程中学⽣可以把⾃⼰的思路和别⼈共享，拥有了评价和讨论他⼈观点的机会、空间和时间。

师：通过刚才的交流，我们知道每个⽼师都有不同的性格特点。

但是，他们对我们的关⼼、爱护却是相同的，我们应该怎样报答⽼师，表达我们的敬意呢？⼩组讨论交流⼀下。

（学⽣⼩组进⾏讨论交流）
师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说⼀下？
⽣1：我们⼩组认为好好学习就是对⽼师的报答。

⽣2：我们⼩组准备在教师节给⽼师们送鲜花。

⽣3：我们⼩组准备送给⽼师⾃⼰制作的贺卡，并写上：谢谢您，⽼师！
……
师：刚才同学们回答得很好，让我们为⾃⼰出⾊的表现⿎掌！
每个⼈都是有境界的，每个⼈的境界都是变化的，每个⼈的境界都是可以提升的。

学⽣亦如此，语⽂教育要结合语⾔材料，对学⽣进⾏境界教育，发挥语⽂的育⼈功能，发挥语⽂教师的引导作⽤。

四、妙笔⽣花——我⼿写我⼼。

1. 导语：先想想你的⽼师有什么突出特点，包括外貌、⾐着、性格、喜好，再选择⼀两件能突出其特点的事情来写。

2.出⽰写作要求：
①抓住⽼师的外貌特点，着眼于最突出的⼀两处进⾏放⼤来写，给⼈深刻印象。

②展开镜头特写。

突出⽼师的⾔⾏、神态、语⾔，让⽼师的个性鲜活、典型。

③漫谈⼈物，强调幽默的语⾔表达。

3.范⽂赏析：
我的彩⾊⽼师
我的数学⽼师姓黄，⼤家都叫他“黄⽼师”。

⼀头乌⿊的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的⿐⼦下⾯是⼀张略显宽⼤的嘴巴。

黄⽼师还戴着⼀个⿊⾊⽅框的眼镜，他常常穿着⼀⾝正装，周围的⼈，都说他像个“正经⼈”。

⽽在我眼⾥，黄⽼师不仅是个“正经⼈”，还是个“多⾯⼈”呢！接下来，就让我给你们⼀⼀道来吧。

“⿊⾊的黄⽼师”和“粉⾊的黄⽼师”：在课堂上，黄⽼师可严肃了。

如果谁⾛神了，他就会⽴刻变成⿊⾊，板着脸说：“有些同学⼜在桌下⼯作呢！”那些同学就会⽴马回过神来，认真听⽼师讲课。

要是我们认真听讲，积极回答问题，黄⽼师就会变成粉⾊，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语⽓也很柔和，还特别喜欢叫我们的⼩名⼉——鸿安、珈⾢、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼⾃⼰的孩⼦⼀样，柔柔的，充满爱意。

“⽕红的黄⽼师”：在课外啊，黄⽼师像变了⼀个⼈似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“⽼顽童”，成了我眼中的⽕红⾊——青春、活跃。

他和我们⼀起弹钢琴、踢⾜球、玩游戏……精⼒⼗分旺盛，⼀般⼈还玩不过他呢。

朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位⾊彩多变的黄⽼师呢？
师：看着题⽬就很吸引⼈，⽼师怎么会是彩⾊的呢？再读读⽂章，就更有趣了。

⽼师⼀会⼉变成⿊⾊，⼀会⼉变成粉⾊，⼀会⼉⼜变成⽕红⾊。

⼩作者⽤颜⾊代表情感，⽤⽣动幽默的语⾔为我们刻画了⼀位关爱学⽣的好⽼师形象。

⽽结尾是问，却⼜⾮问，更是表达了对⽼师的喜爱之情。

4.⾃由写作，教师巡视指导。

第2课时
⼀、再次激励，激发习作激情。

同学们，在和⽼师⼀起⽣活、学习的时间⾥，你会发现某位⽼师可能让你永远难忘，请你选择⼀件印象最深刻的事写下来。

⼆、学⽣习作，教师巡视。

指导学⽣挑选⾃⼰认为最能表达⾃⼰情感的内容，尝试写作。

教师再次提⽰，让学⽣明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作⽂初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数在作⽂⽅⾯存在问题的同学，适当降低作⽂要求，只要抓住记忆深刻的⽼师，写出⾃⼰的感受就⾏，并在⿊板上展⽰出有关的好词佳句供这部分同学参考。

①要学⽣乐于作⽂，必须尊重他们的主体地位。

写什么事，怎么写这个事，让学⽣做主，⽽不应由教师的情感来决定。

②学⽣习作的时候，正是个别化教学的时机。

教师应该提⾼巡视效率，现场进⾏及时有效的个别指导。

第3课时
⼀、深情提⽰，激励交流。

将⾃⼰的作⽂与⼤家分享，同学间互相交流，是⼀件很快乐的事情。

如果你写的有趣的故事能够给⼤家带来快乐，你⾃⼰也⼀定会开⼼的。

⼆、交流佳作，评议修改。

1.⾃⾏选择伙伴进⾏修改，找出习作中值得学习的语句，⽤波浪线画出来。

写出好在哪⾥和为什么好，写出⾃⼰的感受和启发。

学⽣相互评议修改习作，是⼀个发现他⼈闪光点，弥补⾃⾝不⾜，取长补短的过程，也是⼀个作者与读者交流，及时反馈、共同提⾼的过程。

2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。

找出亮点，放⼤亮点，激励评说.使学⽣明⽩别⼈写的好在哪⾥，为什么好.引导学⽣借鉴长处，重新修改⾃⼰的习作。

教师要引导学⽣学会欣赏，要保证不同⽔平的学⽣都能获得成功的快感。

可以是欣赏⾃⼰，也可以是欣赏同学；可以欣赏全⽂或⽐较出彩的⼀个段落，也可以欣赏⼀句话甚⾄⼀个词语。

三、学⽣⾃改，⼆次作⽂。

1.学⽣⾃改。

在⾃改过程中，学⽣重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善⾃⼰的作⽂，获得习作后的愉悦感。

2.学⽣⼆次作⽂。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作⽂和存在⼀些问题或问题较⼤的作⽂，师⽣集体评改（不少于两遍），随后学⽣进⾏第⼆次作⽂。

四、评选，成功激励。

教师进⼀步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。

组织评选班级。

（⼩作家、⼩读者、⼩编辑、⼩……）
⼼理学告诉我们，个⼈在认识别⼈的品质时，就开始形成对⾃⼰的评价能⼒。

只有在他⼈的评价中，才能不断调整⾃我的评价。

在作⽂教学中，不仅让学⽣⾃评，⽽且让学⽣互评。

开始，学⽣往往不知道如何评价别⼈的习作，甚⾄有时会在评议中引发争议和冲突。

教师应抓住每⼀个机会，引导学⽣客观地评价⾃⼰和他⼈。

五、展⽰作品，交流评价。

导语：各位⼩作家，请你把⾃⼰的作品让同学看⼀看，向他们征求修改意见。

1.学⽣展⽰作品。

介绍⾃⼰的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。

2.学⽣修改⾃⼰的作⽂，教师适时激励。