高中历史问题探究式教学模式研究

探索篇誗教学研究

随着新课改的深入实施，要求教师在高中历史教学中，注重树立以“学生为本”的教学理念，充分调动学生在学习中的主动性。而采用问题探究式教学模式，让学生以问题为中心开展学习，能有效激发学生的探究兴趣，提高学生的历史思维能力，从而培养学生的历史学习能力和学科核心素养。

一、创设问题情境，启发学生思考

在高中历史教学中开展问题探究式教学，能够较好地发挥学生的主动性，激发学生主动进行探究问题的内在动机，既能提高学生发现问题和解决问题的能力，又能培养学生的历史思维能力。因此，教师需要精心设计教学情境，并把探究问题融入情境中。具体做法是：一设计教学情境。教师设计教学情境时，可借助历史图片、历史资料，或者运用多媒体视频资料、角色表演等方式来设计教学情境，在情境中把教学内容的重点问题或让学生探究的问题融入其中。教师也可以采用讲述的方式，或是通过课堂探究活动让学生“发现问题”，都能较好激发学生的探究欲望。二设计探究问题。要想更好地进行探究式教学，问题的设计是关键，教师不能随意设计问题，不能把教材中有现成答案的问题提供给学生探究。问题设计既要有新角度，能提高学生的探究兴趣，又要有一定的梯度，符合不同层次学生的认知能力水平，还要突出教学重点，最好能联系现实社会的热点问题来设计。例如，在教学岳麓版必修2《经济全球化的趋势》这一课时，教师可针对经济全球化对西方发达国家和广大的发展中国家带来怎样的影响来设计问题：对“苹果手机暴利”“苹果公司在全球的迅速扩张”现象，让学生探讨经济全球化对我们是“好事”还是“坏事”？对发达国家和发展中国家有什么样的影响。这样的问题既有开放性又有梯度，学生容易探究。再如，在学习必修1的第22课《新中国的政治建设》时，可针对“十九大”报告中提出的政治改革、机构改革，让学生来提出合理化建议，就能较好地与当前的热点问题相联系。

二、加强探究引导，掌握探究方法

在问题探究式教学中，让学生对问题的分析与探究是整个教学过程的重点环节，如果没有具体的探究过程，就不会有情境中所设问题的解决，因此需要教师加强引导，掌握探究的方法。一是掌握探究方法。在对历史问题的探究中，要让学生树立“证据意识”，对问题的解决要找到有力证据，依靠证据来说明问题。为此，教师可让学生以分析史料、历史现象的方式，通过搜集资料进行自主探究或小组合作学习来推理论证。在问题探究式教学中，既要注重发挥学生的主体作用，更要发挥教师的引导作用。二是教师加强引导。首先要引导学生掌握正确的探究方向，只有把握探究方向，在方向上不“迷路”，才能找到正确的答案。其次是加强思维引导，在确定了探究的问题后，既要给学生留有足够的思考时间，又要让学生进行大胆的猜想、判断，让学生掌握严谨的逻辑推理、分析求证的方法，才能提高学生分析与解决问题的效率。再次是合理组织探究方式，恰当合理的探究方式能够较好地营造探究氛围，调动学生参与的积极性，提高问题探究的深度与广度。在历史课中开展问题探究式教学，常用的方式有三种：学生自主探究、小组合作学习探究、师生互动交流探究。在探究应以学生的独立思考与自主探究为基础，这样能较好发挥学生的主动性，然后再开展小组合作探究，通过合作交流相互学习、取长补短，以此来拓展学生的思维空间，最后再通过师生互动交流来提升学生对问题的探究深度。

三、验证拓展释疑，正确合理评价

开展问题探究的最终目的是让学生获取新知识，培养学生的历史思维能力，提高分析与解决历史问题的能力和素质。在问题探究的最后“释疑环节”，教师要让学生对探究问题的答案进行科学验证，以检验结论的正确性，并在此基础上进行延伸拓展，巩固加深所学知识，从而有效达到课程教学目标要求。例如，在学习必修1的《鸦片战争》这一课时，可让学生重点探究鸦片战争爆发和失败的根本原因，并全面、客观地评价鸦片战争。教师让学生进行深入探究，在最后的环节能得出正确的结论：“我国落后的封建制度不敌西方新兴的资本主义制度，从而导致鸦片战争并造成最后的失败结局。”这样得出结论学生才能真正理解掌握本课学习内容的核心。在此基础上可对本课的学习进行拓展延伸探究，让学生对鸦片战争产生的影响进行探究。有的学生提出：虽然两次鸦片战争给我国带来了深重的灾难和屈辱，但它同时也惊醒了“天朝上国”中处于梦幻中的“士大夫们”，使得这此些人开始思考闭关锁国带来的危害，开始学习西方的先进经验和技术，才有了后来的“洋务运动的兴起”“师夷长技以制夷”策略的产生，我国的近代化从此起步，使封闭已久的中国开始融入世界中。这样的探索，加深了学生对“鸦片战争失败原因”的深入思考，从而增强学生的历史思维能力。探究学习完成后还需要教师对学生的学习进行正确合理的评价，评价中要注重实施多元评价，发挥学生自评的作用，既要评价结果，又要评价学习过程，才能发挥评价作用。

总之，在高中历史教学中，运用问题探究式教学模式，能够较好地树立以学生为本的思想，也能较好调动学生的学习积极性。因此，教师要注重创设问题情境，加强对学生的探究指导，有效释疑并拓展延伸，正确合理评价，以取得较好的教学效果。

参考文献：

［1］董娜.高中历史问题探究式教学模式研究［D］.鲁东大学，2015.

［2］梁静燕.高中历史问题探究式教学模式的研究［D］.苏州大学，2016.

誗编辑冯志强

高中历史问题探究式教学模式研究

林佳

（广东省汕头市金山中学南区学校，广东汕头）

摘要：问题探究式教学模式，以问题为中心开展教学，能有效树立以学生为本的教学理念，较好地培养学生的历史学习能力和历史学科素养。对问题探究式教学模式在高中历史教学中的应用策略和流程进行了探索，希望对高中历史教学能起到帮助作用。

关键词：高中历史；探究式教学；应用策略

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