冀教版小学数学三年级上册整十、整百数除以一位数

凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事 看开了 ，就 会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹 如月 缺月 圆那样 寻常 ，
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常， 让得 失利 弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不 计较 ，也 不 刻意执 着； 让生 命中 各种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿一 样，来 了， 不管 是清 风拂 面，还 是寒 风凛 冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
六、说教学设计
2、 探究新知，理解新 知：
第二：出示课件利用课 件把80看成80根小棒，有8 捆，每捆10根，演示把80根 小棒平均装在四个箱子的过 程，让学生能更直观的感受 口算除法算理，加深理解。
六、说教学设计
2、 探究新知，理解新知：
第三：及时练习 60÷2= 800÷2 = 90÷3= 80÷8=
五、设计理念
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自 己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会 整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调 把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
口
罗
不
■
电
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主 导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线， 有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、 应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并 且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生 的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
2
《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆， 应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我就利用学生已有的 生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学 生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。
冀教版小学数学三年级上册
整十、整百数除以一位数
一、说 教 材
本课内容在义务教育课程标准冀教版教科书 小学数学三年级上册第44、45页，《口算除数是 一位数的除法》是在学生掌握了表内乘、除法， 一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学 生掌握除数是一位数的口算除法，学习除数是多 位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。由于 口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习 除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好 本课内容尤为重要。
六、说教学设计
1、 导入新知 课的开始我先让学生做了四道表 内除法题和两道整十整百数乘以位 数口算，并说一说整十整百数的组 成，这样可以为学生学好本节课做 好铺垫，并引出课题。（这样的教 学导入，紧紧扣住新知的生长点、 新知的最近发展区，加强新旧知识 之间的联系，让学生将相关的知识 点迁移到陌生的新问题情境中。）
四、说教法和学法
1
《新课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发 式和因材施教。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流…… 在这一教育理论支撑下，基于本 节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。
六、说教学设计
4、归纳总结，深化新知： 总结是全课的再一次升华，通过本节课的学 习，我学会了（ ），我想对同学说（ ）。 （设计意图：通过交流，引导学生对自己的学习 情况进行总结，进一步理解了一位数口算除法的 算理算法,同时也培养学生大胆进行人际交往的 良好素质。）
七、板书设计
口算除法
80÷4=20
在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
弄
。
但
戏
候
在
这
样
做
时 现 镜 有
场
一
个
就
穿
我
不
想
后
不
好
的
后
等
我
果
就
戴 。
是
得
你
可
希
当
你
真
以 的Hale Waihona Puke Baidu
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电
:
“
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情
男
女
是
你
和
尔
东
口
罗
其
实
不
是
■ 电 你 是 否 有 这 样 经 历 ， 当 你 在 做 某 一 项 工 作 和 学 习 的 时 候 ， 脑 子 里 经 常 会 蹦 出 各 种 不 同 的 需 求 。 比 如 你 想 安 心 下 来 看 2 小 时 的 书 ， 大 脑 会 蹦 出 口 渴 想 喝 水 ， 然 后 喝 水 的 时 候 自 然 的 打 开 电 视 。 。 。 。 。 。 ， 一 个 小 时 过 去 了 ， 可 能 书 还 没 看 2 页 。 很 多 时 候 甚 至 你 自 己 都 没 有 意 思 到 ， 你 的 大 脑 不 停 地 超 控 你 的 注 意 力 ， 你 就 这 么 轻 易 的 被 你 的 大 脑 所 左 右 。 你 已 经 不 知 不 觉 地 变 成 了 大 脑 的 奴 隶 。 尽 管 你 在 用 它 思 考 ， 但 是 你 要 明 白 你 不 应 该 隶 属 于 你 的 大 脑 ， 而 应 该 是 你 拥 有 你 的 大 脑 ， 并 且 应 该 是 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 才 对 。 一 切 从 你 意 识 到 你 可 以 控 制 你 的 大 脑 的 时 候 ， 会 改 变 你 的 很 多 东 西 。 比 如 控 制 你 的 情 绪 ， 无 论 身 处 何 种 境 地 ， 都 要 明 白 自 己 所
本节课的教学重点是掌握除数是一位数的口算方法。 教学难点是引导学生理解整十整百整千数除以一位数 的口算算理。
三、说学情
在此之前，学生已经学习了一位数乘整十、 整百、整千数的乘法口算和表内除法口算，有一 定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫 的作用。学生对“除数是一位数”的除法口算应 该不是很难，重要的是让学生理解它的算理。
:
那
你
的
第
一
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
但
是
当
我
拍
完
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
部
爬
一
，
1
戏
有
上
来
的
我
个
5
分
钟
后
你
还
没
清
镜
没
有
楚 弄
有 怎
完
么
头
我
就
胆
怯
，
像
运
作
这
个
东
西
(
，
下
不
耐
烦
像
如
果
我
自
己
弄
费
电
影
一
五
分
钟
里
拍
个
就
弄
尼
摄
)
所
镜
完
所
以
最
拍 以
后
通
第
一
为
什
么
很
头
试
常
变
成
我
自
己
部
多
时
完
2、让学生通过动手分小棒来理解算理，作为 学生算理理解和算法掌握的支撑，数形结合，突 破教学难点。
3、及时归纳、小结，使学生在明确算理的基 础上，正确掌握口算方法。
九、说课综述
以上是我对《口算除法》这节教材的认识和对教学过 程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的表 内乘、除法，一位数乘多位数知识，并把它运用到对口算 除数是一位数的除法的认识，使学生的认知活动逐步深化， 既掌握了知识，又学会了方法。
第一种：因为20×4=80， 所以80÷4=20 。 第二种：8÷4＝2，则 80÷4＝20。 （8个十除以4等于2个十）
240÷4=20
240是24个十， 24个十除以4等于 6个十。
八、说教学效果及教学反思
1、本教学设计注重了新旧知识的衔接，突出 了化归、迁移的思想，把商是整十、整百、整千 的一位数口算除法化归为表内除法进行计算，使 学生便于理解算理，掌握算法
3、多层训练，巩固练习： 练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。 在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设 计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习 既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明， 这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学 资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相 对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算 除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习， 突破难点。
六、说教学设计
2、 探究新知，理解新知： 第一：（多媒体出示）在玩具工厂生产玩具熊的情境中，让学生 通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷4=”。请学生小组 合作交流：怎么样口算？你们小组有几种算法？那种方法更简便。小组展 示，全班群学，第一种：因为20×4=80，所以80÷4=20 。第二种：8÷4 ＝2，则80÷4＝20。（8个十除以4等于2个十）让学生选出自己喜欢的方 法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
六、说教学设计
第四：（多媒体出示）玩具汽 车的活动，由提出问题、解决问 题的过程，指名说一说 “ 240÷4=？”。有了前面的基础， 学生很快的说出自己的口算方法。
第五：练习180÷3 = 240÷4 = 420÷6 = 600÷2=
300÷6= 1200÷3 = 让学生计算出结果。
六、说教学设计
二、说教学目标
1.知识和技能：理解掌握口算整十、整百、整千数除 以一位数的算理，能正确地进行口算，培养计算能力。
2.过程和方法：以学生为主体，引导其独立思考，合 作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
3.情感、态度和价值观：在学习活动中，感受数学与 生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识 的亲切感。