“智趣”课堂，AI上英语——例谈“智慧开放”教学主张下的活力小学英语课堂模式建构

“智趣”课堂，AI上英语——例谈“智慧开放”教学主张下的活力小学英语课堂模式建构
作者：李莹燕
来源：《校园英语》 2021年第31期
文/李莹燕
【摘要】“智慧”，包括两个方面，一是体现信息技术在教学中的运用。

另一方面，指向
让学生用创新思维发现问题、解决问题，教师用与时俱进的方式开展教学。

“开放”包括三个
方面，一方面是理念的开放，以学生为本，以学生的未来发展和核心素养的提升为旨归；一方
面是场域的开放，打破学科界限，尝试跨学科融合教学。

教学渠道拓宽，实现线上线下相结合，将学校和家庭、社区相融合，从而形成全方位、无边界的学习方式；一方面是形式的开放，打
破班级授课制约，小组合作、导生学习、项目组学习方式被引入。

本文就小学英语“智趣”课
堂为理念，开展活力小学英语课堂新模式建构的论述。

【关键词】小学英语；智慧；开放；教学主张
【作者简介】李莹燕，江苏省太仓市镇洋小学。

教学主张是指对教学行为、问题、现象等方面的见解。

一旦教师认同并执行，它就起着指
引教学行为的功效。

太仓市镇洋小学是依托高新产业园的社会发展背景，学校弘扬“崇尚科学
理性，涵养人文情怀”的精神，实施以“感悟生命尊严，走进智能世界，驾驭未来生活，实现
个性发展”为内涵的智能生活教育。

核心理念是“沐浴智能文化，享受精神自由”。

学校努力
构建融书香校园、智慧校园、生态校园、活动乐园、生活家园为一体的现代化学校。

学校确立
了“智慧开放”为关键词的课堂教学主张，因此，英语学科衍生了“智趣”英语的主张。

一、“智趣”英语课堂是什么
“智趣”英语以儿童经验(包括学科结构、学习经验、学习能力)的能动建构为基础，以英
语学科素养的习得为目标，通过智能化的课堂教学手段创设真实、趣味性强的学习情境，从而
激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习活力，引导学生主动参与、积极加工。

“智趣”英语课堂旨在培养有“四基四能”的学生。

所谓“四基”是指学生能通过学习获
得基础知识、基本技能、基本情感和基本活动经验；“四能”是指学生通过英语学习获得交往
能力、表述能力、获取信息能力以及写作能力。

二、“智趣”英语上什么
新课标指出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践行动，
以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。

“智趣”英
语通过信息技术手段不断构建智慧而真实的语境，同时也要考虑教学内容的开放。

1. 教材+。

目前，江苏省内所使用的小学英语教材为义务教育教科书《英语》(译林版)。

新课标明确提出，教师要重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。

《英语》
教材每个单元都有相对独立的话题，知识点以螺旋式呈现。

在“智趣”英语课堂上教师可以对
教材内容进行微调与重组。

微调是调整板块的顺序，“自助餐”式的方式确定了不同课时的教
学内容；重组是将旧知与新知融合，从而实现知识的整体架构。

2. 绘本+。

“绘本”一词最早来源于日本，指的就是“图画书”，指一类以绘画为主，并附有少量文
字的书籍。

根据赫尔巴特教育性教学原则，知识与道德具有直接的和内在的联系。

教学是德育
的基本途径。

英语绘本故事首先能从图片上吸引学生的阅读兴趣。

其次是语言文字回环往复，
容易帮助学生掌握句型或语言点。

最后是每个故事都有一定的思想教育内涵，学生读完一定是
意犹未尽。

绘本可以在一堂课中使用，也可以单独作为一课时进行拓展绘本阅读教学。

3. 活动+。

依托“智慧云平台”“希沃软件”以及学生平板等多功能智能化媒体，在课堂上可以开展交互式的体验活动。

如，教师利用希沃设计两人对战，判断、匹配等活动，使枯燥
的单词检测、语法知识焕发活力，学生在体验趣味的互动中获得了知识的增长。

三、“智趣”英语课堂怎么上
1. “智”在媒体，“趣”在情境。

智能化的媒体辅助在英语课堂上可以让学生有是直观的体验，从而帮助学生进入情境，理解正在发生的事情或场景中人物的心情。

如，绘本The
giant's garden，教师利用多媒体设计了一个put up a sign的交互式动画，学生可以自行拖
动No entry的标志到城墙上，并阐述It means you can't go in。

教师又用媒体设计了拆除
围墙的动画，让学生感受knock at the door词组的感觉，体悟自私的巨人明白了自己的错误，主动拆除围墙欢迎伙伴和春天的到来的真实感受。

我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，包含了以下内涵：重视教育与生活的联系，实际生活是教育的中心。

因此，“智趣”英语课堂完全可以尝试利用智能化信息技术手段
创设真实的生活场景。

如，2B Unit6 “Let's go shopping”一课中教师创设了小熊买衣服场景，利用动画实现了“小熊换装”的情境设置，配合音乐，鼓励学生操练I like this
shirt.It's blue.等句型。

2. “智”在问题，“趣”在活动。

适当增加话语轮次练习能有效提高学生语言学习的效率。

如何提好每一个问题，赋予问题思维含量是“智趣”英语课堂重点关注的点。

如3B Unit5 “How old are you?”第三课时Cartoon time授课中，教师不只提问Who are they? What does Sam want？等浮于表面的问题，而是引导学生观察Bobby的表情并提问What makes
Bobby angry?进一步追问What can Sam do to make Bobby happy？启发学生结合生活实际与
故事情节展开合理且具有逻辑性的思考。

趣味性的英语活动是“智趣”英语课堂不可或缺的。

还是3B Unit5 “How old are you？”这一课中，教师创设了趣味性强、参与度高的数字游戏。

如，教师安排十名学生上台分别手持
每人一张数字，然后教师喊停，数字就和他的左邻右舍抱成团，并大声齐喊三个数字。

操练数
字的趣味方式有很多，如做英语数学题、听写手机号、找车牌号等。

又如Guessing game的有效利用，2B Unit8 “My father is a doctor”一课中教师利用阴影图片呈现人物，并配上1-
2句提示，让学生猜测人物的职业。

如She works at school. She teaches English. She is
a teacher.学生能根据视觉预期对部分资源和先行资源进行预测，从而提升思维含量和活动趣
味性。

3. “智”在练习，“趣”在生成。

“智趣”英语课堂配合的练习设计应该着重体现教育智慧。

一方面，练习的设计适合学生，为课堂教学服务；另一方面，练习的设计用智能化的方式
进行反馈。

如，2B Unit6 “Let's go shopping”中涉及服装和颜色的知识点，教师就涉及了
一个根据阅读材料，正确涂画服装颜色的练习，在交流的时候引导学生说Look at the dress. It's red.等。

此练习能考查学生在大量信息中的聚焦能力，同时也体现了教师命题的智慧。

又如，练习的设计可以体现线上线下的融合，教师录制学习微课，让学生在线上对第二天要学的
新知有个初步的认识，再通过“一起作业”“智慧云平台”等学生端合理布置线下作业，完成
后教师及时查看电子数据，进行分析与反馈。

如，6B Unit7 “Summer holiday plans”中的生成环节要求学生写一写自己的暑假生活。

教师在写作前就要创设趣味的话题讨论，如选择旅行路线，谈论当地美食与景点，通过大量直
观的视频、图片来唤起学生的生活经历，最后生成相对真实的习作。

又如，3B Unit5 “How
old are you?”中的生成环节要求学生制作一张生日许愿卡，卡片上包含了自我介绍、生日岁
数以及想要的生日礼物。

学生就能完成如下精彩的发言：Hello,I'm Mike.I am nine years old. Make a wish. I want a robot and a watch.其他学生可以根据发言进行一个小听力练习，记录他人的生日愿望并复述Mike would like a robot and a watch.
四、“智趣”英语课程怎么建设
“智趣”英语课程依托校园智能环境，通过英语角、长廊等渲染物态课程氛围，包括每日
英语、学生英语作品展示、英语小精灵风采展示等。

基础课程建设中学校按国家课程方案开足
开齐课时(一二年级每周2课时，三年级每周3课时)，三年级每周一次英语活动课，时长20分钟，主要用于听力练习和阅读拓展。

融合课程是“智趣”英语课程建设的重点和亮点。

学校在
每周二下午固定时间开展社团活动。

英语重点开好口语和自然拼读两个种类。

每年11月是学校的英语节活动，学校会开展整班合唱、书写、英语故事、小报大赛等活动。

每周学校的微信公
众号上会推送一期“英语绘本我来讲”栏目，每周一位主播将绘声绘色讲述一个英语绘本故事，并展示自己的风采。

“智趣”英语课堂的最终目标是建设成“氛围有活力、内容有张力、评价有效力”的课堂，最终培育出具有科学精神与人文情怀的世界儿童。

通过教学主张落实发挥“智能世界先行者”
的ABC型教师角色，即“Aspiring(立志的)、Beneficial(有益的)、Creative(有创造性的)”；通过教学主张落实培养具有勤于探索、乐于发现、刻苦钻研精神的ABC型学生，即“Active(有活力的)、Brilliant(聪颖的)、Confident(自信的)”。

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