大学新生思政工作中“体验式”教学课程的探讨
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到 “ 自我实现”和 “ 个性 完善” 的内化过程。【 ２ 】
收 稿 日期 ：２ １ －０ －２ ０１ ３ ０
性 的思维和实践能力 ，发掘学生的潜能 ，培养学 生的自信 ； 有利于培养学生团队协作精神 ，以及相互关爱 、 相互信任等
优 良品格 ；有利于 培养 学生的沟通和社交能力 。 （ ）有利于促进对传统思想政 治教 育观念和方式的改 ３
存在着许多不适应 ， 容易产生诸多问题 ，如新环境、人际交 往促 使的心理焦虑 、理 想与现实 的落差 导致角色定位 的困 惑、 奋斗 目标的缺失而导致 的迷茫等 。因此促进新生尽快适
应环境、培养其 良好的心理 品质、引导他们进行正确 的角色 定位，成为思政工作的重点 。然而对 “ ０后”大学 生做 思 ９
思政 工作 方 式 进 行探 讨 。 。
关键词 ：大学新生；思政 工作 ；“ 体验 式” 教学课程
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７－ ２ ９ （０ １ ０ ０ ９ — ３ ６ ３ ２ １ ２ １ ）１－ ０ ７ ０
大学新生在学习、生活、人 际关系、环境、心理 等方面
变 ，对深化思想政 治工作改 革有着重要的意义 。“ 体验式”
教 学 充 分体 现 以 学 生为 主 的教 育 思 想 ，让 学 生以 角 色 扮演 、 “ 贫 基 金 项 目： 湖 南 省教 育 科 学 “ 二五 ” 规 划 课 题 十
问题讨论、活动体验等 多种学 习方式领会 知识、探讨问题 ，
为和 习惯 ，真正达到高校思想政治工作 “ 育人”的 目标。
（ ）“ 二 体验 式 ” 教学 进 入 新 生 思 想政 治 工 作 的 可行 性
生 尽 快 融 入集 体 ，并 迅速 进 入 学 习 角色 ； 培 训 形 式 看 ， 从 主
（ ）两 者 的相 似性 使 “ 验 式 ” 教 学进 入 新 生 思 想 政 １ 体
如环境、 教学方法、 生活方式等 ， 如果能帮 助新生顺利过渡 ，
会有利于 其的成 长；否则 ，会产生很多问题 ，不仅不利于学
一
新生 “ 验式 ”教学课 程 的概念 体
生 大 学 生 活 、学 习 ，而且 为 四年 的 学 生 思 想政 治 工 作 增 添 不
什么是 “ 体验式”教 学？ “ 体验”一词，在 辞海 中
大学 新生 思政 工 作 中 “ 验 式 ＂教 学课 程 的探 讨 体
李佩桦
（ 南科 技 学 院 计 算 机 与通 信 工 程 系 ，湖 南 永 州 ４ ５０ ） 湖 ２ １０
摘 要 ：文章结合 大学新生的特点，概括 了新生 “ 体验式”教学课程 的概念 ，分析 了 “ 体验 式”教学课程 引入 大学新生 思想政治工作的必要 性和 可行性 ，并具体 阐述 了新生 “ 体验 式”教学课程 流程 ，试对思 想政 治工作 中 “ 体验式”教 学这种新
少的困难 。
解释为 “ 亲身经历、以认识周围 中认识事物” ；教 育
学意义 上的 “ 体验”既是一种活动过程 ，也是活动 的结果 ， 更是一种心理状态 。“ 体验式教 学”是教育者按照预定的教
（）有利于培养学 生综合能力。“ ２ 体验 式”教学通 过针 对性 的设置教学项 目， 使学生在参与过程 中培养积极 向上的
第３ 卷 第 ｌ ２ ０期
２１ 年ｌ 月 ０１ Ｏ
湖 南科技学 院学报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＨｕｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｉｎ ｅ ａ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳｃｅ ｃ ｎｄＥｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｉ ｅ ｒｎ
Ｖ ｌ ２ Ｎ０ １ ０３ ＿－ ．０
Ｏｃ ．０１ ｔ２ １
在 各地 共青 团委 的 组 织 下 ， 展 得 如火 如 茶 ， 受 青 少 年 欢 开 深 迎。
二 “ 体验 式 ”教 学 引入大 学新生 思想 政治工 作 的必要性 和可 行性
（ ）“ 一 体验 式”教 学引入大 学新生思想政 治．作 的必 Ｙ －
要 性
（ ）大学新 生刚刚迈入大学 ，面临着 许多新 的东西 ， １
生活态度 ，培养果断、自信、敢为的优 良品质和克服心理恐
惧 的能 力 ， 利 于 促 进 学 生 心 理健 康 ； 利 于 培 养 学 生创 造 有 有
育内容和 目标 、 科学有效的创设一 种达到 “ 身临其境” “ 或 心 临其境” 的体验气氛使受教育者能在这种环境氛围的 影响作 用下， 主动 自觉的通过体验和内省来实现 自主的学 习， 并达
将 学 生 的 知 、情 、意 、信 、行 等 多种 心理 因素 调 动 起来 ，在
困 大 学 生 就 业 指导 与 服 务 研 究 ” （ 目编 号 ＸＪ ０ １ Ｇ ０ 项 Ｋ １Ｃ Ｄ ２
２。 ）
体验中激发出高尚的道德情感 ， 并将道德认知 内化为道德行
作 者 简 介 ： 李 佩 桦 （９ ８ ，女 ，湖 南 永 州人 ，湖 南 １７ 一） 科 技 学 院 讲 师 ，硕 士 ，主 要 从 事 学 生 辅 导 员 工 作 。
新生 “ 体验式”教学课程是为新 生在认 同感培养、自我 管理、团队意识等方面的培养而设定的各种练习项 目， 主要 包括个人及多人项 目，破冰沟通 项 目、场景演示项 目、团队 协作项 目。 其基本过程一般包括信赖关系的确立、 目标设定 、 提升能力三个环节 ，基本方法是从活动中进行体验和感悟 ， 学会解决 问题 的方法 ，增强克服 困难 的信心和能力 。
政 工 作 ，因袭 以往 的 工 作 方 法 与模 式 ，很 难被 学 生接 受 ，因
此探讨新的思政 工作方式就被提上 日程 。 中共团中央全 国少 工委提出“ 把完成体验获得真实感受作为教 育活动所必须达 到 的具体 目标” 思想 品德 的形成和创新精神与能 力的培 ，“ 养 ，需要在获得真实感受的基础上完成”Ⅲ，“ 体验式教育”
收 稿 日期 ：２ １ －０ －２ ０１ ３ ０
性 的思维和实践能力 ，发掘学生的潜能 ，培养学 生的自信 ； 有利于培养学生团队协作精神 ，以及相互关爱 、 相互信任等
优 良品格 ；有利于 培养 学生的沟通和社交能力 。 （ ）有利于促进对传统思想政 治教 育观念和方式的改 ３
存在着许多不适应 ， 容易产生诸多问题 ，如新环境、人际交 往促 使的心理焦虑 、理 想与现实 的落差 导致角色定位 的困 惑、 奋斗 目标的缺失而导致 的迷茫等 。因此促进新生尽快适
应环境、培养其 良好的心理 品质、引导他们进行正确 的角色 定位，成为思政工作的重点 。然而对 “ ０后”大学 生做 思 ９
思政 工作 方 式 进 行探 讨 。 。
关键词 ：大学新生；思政 工作 ；“ 体验 式” 教学课程
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７－ ２ ９ （０ １ ０ ０ ９ — ３ ６ ３ ２ １ ２ １ ）１－ ０ ７ ０
大学新生在学习、生活、人 际关系、环境、心理 等方面
变 ，对深化思想政 治工作改 革有着重要的意义 。“ 体验式”
教 学 充 分体 现 以 学 生为 主 的教 育 思 想 ，让 学 生以 角 色 扮演 、 “ 贫 基 金 项 目： 湖 南 省教 育 科 学 “ 二五 ” 规 划 课 题 十
问题讨论、活动体验等 多种学 习方式领会 知识、探讨问题 ，
为和 习惯 ，真正达到高校思想政治工作 “ 育人”的 目标。
（ ）“ 二 体验 式 ” 教学 进 入 新 生 思 想政 治 工 作 的 可行 性
生 尽 快 融 入集 体 ，并 迅速 进 入 学 习 角色 ； 培 训 形 式 看 ， 从 主
（ ）两 者 的相 似性 使 “ 验 式 ” 教 学进 入 新 生 思 想 政 １ 体
如环境、 教学方法、 生活方式等 ， 如果能帮 助新生顺利过渡 ，
会有利于 其的成 长；否则 ，会产生很多问题 ，不仅不利于学
一
新生 “ 验式 ”教学课 程 的概念 体
生 大 学 生 活 、学 习 ，而且 为 四年 的 学 生 思 想政 治 工 作 增 添 不
什么是 “ 体验式”教 学？ “ 体验”一词，在 辞海 中
大学 新生 思政 工 作 中 “ 验 式 ＂教 学课 程 的探 讨 体
李佩桦
（ 南科 技 学 院 计 算 机 与通 信 工 程 系 ，湖 南 永 州 ４ ５０ ） 湖 ２ １０
摘 要 ：文章结合 大学新生的特点，概括 了新生 “ 体验式”教学课程 的概念 ，分析 了 “ 体验 式”教学课程 引入 大学新生 思想政治工作的必要 性和 可行性 ，并具体 阐述 了新生 “ 体验 式”教学课程 流程 ，试对思 想政 治工作 中 “ 体验式”教 学这种新
少的困难 。
解释为 “ 亲身经历、以认识周围 中认识事物” ；教 育
学意义 上的 “ 体验”既是一种活动过程 ，也是活动 的结果 ， 更是一种心理状态 。“ 体验式教 学”是教育者按照预定的教
（）有利于培养学 生综合能力。“ ２ 体验 式”教学通 过针 对性 的设置教学项 目， 使学生在参与过程 中培养积极 向上的
第３ 卷 第 ｌ ２ ０期
２１ 年ｌ 月 ０１ Ｏ
湖 南科技学 院学报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＨｕｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｉｎ ｅ ａ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳｃｅ ｃ ｎｄＥｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｉ ｅ ｒｎ
Ｖ ｌ ２ Ｎ０ １ ０３ ＿－ ．０
Ｏｃ ．０１ ｔ２ １
在 各地 共青 团委 的 组 织 下 ， 展 得 如火 如 茶 ， 受 青 少 年 欢 开 深 迎。
二 “ 体验 式 ”教 学 引入大 学新生 思想 政治工 作 的必要性 和可 行性
（ ）“ 一 体验 式”教 学引入大 学新生思想政 治．作 的必 Ｙ －
要 性
（ ）大学新 生刚刚迈入大学 ，面临着 许多新 的东西 ， １
生活态度 ，培养果断、自信、敢为的优 良品质和克服心理恐
惧 的能 力 ， 利 于 促 进 学 生 心 理健 康 ； 利 于 培 养 学 生创 造 有 有
育内容和 目标 、 科学有效的创设一 种达到 “ 身临其境” “ 或 心 临其境” 的体验气氛使受教育者能在这种环境氛围的 影响作 用下， 主动 自觉的通过体验和内省来实现 自主的学 习， 并达
将 学 生 的 知 、情 、意 、信 、行 等 多种 心理 因素 调 动 起来 ，在
困 大 学 生 就 业 指导 与 服 务 研 究 ” （ 目编 号 ＸＪ ０ １ Ｇ ０ 项 Ｋ １Ｃ Ｄ ２
２。 ）
体验中激发出高尚的道德情感 ， 并将道德认知 内化为道德行
作 者 简 介 ： 李 佩 桦 （９ ８ ，女 ，湖 南 永 州人 ，湖 南 １７ 一） 科 技 学 院 讲 师 ，硕 士 ，主 要 从 事 学 生 辅 导 员 工 作 。
新生 “ 体验式”教学课程是为新 生在认 同感培养、自我 管理、团队意识等方面的培养而设定的各种练习项 目， 主要 包括个人及多人项 目，破冰沟通 项 目、场景演示项 目、团队 协作项 目。 其基本过程一般包括信赖关系的确立、 目标设定 、 提升能力三个环节 ，基本方法是从活动中进行体验和感悟 ， 学会解决 问题 的方法 ，增强克服 困难 的信心和能力 。
政 工 作 ，因袭 以往 的 工 作 方 法 与模 式 ，很 难被 学 生接 受 ，因
此探讨新的思政 工作方式就被提上 日程 。 中共团中央全 国少 工委提出“ 把完成体验获得真实感受作为教 育活动所必须达 到 的具体 目标” 思想 品德 的形成和创新精神与能 力的培 ，“ 养 ，需要在获得真实感受的基础上完成”Ⅲ，“ 体验式教育”