浅谈中职班级学生规则意识的培养

浅谈中职班级学生规则意识的培养
作者：禤春玲
来源：《职业·下旬》2019年第04期
摘要：中职学校在教育教学管理、就业实习的过程中暴露出诸多问题，规则意识教育缺失是其重要原因之一。

本文分析了规则意识教育对中等职业学校的重要性，并提出了从班级角度出发的相关对策。

关键词：中职教育中职生规则意识
中职教育是国家对历年来的应试教育的一种挑战和改革。

随着“大力发展中职教育”国策的提出以及市场经济体制的完善，中职类学校正慢慢成为独立的教育本体，参与市场竞争。

与此同时，我们也可以清楚地看到，当前的中职生在就业后存在着不尽如人意的缺陷和不足。

就算学生握有一技之长，但若是其综合素质偏低，缺乏爱岗敬业精神、遵规守纪意识等问题，那么其仍然离我国市场经济初级阶段需要的掌握操作技能和技术理论的新型员工有较大距离。

一、中职学校学生的现状
中职学生大多数综合素质偏低。

入学后，若学校教育教学管理不及时、不到位，学生很容易暴露出各种问题，如组织纪律观念淡薄、上课迟到早退，打架闹事等，甚至在今后就业中，也会因忍受不了企业的管理出现不告而别的现象或者终日一事无成。

实际上，笔者认为这些学生并不是“无药可救”，他们只是缺少指引他们行动的指示牌——规则意识。

二、规则意识教育对中职学校的重要意义
首先，中职学校生源整体素质不高，学生规则意识的缺失，将直接影响学习和就业。

中职生毕业之后多数会从事一线操作性的工作。

这些工作无不强调爱岗敬业以及遵规守纪意识，而恰恰是这些简单的用人标准成为中职生在市场竞争中取胜的关键因素。

其次，中职生多数是以刚成年的年龄步入社会的，从较为宽松的学校环境转变为存在激烈的竞争的成人世界，常常会让他们感到茫然、困惑、无所适从。

一个简单又有效的方式就是让他们提前在学校感受生活的规矩，学会遵守规则，培养规则意识。

规则意识是我们对规则的了解和认知，以及对规则的认可、服从并自觉地转变为行动的一个过程。

在学校，班主任可以根据中职生的身心特点和智力条件等，通过一定的方法和途径，培养其规则意识。

中职生规则意识的培养是促进自身健康成长和全面发展的需要，是实现社会秩序和谐发展的必要条件，是建立法治国家的前提。

三、从班级角度出发培养学生规则意识的三个着力点
班级作为学校管理的基本单位，是培养规则意识的主阵地。

而作为班级组织者的班主任必须身体力行做到以下几点。

1.建立班级制度，奖惩分明
新生入学，是其规则意识初步形成最好的时机。

这时的中职生对新学校、新学年尚存着许多的希望。

如果能利用这段时间，对学生进行深入且有效的规则意识教育，将达到事半功倍的效果。

（1）班级制度是对学生进行规则意识培养的载体。

这是班级规则意识教育的第一步。

长期的探索与实践让班级制度变得丰富、成熟，同时也出现新的问题。

由于网络发达了，一些班主任也学会了坐享其成，直接在百度上复制、粘贴。

这些缺少了学生参与其中的班级制度，虽然“完美”但是却脱离实际。

学生接到这些陌生的条条框框，不见得会对它们产生多大的敬畏之心。

班主任应该充分利用这个好时机，合理制定班级制度，为培養学生规则意识开个好头。

（2）班主任在制定班级制度时，要注重学生的参与。

“注重学生的参与”的意思并不是说将工作完全交给学生，而是由班主任提出几个大方面，例如学习、纪律、卫生、活动等几个方面。

学生再根据大方面的内容做出具体的要求以及惩罚力度的大小，例如纪律方面，笔者先和学生强调缺课结果的严重性。

学生认识到之后，同意确实不应该缺课，同时提出迟到、早退、旷课都应该要接受惩罚，惩罚是抄班级制度。

惩罚力度可以是这样的：迟到抄两遍;早退比迟到的性质要严重，抄四遍;旷课更严重，要抄六遍。

笔者根据中职生的特点以及现在对传统文化的提倡力度，和学生讨论了一下，做了适当更改，惩罚力度不变，不过班规和《弟子规》对半抄，而且字体不能潦草，否则不合格要重抄。

班主任和学生商讨好几个大方面的内容，并且全班表示无意见后，通过并且执行。

（3）班主任执行班级制度时，要做到奖惩分明。

笔者制定了这样的班级制度之后，不久便有学生出现迟到的现象。

迟到的学生是班长，迟到的原因是为班集体出去买活动材料。

是否要惩罚学生？若惩罚，是否会让大家失去对班集体工作的热忱？若不惩罚，是否会让学生以为有理由就可以例外？考虑再三，笔者认为和学生强调“规则就是规则”这一点很重要。

于是先在班上和大家宣布，要对班长做出无差别的惩罚，其次重点感谢班长对班集体的付出。

另外私下要和班长沟通，肯定她付出的同时，也让她理解班主任的用心良苦。

笔者的处理方式，是让学生明白一事归一事，规则是规则的道理，学生可以有理由，但是无例外。

杜绝兜着所谓的“正当理由”，就不遵守规则的情况出现。

作为班主任，要强调规则已经制定并通过，必须遵守它。

如果学生有意见，下次可以共同讨论，但在修改前，学生就要按照相应的规则处理。

制定班级制度并不难，难的是如何坚持落实，用班级制度去约束每位学生的一言一行，培养学生规则意识。

2.做好督查工作，及时疏导
（1）督导工作有助于切实落实班级制度，进一步培养中职生的规则意识。

督查工作是为了把各项工作落到实处而进行督促、检查的工作。

江泽民同志曾指出，“督促检查工作十分必要，开展督促检查是一个重要的领导环节和领导方法，此事切不可放松”，同时强调“决策的制定和制订方案的部署，事情还只是进行了一半，还有更重要的一半就是确保决策和部署的贯彻落实。

为此，督促检查工作十分必要”。

部分班主任在班级制度建立之后，就将执行力全权交由班干部，殊不知中职生在规则意识这块整体欠缺。

或许刚开始全部学生都能够遵守，但时间一久，有些学生意识就会产生动摇，他们会对班级制度的底线做出试探。

这时班级制度的执行者班干部，有两种做法：一是大公无私，对违反班规学生做出惩罚，而过于生硬地执行将导致同学之间的矛盾不断;二是为了同学的友情，置若罔闻，久而久之，班主任不管，班干部不管，学生无视。

所谓的班级制度不过是一纸空文，形同虚设罢了。

规则意识的培养又从何谈起？
若是将督查工作作为落实班级制度的一部分，形成“学生督查—反馈班主任—全班做表决”的制度管理模式，将能较好地落实班级制度，进一步培养中职生的规则意识。

（2）成立班级制度督查小组，人人参与进来。

部分班主任知道督查工作的重要性，于是有的班主任不时地到教室后门进行班级“督查”。

首先，学生会对班主任有不够光明磊落的印象。

其次，学生会依赖班主任的“督查”，班主任出现时就好好学习;不出现时就“忙里偷闲”。

最后，不利于中职生发挥主观能动性，学生只是被迫遵守班级制度，难以形成清晰明确的规则意识。

笔者认为，规则意识的形成依靠团体行为更有成效。

“学生督查→反馈班主任→全班做表决”的制度管理模式：将班里的学生分为几个小组，小组以周为单位轮流对班里的学习、生活现象进行督查，对违反班级制度的学生进行总结汇报。

最后，班主任在班会上根据班级制度对违规学生做出处罚。

这种模式的优点在于前期“学生督查”阶段，能让学生都参与进来，最大限度地调动全班学生对遵守班级制度的积极性。

轮值的学生需要清楚班级制度的内容，同时也不希望别人的“总结汇报”中出现自己的名字，这样能让学生渐渐地将任务式的完成督查工作变成自觉地不违反班级制度的规则意识。

此外，给班里的学生建立规则意识评分小档案，用以完善班级制度对学生个人的影响。

借班级制度对学生进行约束，以此规范学生的行为。

学期结束，按照学生的档案评分来进行奖惩。

做到每周一小结，学期一大结，让规则意识成为学生生活中良好的行为准则。

3.带头遵守规则，增强人格意识
笔者曾和一位有经验的班主任交流工作。

笔者抱怨所带的班级参加活动不够积极，缺少活力。

她听后说她曾带过同一专业的学生却很活跃。

她的建议是班主任应该经常和学生一起进行
活动，亦师亦友地带领他们前进。

如果想要学生在校运会中积极参赛，活跃表现，可以要求他们每天花半小时跑球场或者去打球等，前提是班主任参与其中，培养他们喜欢这项运动的兴趣。

若班主任只做要求，无表率，那么学生是能看到的，学生会想“你不做，凭什么我要去做？”听后，笔者恍然大悟。

同理，班主任口口声声说着“遵守规则”，下一秒却被学生发现这是一个上课经常迟到、课堂玩手机、到处乱丢垃圾的班主任。

这很难让学生信服班主任说的话，那他们还为何要遵守班级制度、学校制度，以及为何要培养规则意识呢？
再多的語言也不如让学生切实地看到班主任和任课老师遵守规则的具体行为有用，让班主任良好的人格、品格潜移默化地影响学生，从而达到增强学生的规则意识的效果。

三、结语
让学生形成规则意识是中职教育的基点。

如果学生没有基本的规则意识，现在也就无法成为学校里合格的学生，将来更无法成为企业里合格的员工。

制定合理的班级制度并能有效地执行，对中职学生来说就是最好的规则意识教育。

从班级制度的制定到落实，都需要班主任有技巧地参与——既要懂得积极参与，又要懂得适时参与，更需要班主任用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。

参考文献：
[1]罗鸿光.对学校督查工作的几点思考——以大理学院为例[J].大理学院学报，2005（2）.
[2]李祥.如何培养中职学生良好的规则意识[J].新课程（教育学术），2012（4）.
[3]陈慧.论中职生规则意识的培养[J].西部素质教育，2015（8）.
（作者单位：广西玉林技师学院）。