灰椋鸟教学设计

《灰椋鸟》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文四、五、六自然段。

2.让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林的壮观和入林后的热闹。

3.凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

教学重点：指导学生品读、感悟重点段，产生体验，实行感情朗读。

教学难点：指导学生欣赏句子。

教学过程：
导入激趣
同学们，这节课，我们继续学习26课《灰椋鸟》。

（齐读课题）
让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。

我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，——（引读第三自然段）■播放视频：群鸟归林。

活动一：感受壮观场面
过渡：下面就让我们一起去感受灰椋鸟归林的壮观场面。

1.自由读课文第4自然段，画出描写灰椋鸟归林“壮观”场面的词句，再仔细地品一品，在文中适当的地方写下你的感受。

2.组内交流：
①交流：抓住关键词语体会壮观。

②练说：鸟儿归林时不停地鸣叫，它们说些什么？
3.全班交流
预设：
■出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

”
（1）抓住关键词说说体会
（2）师引导
①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？
②“大部队”指什么？它让你想起了什么？
（3）指导朗读，读出气势，读出壮观。

过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”
想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？
■出示：先回来的鸟妈妈在呼
唤：，
后到鸟孩子在应
和：。

先回来的鸟（）在呼
唤：，
后到的鸟（）在应
和：。

……
师生互唤，生生互唤。

此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快的叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。

自由读第四自然段。

活动二：感悟热闹之景
过渡：夕阳已逐步西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。

进入活动二。

1.轻声读第5自然段，想一想：如果你身边有一台摄像机，你会抢拍下哪个镜头？
2.组内交流：
①交流思考题。

②讨论：作者为什么把“刺槐林和竹林”比作“天然俱乐部”？
3.全班汇报。

预设：
■出示：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。

它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
师：还记得吗？（引读：灰椋鸟尖尖的嘴，——）
■出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？
学生对比读。

■出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

师：刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫——（板书：百鸟争鸣）听——
■播放百鸟争鸣声。

这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——谁再来读读百鸟争鸣的情景？
小结：此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的彩灯便
是，音乐便是，舞池中的人儿便
是。

学生读，评点。

师：听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

她会欢呼些什么呢？
学生回答
配乐，齐读第五自然段。

活动三：激发爱鸟之情
1.自读课文第6自然段。

2.全班交流：在我们欢呼、赞叹之时，该感谢谁？
■出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：你能将它改成陈述句吗？学生练说。

人们大规模的植树造林，为鸟儿提供了生活的家园，不过，你知道吗？灰椋鸟也为人类作出了贡献。

谁来读读资料？（指名一人读）
读了资料，你有什么感受？（灰椋鸟是消灭害虫的能手）
（有了灰椋鸟捉害虫，树木才能长得这么茂密）
鸟儿使树木更加繁茂，使人们的生活更加美好。

如果让你用一个词语来概括人与鸟之间的关系，哪个词最合适？（朋友）正因为有了这么多鸟类朋友，大自然才变得多姿多彩。

■出示[鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园]
也许你以前给鸟儿喂过一粒米，（出示图片）也许你以前给鸟儿架过一个窝，也许你以前放飞过一个希望，多么美好的画面，多么和谐的意境，让我们记住，人与鸟的这份情谊，让我们记住，这种和谐之美。

再读鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

拓展延伸
人与自然如此和谐，世界才会这样的美好，为了这个和谐美好的世界，多少人付出了艰辛甚至生命。

同学们，这篇课文的作者徐秀娟出生于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。

正因为她有一颗爱鸟、护鸟的心，在1998年9月16日，她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。

人们为了怀念她，歌颂她的事迹，创作了歌曲《一个真实的故事》。

（配乐，师深情地叙述）。

■播放《一个真实的故事》
让我们永远记住徐秀娟的这句话
■出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（齐读）
检测反馈
选择一下任一对象，写下你想说的话。

我想对林场工人说：
我想对捕鸟人说：
我想对徐秀娟说：
我想对自己说：
教学反思：
【点评】阅读对话的过程应该努力引导学生去读出“文字背后的东西”，即读出“言外之意”，品味“言中之情”。

这就要求教者解读文本的目光不能只停留在有限的文本语言之中，不能只关注在有限的课堂40分钟内学生的活动情况。

如果让学生与文本的对话止步于“灰椋鸟”或者“林场工人”，那么《灰椋鸟》这篇文章的意蕴之美就没有被充分挖掘，这样的课堂也必然不是“立体”的语文课堂。

因为，在“灰椋鸟”的背后不仅仅只有“林场工
人的辛勤劳动”，还有一个美丽的故事值得学生去走进、去感受。

学生只有走进了这个故事，“灰椋鸟”的形象才会被深深地镌刻进脑海中，课堂也才会彰显生命的魅力。

在学生“走近那群鸟儿”，感受其数量之多和鸟儿的无限生机与活力之后，教者及时引导学生“走近那个女孩”——作者徐秀娟，感受那个美丽的故事中美丽的人物形象，此时的课堂一下子彰显了生命之美。

这样的过程即使没有太多的语言，也会被学生深深地留存在自己的记忆之中。