《琵琶行》导学案整理答案

《琵琶行》导学案整理答案
第一篇：《琵琶行》导学案整理答案
《琵琶行》导学案
【学习目标】
情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。

知识目标：
1．解题、了解作者、积累字词及本诗名句，学会古诗诵读。

2．整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。

3.欣赏作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境；
能力目标：进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题（体会诗人把琵琶女的遭遇于自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解诗歌的主题）。

【学习重难点】
感受悲剧美，鉴赏音乐描写，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。

【学法指导】
强化预习，正音顺句，对照注释，查阅词典，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。

【课前预习】
1.查阅作家作品及创作背景。

2.熟练诵读课文，分组讨论，翻译课文，积累字词，找出名句。

【知识导学】
1.唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，_，1
___胡儿能唱琵琶篇_。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

”这
位诗人就是白居易。

2．白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。

青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。

有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。

后被贬为江州司马。

著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。

在文学上白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。

《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。

3.关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。

白居易还有《长恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。

【基础演练】给下列难字注音：
铮（zhēnɡ）铮然贾（ɡǔ）人悯（mǐn）然
转徙（xǐ）荻（dí）花霓（ní）裳琴（qín）瑟（sâ）琵（í）琶（pá）
钿（diàn）头呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）六幺（yāo）
2、解释下列加点词的含义。

予左迁九江郡司马：贬官，降职今漂沦憔悴：漂泊沦落．．．．
明年秋，送客湓浦口：第二年使快弹数曲：畅快．．．
因为长句：于是创作弟走从军阿姨死：古代指歌舞妓的头．．．．面人物
凝绝不通声暂歇：忽然，一下子秋月春风等闲度：随随便便．．．梦啼妆泪红阑干：纵横错乱的样子却坐促弦弦转急：退却，退
回．．．
去来江口守空船：走了以后暮去朝来颜色故：容貌衰老．．．．
江州司马青衫湿：文中指江州司马穿着黑色的单衣。

后人常用“司马青衫”形．．
容悲伤凄切的情感。

整体感知
3、本文有几条线索？本文的主旨句是哪句？
明确：琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线。

主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
4、仿照第1节“江头送客闻琵琶”概括每小节大意。

明确：江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿
探究赏析
探究点
（一）5、自读诗前小序，并思考这段小序有何作用？
明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；
③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

6、诵读第1段并思考：诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？明确：①交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；
②交代了地点，是浔阳江头。

浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口；③交代了背景，是诗人给他的朋友送别。

离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。

诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、荻花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。

惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。

这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人
的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文琵琶的突然出现转机作了准备。

探究点
（二）7、作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
明确：（1）大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语。

（亲切细柔）嘈嘈切
切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难。

（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

（凄厉）
——好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

（2）巧用拟声词和叠词
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切——使音节悦耳动听
（3）正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

…… 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

”
②侧面烘托：“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

”
——写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

（4）带着感情去描摹音乐。

曲中带情：
琵琶女以情演曲——未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事诗人以情绘声——别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

8、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”? 谈谈你对
这两句的理解。

明确：用听觉、视觉来描写琵琶曲终了后寂静的氛围、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙绝入神的演奏技巧,这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。

从侧面衬托了乐曲的撼人心魄，给人以余音绕梁之感，也给读者留下了涵咏回味的广阔空间。

探究点
（三）9、诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？作者在叙事中虚实结合，通过写琵琶女的演奏，不仅展现了其高超的技艺，还揭示出她复杂的心理；通过琵琶女的自叙身世，塑造了一个漂泊沦落、凄苦哀怨的歌女形象。

明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。

待到年老色衰，又值社会发生**，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。

诗人着力刻画琵琶女是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

10、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？明确：对自身遭遇的含蓄的恨，对琵琶女的同情，是一种凄凉、郁闷的思想感情。

延伸拓展
11、阅读下面这首唐诗，回答问题。

（8分）
听筝柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。

似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。

谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。

（1）这首诗题目是“听筝”，首联即写诗人凝神细听，颔联主要运用什么艺术
手法来描写音乐给听者带来的感受？（4分）
（2）有人说颈联中“独”与“空”勘称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。

（4分）
明确：①这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。

②“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。

第二篇：06琵琶行导学案及答案
《琵琶行》导学案
学习目标
1.理解本诗描绘音乐的语言技巧，学习通感、衬托等表现手法。

2.体会由琵琶女的遭遇引出的诗人对身世的感慨。

3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。

教学重难点
1.品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。

2.赏析作者描写音乐的高超技术。

相关链接 1.作者简介
白居易，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期现实主义的伟大诗人。

青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。

少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。

29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。

白居易与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

生活在由盛转衰的中唐时期。

青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。

写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。

2．简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。

诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3.关于歌、行、引：
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古
代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

其音节、格律一般比较自由，形式都采用 1
五言、七言、杂言的古体。

行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。

篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

4.司马青衫：
司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。

司马的衣衫为泪水所湿。

形容极度悲伤。

司马青衫，作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

”古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。

后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。

5.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

－－唐宣宗李忱《吊白居易》学法指导
学习本诗，要善于想象，在想象中体会化抽象为具体，化无形为有形的艺术魅力。

本诗在艺术上的最大特点就是把最难用语言描摹的音乐描绘得有声有色，作为欣赏者，要想真正体味出其中的奥妙，就必须进入情境当中，用心、用情来感受。

预习案
一.给下列加点字注音
湓浦口（）（）
铮铮（）
悯然（）．．．．贾人（）
转徙（）
恬然（）．．．迁谪（）
浔阳（）
荻花（）
．．．管弦（）
捻（）
霓裳（）（）．．．．衣裳（）
嘈嘈（）
六幺（）．．．幽咽（）
西舫（）
红绡（）．．．呕哑（）（）
嘲哳（）（）
钿头（）．．．．．．银篦（）
虾蟆陵（）
春江花朝（）．．．．二．重点词语
1．予左迁九江郡司马
左迁：（）
2．年长色衰，委身为贾人妇色：（）委身：（）
贾人：（）
3．遂命酒，使快弹数曲命酒：（）命，（）
酒，（）快：（）
4．予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意
出官：（）恬然：（）
斯：（）是：（）
5.因为长句，歌以赠之因：（）为：（）
6.凡六百一十六言，命曰《琵琶行》凡：（）言：（）
7.寻声暗问弹者谁暗：（）8．弦弦掩抑声声思
思：（）
9．低眉信手续续弹
信手：（）续续：（）10．间关莺语花底滑
间关：（）命：（）
11．银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣乍：（迸：（12．整顿衣裳起敛容
整顿：（13．妆成每被秋娘妒
每：（14．秋月春风等闲度
等闲：（15．暮去朝来颜色故
颜色故；（16．老大嫁作商人妇
老大：（17．梦啼妆泪红阑干
阑干：（18．如听仙乐耳暂明
暂：（19．莫辞更坐弹一曲
更：（20．感我此言良久立，却坐促弦弦转急良久：（却坐：（三．一词多义
言
①感斯人言
（）
②凡六百一十六言
（）
③自言本是京城女
（）命
①遂命酒
（）
②命曰《琵琶行》
（）是
①是夕始觉有迁谪意
（）②自言本是京城女。

（）为
①因为长句
（）
②初为《霓裳》后《六幺》
（）
③为君翻作《琵琶行》
（）语
①琵琶声停欲语迟
（）②今夜闻君琵琶语（）暂
①凝绝不通声暂歇
（）
②今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（）3））铁骑：（））））））））））转：（））
泣
①满座重闻皆掩泣
（）
②座中泣下谁最多
（）四．古今异义
1．因为长句古义：（）
今义：（）
2．凄凄不似向前声古义：（）
今义：（）3．老大嫁作商人妇古义：（）
今义：（）4．暮来朝去颜色故古义：（）
今义：（）5．明年秋，送客湓浦口古义：（）
今义：（）6．梦啼妆泪红阑干古义：（）今义：（）7．铁骑突出刀枪鸣、古义；（）
今义：（）8．整顿衣裳起敛容
古义：（）
今义：（）
五．诵读课文，整体感知，并回答问题：
1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们的共同点是什么？
3．写出具体描写乐声的句子，诗人是用什么手法来描写乐声的？
教学案
第一课时一．检查预习二．基础积累三．导入
唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。

他就是唐宣宗李忱。

他写的那首悼亡诗是：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

他悼亡的诗人是：白居易。

其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

”中的“琵琶篇”即
《琵琶行》“胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。

今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

四.文本解读
（一）简析诗前小序思考：这段小序有何作用？
（二）整理文章结构
1．初步了解故事梗概
2．整理文章思路
3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）
（三）诵读并分析①段
思考：诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？
（四）诵读并分析②段
思考：为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?
（五）诵读并分析③-④段
思考1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？
思考
2、诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？
（六）诵读并分析⑤段
思考：这首诗在结构上有何特色？
小结：一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。

二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。

第二课时一.复习引入：
二.分组讨论：
作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
三.师生共同品读、分析
1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。

）
2.叠词和联绵词
3.正面描摹与侧面烘托
4.曲中带情：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？－－一个十分重要的原因就是感情。

琵琶女是带着感情了弹奏 6 的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

找出有关感情的诗句：
师：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。

而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。

诗人为何能听出？
四.小结：
描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。

分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法，整体感知，品味感情学后感悟
欣赏《十面埋伏》这首古曲，然后写一个200字左右的语段来描摹这首古曲。

巩固案
1.下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（）
A.湓浦口（pãn）
憔悴（jiāo）
六玄（yāo）、B.铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）
荻花（dí）
C.虾蟆陵（há）
嘈杂（cáo）
钿头（diàn）D.江浸月（jīn）
呕哑（yā）
嘲哳（zhā）2.对下列句子中词语的解释，正确的一项是（）
A.使快弹数曲
快：赶快。

B.歌以赠之
歌：歌唱。

C.凡六百一十六言
言：句。

D.座中泣下谁最多
泣：眼泪。

3.下列句子的词语在文中的意思，正确的一项是（）
A.弦弦掩抑声声思
掩抑：低沉抑郁。

B.老大嫁作商人妇
老大：排行第一。

C.去来江口守空船
去来：离去回来。

D.满座重闻皆掩泣
掩泣：掩饰哭泣。

4.下列句子中加粗的词语，古今意义相同的一项是（）
A.铁骑突出刀枪鸣
B.门前冷落鞍马稀
C.整顿衣裳起敛容
D.凄凄不似向前声5.找出并解释下列句子中词类活用的词。

闻舟中夜弹琵琶者（）遂命酒
（）商人重利轻离别
（）拓展阅读
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。

划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分雨不可上，失势一落千丈强。

嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
1.《琵琶行》描写音乐的语句“小弦切切如私语”与本诗哪一句描写的意境、意思相近？“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”与本诗哪一句的意境、意思相近？
2.赏析“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”两句诗的意境。

答案
预习案
一．湓浦口（pãn）（pǔ）铮铮（zhēng）悯然（mǐn）贾人．．．．．（gǔ）转徙（xǐ）恬然（tián）迁谪（zhã）浔阳（xún）荻花．．．（dí）管弦（xián）捻（niǎn）霓裳（ní cháng）衣裳．．．．（cháng）嘈嘈（cáo）六幺（yāo）幽咽（yâ）．．．西舫（fǎng）红绡（xiāo）呕哑（ōu yā）嘲哳（zhāo zhā）钿头（di．．．．．．．àn）银篦（bì）虾蟆陵（há ma）春江花朝（zhāo）．．．．二．重点词语
1．左迁：贬官。

2.色：容貌委身：托身。

嫁的意思。

贾人：商人3.命酒：叫（手下人）摆酒。

命，叫；酒，名词作动词。

快：畅快4.出官：（京官）外调恬然：淡泊宁静的样子斯：这是：这
5.因：于是；为：创作。

6.凡：总共言：字命：命名，取名。

7.暗：悄悄
8.思：悲，伤
9..信手：随手
续续：连续10.间关：形容鸟声婉转11.乍：突然
迸：溅射
铁骑：带甲的骑
12.整顿：整理
13.每：常14.等闲：随随便便15.颜色故；容貌衰老16.老大：年纪大了 17.阑干：纵横错乱的样子18.暂：忽然，一下子
19.更：再 20.良久：很久
却坐：退回（原处）坐下
转：更，越三．一词多义
言：感斯人言。

（话，名词。

）凡六百一十六言。

（字，名词。

）自言本是京城女。

（说，动词。

）
命：遂命酒。

（叫，吩咐，命令，动词。

）
命曰《琵琶行》。

（取名，动词。

）
是：是夕始觉有迁谪意。

（这，此，指示代词。

）
自言本是京城女。

（是，动词。

）
为：因为长句。

（写，做，动词。

）
初为《霓裳》后《六幺》。

（弹奏，动词。

）
为君翻作《琵琶行》。

（替，给，介词。

）
语：琵琶声停欲语迟。

（说话，回答，动词。

）今夜闻君琵琶语。

（曲，名词。

）
暂：凝绝不通歌暂歇。

（短暂，副词。

）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

（顿时，忽然，副词）
泣：满座重闻皆掩泣。

（哭泣，动词。

）座中泣下谁最多。

（眼泪，名词）
四．古今异义
1.因为长句古义：因，因此；为，作；今义：表原因连词。

2.凄凄不似向前声古义：刚才；今义：介词和方位名词构成的两个词。

3.老大嫁作商人妇古义：年龄大；今义：兄弟排序第一。

4.暮来朝去颜色故古义：指面貌、容貌；今义：色彩。

5.明年秋，送客湓浦口古义：第二年今义：今年的第二年
6.梦啼妆泪红阑干古义：纵横散乱、参差错杂今义：用竹、石、金属专
制成的拦挡物
7.铁骑突出刀枪鸣、古义：突然出现
今义：超出一般，冲出 8.整顿衣裳起敛容古义：整理，理一理今义：使不健全的健全起五．
1诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。

2琵琶女和诗人自己。

共同点是“同是天涯沦落人。

3．大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语。

（亲切细柔）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难。

（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

（凄厉）
借助音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。

－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

教学案
（一）明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；
②概述琵琶女身世；③点明写作动机；
④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

（二）整理文章结构
1.初步了解故事梗概
《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。

2.整理文章结构
⒈）江头送客闻琵琶⒉）江上聆听琵琶曲⒊）歌女倾诉身世苦⒋）同病相怜伤迁谪⒌）重闻琵琶青衫湿
3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）
琵琶女和诗人自己。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

（三）诵读并分析①段
思考：诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？
明确：①交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；②交代了地点，是浔阳江头。

浔阳也就是今天的九江市；浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口；③交代了背景，是诗人给他的朋友送别。

离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。

诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、芦花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。

惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情
融为一体。

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。

这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。

（四）诵读并分析②段
思考：为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?
明确：①为了突出音乐效果。

“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。

乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。

这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

②为了深化诗歌的意境。

它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。

眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。

人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。

总之余音绕梁，不绝如缕。

这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言 11
有尽而意无穷”之妙。

（五）诵读并分析③-④段
思考1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？
明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。

待到年老色衰，又值社会发生**，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。

诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

思考2：诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？。