三年级上册语文教案25 矛和盾的集合人教新课标

25 矛和盾的集合
【教材分析】
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

【课标表述】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段。

【学习目标】
1．我会通过查字典、借助课文拼音、同桌互助、结合课文中的句子等方式，认识“矛、盾”等6个生字。

会写“矛、盾”等14个字。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2．通过自由朗读、默读课文、交流讨论、朗读指导等方式，能够有感情地朗读课文，积累课文中的词语；读懂本课内容，了解发明家是怎样发明坦克的。

3．运用有感情朗读、抓住重点句段，做批注等阅读方法，初步了解用事实来说明道理的表达方法，理解、体会由坦克的发明引发的道理。

4．学会不断思考，将自己随时想到的有益想法记录下来。

【重点难点】
通过自由朗读、默读课文、交流讨论、做批注等方式，读懂本课内容，了解发明家是怎样发明坦克的。

运用有感情朗读、抓住重点句段、联系上下文理解课文内容等阅读方法，初步了解用事实来说明道理的表达方式，体会由坦克的发明引发的道理；学会不断思考，将自己随时想到的有益想法记录下来。

【评价方案】
1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，正确书写生字，认读生字词。

（通过学习评价单第一题读词和第二题写字，落实学习目标1的达成。

）
2．通过小组交流讨论，说一说本课主要内容，了解发明家发明坦克的过程。

（通过学习评价单第三题，落实学习目标2的达成。

）
3．通过指名回答，在文中画出由坦克的发明引发的道理，并说说体会。

（通过学习评价单第四题，落实学习目标3的达成。

）
4．通过全班交流，说说自己的收获，学会不断思考，随时记录自己有益的想法。

【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、一、谈话导入：
1.出示卷首语：同学们，从今天开始我们要学习第七组的课文了，请大
家先读一读卷首语，看看通过这个单元的学习，我们会学到什么呢？
2.同学们说的很好，希望你们的收获会更多。

今天，我们先来学习第七
组的第一篇课文《矛和盾的集合》。

二、初读课文，检查预习情况：
1.请大家把书打开，我请几位同学接读课文。

2.课文读得不错，字词掌握的怎么样？
3.认读字词。

出示字词： 矛 雨点般 戳 进攻
盾 左抵右挡 招架 自卫
手持 蜗牛 坦克
三、从题目入手，指导书写：（落实学习目标1）
1．老师发现大家对课文预习的不错，不过，如果把课文比喻成一个湖的话，课前的预习就好像你们还只是在湖面上观光游览，吹吹风，看看水波什么的，还没有潜入湖里去看个究竟。

这节课，老师就和大家一起潜到湖底去看看究竟。

2．我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢？其实呀，“钻进”课文的方法很多，比如，可以从题目钻下去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。

老师说过，题目就是课文的“眼睛”今天，我们就从课文的题目“钻下去”吧！请读课题——矛和盾的集合
.
出示图片，认识它们吗？有什么用？它们是什么时候的兵器？
3.矛和盾还是我们这节课要写的两个生字。

矛：是个象形字，这一点就是矛头上的一个小机关，这一撇就是矛上的红缨，注意这一笔是弯钩；
盾：是会意字，一个人手里拿着盾牌，一双眼睛在后面炯炯有神地瞪着，时刻注意着敌人的矛刺过来的方向。

4.学生书写、点评。

5.出示坦克的图片，这是什么时候的兵器？这现代的兵器和古代的兵器又有什么关系呢？
6.请大家快速的浏览课文，找出课文中能体现他们三者之间关系的一句话。

7.出示句子：“坦克把……大显神威。

”我们一起读一读，看看这句话中哪个词说的就是课题中“集合”的意思啊？我们再读一读课题吧！
四、学习课文的2——4自然段（落实学习目标2.3）
1.课文中哪几个自然段写到了把矛的进攻和盾的自卫合二为一的？那是怎样合二为一的呢？
2.下面，我们就以学习小组为单位，来研究这个问题。

3.为了让大家更好的学习这几个自然段，老师给大家设计了表格，请大家先看看学习建议。

4.合作学习建议：
①独立默读2——4自然段，完成练习纸上的表格。

②在组内交流自己的学习成果。

③组长协同达成共识。

（盾太小）→（）→（）
↓
（坦克）←（）←（）
老师给大家6分钟的时间讨论，需要帮助请举手示意。

五、小组交流学习、汇报结果，深入理解课文2-4自然段。

1.发明家是在什么情况下，感觉盾太小的？是啊，还有一场比赛呢！大家读一读这句话，出示句子：“对方的矛……”这是一场怎样的比赛？从哪里看出来的？能读出来吗？
2.这个危急关头，发明家怎么想？是啊，每走一步发明家都有他的思考过程，这个思考过程在书上有的写到了，有的没有写到，我们能不能把发明家的思考过程补充完整？
3.大家看，发明家就是这样一步步的想，一点点的做，你认为发明家是个怎样的人？
4.我们再来分工读一读坦克的发明过程。

5.大家注意到没有，在这几段中，有几个带“然”字的词语？
（有三个：忽然、固然、当然。

）
6.请大家读一读这三个句子：
①发明家忽然产生了一个想法。

②这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

③当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

7.这三个“然”字词在这句子中是什么意思？
①“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。

从“忽然”这个词语，我们知道了发明家产生想法的情形。

②“固”是本来的意思。

“然”是“这样”的意思。

“固然”就是本来这样的意思。

但是在这里“固然”重点不是说明铁屋子好，而是要说什么？（铁屋子好是好，“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

”）
“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思——“自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

”怎么办呢？
（在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。

）大家真能干，从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。

③“当然”是理所当然的意思。

从“当然”我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。

出示：
忽然……固然……当然……
8.刚才，同学们从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。

你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。

（同桌互说互听）
9.谁来对全班同学说说？
（发明家和朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，还是难以招架，忽然，他想：要是盾大得像一个铁屋子就好了。

可是，这样固然安全，但自己却变成缩在壳里的蜗牛或乌龟。

对了，还应该在铁屋子上开一个小洞，伸出进攻的炮口和枪口。

当然，铁屋子还要会跑，得安上轮子和履带。

）
师：说得真好，不但用上了三个带“然”字的词语，还抓住了课文中的关键句子，把课文1－4自然段的内容说得清清楚楚。

这些内容都是围绕课文的题目来写的。

师：那，我们再一起读读课文的题目吧！
六、学习第五自然段
1.课文第5自然段围绕题目写了什么？请一位同学来读读。

2.从哪些词体会出坦克在战场上大显神威？能读出来吗？
七、学习最后一段
1.我们再来看看课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——
2.出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

3.这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！
4.谁，只能指物吗？是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。

那，我们想一想，如果可能，你希望将哪些长处集于一身？
八、总结课文（落实学习目标4）
1.我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。

让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
2.至此，我们从题目“钻进”课文，细细地把课文研读了一遍。

我记得上课开始的时候，我们说过，题目是文章的眼睛。

请大家再读读课文题目，看看这个“眼睛”的“眼睛”是什么？
（齐读课题）
3.其实，“集合”，不仅仅是一个词语，一个道理，也是我们生活中永远也离不开的法宝，是我们的生活方式和生存方式，有了“集合”，我们的生活将更加丰富多彩，有兴趣的同学可以到生活中去寻找集合的学问，创造出更多新生事物。

同学们，这节课大家从课文的题目钻进课文中去研究，又回到课文题目中来，读得深透，读出了滋味。

希望大家回家后，从课文这个“湖”里拣到语言宝贝。

看看哪些词语、句子和段落给你留下的印象最深？请把它抄写在摘抄本上，再背一背。

25《矛和盾的集合》评价单。