2019-2020年九年级化学上册 第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子教案(1) 新人教版
人教版九年级教案 第三章 课题2 分子和原子(2)
第三章自然界的水课题2 分子和原子(2)教学目标1. 知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
重点难点分子和原子的概念教学【提问】由分组实验你可以得出什么结论？【小结】气体分子间间隔较大，容易被压缩，而液体、固体分子间间隔较小，不易被压缩。
【巩固练习】1、水的三态变化可用分子的哪些知识解释？2、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。
3、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？播放动画：展示过程与结果。
4、新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？对比归纳、形成概念：【提问】1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？【演示】flash动画模拟《水分解的微观变化》。
边演示边讲解【模型演示】氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体【小结】分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
【追问】化学变化中，分子是如何改变的呢？【再次演示】fl ash动画模拟《水分解的微观变化》。
2、氧化汞分子分解过程（Flash动画）【提问】你有何发现？你能得出哪些结论？【小结】1、分子是由原子构成的；分子可以再分2、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合3、原子是化学变化中的最小粒子。
4、分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。
【投影］图3—10几种分子的模型【提问】前面我们学习过氧气，知道氧气具有氧化性，空气中也有氧气，空气中的氧气有氧化性吗？那么同种物质的分子，化学性质是否相同？【板书】同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。
反思小结、总结交流：你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受？请说出来。
板书设计课题2 分子和原子（2）1、分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_5
课题课题2 分子和原子目标学习目标：1.理解物质的微粒性，知道分子、原子是构成物质的粒子。
2.能用微粒的观点解释日常的一些现象。
3.在相关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维水平水平目标：初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义理解观。
重点难点教学重点：分子、原子是客观存有的，是构成物质的两种粒子。
教学难点：分子、原子是客观存有的，是构成物质的两种粒子。
教法选择直观教学观察法课型新授课前准备【实验准备】品红的扩散氨分子扩散实验水和酒精的混合是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第17 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动【引入课题】这些现象在生活中司空见惯，你能解释这些现象吗？我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。
【实验】品红在水中扩散【拓展】结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。
分子、原子是真实存有的。
【播放动画】分子在水中扩散的微观过程【活动与探究】【自主学习】阅读教材第49页至50页、图3－6、7后，对下述实验现象作出解释。
1.试从化学的角度解释“墙内开花墙外香”。
2.一般检查装置气密性方法的微观理解。
3、在实验室做实验时，实验完毕忘记盖上酒精灯的灯帽，结果下一次使用时很难点燃。
试用分子的观点对此实行解释。
4饼干放在空气中，一段时间后，会变软，这是为什么？5.为什么湿衣服经晾晒会变干？【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？【投影】1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字三【课堂导学】设问导读1.分子、原子有什么基本性质？阅读教材P49--- P50，并观察教师的演示实验“品红的扩散”，四人小组回答以下问题：①物质是由微小的粒子——、构成的。
它们是真实存有的。
②分子和原子的质量、体积都很。
讨论，得出结论观察教师的实验，讨论，得出结论思考，回答问题讨论，回答相关的问题（九）年级（化学）备课组教学内容教师活动学生活动【获得结论】1、氨水能使酚酞试剂变红。
[初中化学]分子和原子说课稿 人教版
![[初中化学]分子和原子说课稿 人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/2428456be518964bcf847cf5.png)
第三单元自然界的水课题2《分子和原子》（第一课时）说课稿师大附中博才实验中学杨佳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学第三单元课题2《分子和原子》。
下面我将从教材分析、教法与学法、教学程序、教学反思四个方面进行阐述。
一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课是在物质的变化与性质和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。
从本节课开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等粒子构成的认识。
这为以后认识化学反应的实质、学习化学方程式等知识奠定了基础，本节教材具有承上启下的作用。
本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。
2.教学目标分析根据新课标和学生实际，以及我对教材的理解，我确定了如下教学目标：知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）运用分子、原子的观点解释一些生活和实验现象；过程与方法：（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能在教师的指导和他人的合作下完成简单的探究实验。
情感、态度与价值观：（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；（3）增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。
3.教学的重点和难点本课题的重点：（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）通过实验探究分子、原子的基本性质。
本课题的难点：（1）抽象思维能力的培养；（2）建立微观粒子运动的表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
二、教法与学法1.教法分析根据新课程教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是课程实施的核心。
因此，我决定以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。
同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学，以直观形象的体验来促进学生思维能力的发展，帮助同学们突破难点。
第三单元课题2分子和原子第1课时
1.通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育和辩证看问题的思维方法教育，
2.通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
重
点
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。知道微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？你能设计实验证明吗？
【教师提供】红墨水、同等质量的冷水和热水
【板书】2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速度率加快。
1、解释新课开始品红为什么会消失？为什么闻到手绢上的香水味？
2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
你学到了什么？
观察后回答：酚酞遇氨水变成了红色。
难
点
从微观的角度认识物质的变化
课前准备
多媒体实验器材
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
一课时
创设情境引入新课
8min
活动探究探求新知
22min
【设问】世界是由形形色色的物质构成的,但物质本身又是由什么构成的呢?
△通过多媒体摸拟展示微观世界，引导学生形成表象。引出课题。
△通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
△培养学生阅读能力，通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，学生由于惊奇展开议论引发学生兴趣，活跃气氛。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_4
《分子和原子》第一课时物质由微观微粒构成教学设计1．教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题1分子和原子。
本课题的学习能把前面内容（如物理、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上理解得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。
2．学生学习情况分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存有。
所以，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。
3．设计思路：首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，理解分子的基本性质.4.教学目标知识与技能目标：理解分子与原子的真实存有，了解分子、原子的基本性质，过程与方法目标：初步学会使用观察、实验等方法获取信息，能提出问题，实行初步的探究活动，解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义理解观。
5.重点、难点重点：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点：培养学生的抽象思维水平、想象力和分析、推理的水平。
6.教学过程：教师活动学生活动活动安排意图（引入）一、物质由分子和原子等微粒构成（激趣）向表面皿中倒入花露水观察，闻气味创设情景、激发兴趣。
（提问）你闻到了什么气味？它能够看见吗？回答：闻到了花露水的香味，但看不见。
通过生活中常见事物引出问题（设问）这是为什么呢？你能解释吗？思考带有疑问，启迪思维（讲授)虽然我们看不见花香粒子，但是我们却能真切的感受到它的存有，它是构成花中具有香味的物质微小的粒子。
九年级化学 第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子 教学设计 人教版
力思考是学习的关键，因此这个实验不采用学生探究的方式，而是把实验进行改进，变成问题情境，由教师演示。
需要说明的是：教材是运用这一实验推导出分子的性质，即此实验是用于帮助学生建立微观模型的，但是由于学生在物理课上已经学过有关分子的知识，教师只需归纳、整理、总结即可初步建立分子模型，因此在教学设计时，将这个实验的功能进行转变，由建立模型变为应用模型。
第一组实验：对第一组实验的改进：第二组实验：改进后的实验，引入对比的方法，扩大了问题情境的思维容量，要求学生的思维过实验2“品红固体在水中溶解”是教材49页的演示实验3-2，即将品红放入冷水中溶解。
在教材中这一实验的功能是引入新课。
这一实验虽然简单，但是它的现象却可以反映分子的所有性质，因此学生可以通过对这个实验想象的分析，再次应用微观模型，将宏观现象和微观分子性质联系起来。
在实际教学设计时，我对这个实验也进行了改进，将品红固体分别放入盛有热水（左）和冷水（右）的烧杯中，如右图所示，这样不仅能够很好地说明不同温度下，分子的运动速率不同，还可以作为第三阶段分子概念引入的情境，使课堂教学环环相扣、步步深入。
确定第三阶段是教学难点的原因是：微观粒子是学生难见的，化学反应的微观本质是抽象难懂的。
在这种情况下，让学生去理解“分子是保持物质化学性质的最小粒子、原子是化学变化中的最小粒子”就成为学生学习的难点。
突破难点的方法是将情境建立在具体的客观事实基础上，从具体到抽象、从宏观到微观。
在突破难点时用了4个具体的客观事实，下面对4个事实逐一分析。
第一个事实——水的三态变化。
18 g冰在4℃时融化成18 mL水，在1atm下，将18mL水加热到100℃，变成3.06×104mL 的水蒸气，体积扩大约1700倍。
这个事实说明水分子间隔改变了，水的状态改变了，水的物理性质也改变了。
但是水分子没变，水的化学性质没有改变。
即单个分子无法保持物质的物理性质，物质的物理性质是分子集体的行为。
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_18
《分子原子》第一课时教案
【教学目标】
（一）知识与技能
1、知道物质的微粒性：微粒持续运动，微粒之间有空隙。
2、能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
1、通过完成“探究微粒运动的实验”，“水和空气的压缩实验”，初步
学会使用“比较”的方法研究事物间的异同。
2、通过活动与探究，初步形成对已有的事实实行分析归纳并得出结
论的科学方法。
（三）情感、态度与价值观
1、初步形成物质的宏观状态与特性是由构成的微粒的种类、排列以
及运动决定的观点。
2、通过实验逐步形成对照实验中控制变量的科学思想。
【教学重点】
1、知道构成物质的微粒是持续运动的，微粒之间有空隙。
2、学会使用“比较”的方法研究事物间的异同。
【教学难点】建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
【教学方法】问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。
【教学准备】视频、实验器材、多媒体课件
【教学用具】大试管、铁架台、注射器、烧杯、酚酞试液、浓氨水、蒸馏水等【教学流程】见下页
【板书设计】
【教学流程】：
还珠视频
情景引入
问题导入。
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_20
1.分子在持续运动，并且温度越高，运动越快
2.分子之间有间隔
观察现象，并思考原因
有干冰气球都胀大了，有热水的胀大的更快，更大
将抽象微观粒子的运动，通过实验展示出来，学生更好理解
（四）分组实验，验证结论
【分组实验1】分子在持续运动
1.用蒸馏水喷洒用酚酞浸染的干燥纸花，观察现象
思考身边常见的生活实例
体会化学就在身边
进一步理解分子的特点
（五）学以致用、联系实际
选择题：
1．为预防“非典”(SARS)病毒，教室喷洒过氧乙酸溶液后，室内充满过氧乙酸气味，这说明（）
A．分子可再分
B．分子在不停地运动
C．分子很小
D．分子间有间隔
2．在加压条件下，25 m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）能够装入0.024 m3的钢瓶中，由此能够说明的是（）
教师活动
学生活动
设计说明
（1）提问激疑，创设情境
【引入】提问：
1.我们周围有空气吗？
2.同学们看得到摸得着吗？
3.为什么我们看不到摸不着？
进入情景
学生思考
用一连串看似简单的问题，引发学生的思考，并激发他们思维上的矛盾，自然引入学生理解微观世界，并初步构建微观世界模型。
【讲解】同学们看我手里的粉笔，看得到吗？
（板书）1、分子的质量和体积都很小
想象、理解：分子质量和体积有多小？
思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。
使用具体的数字让学生感知分子的体积和质量都很小；
采用生动形象的比喻，学生能够通过想象、类比等方式，理解化学的本质，能信服地承认微粒的存有。
（3）实验探究，分子的其他性质
【演示实验】魔法气球
(新课标)2020年九年级化学上册 第三单元 自然界的水 课题 2 分子和原子优秀教案 新人教版
课题2 分子和原子分子及其特点1.分子是真实存在的2.分子的特点：（1）分子的质量和体积都很小（2）分子在不停地做无规则运动。
温度越高，分子的运动速率越快（3）分子之间有间隔。
气态分子间的间隔较大布置作业1.上册课本P页习题1、2、3532.公安干警在缉毒行动中，训练有素的缉毒犬屡建奇功，它可以嗅出毒品的原因是（）A.分子在不断运动B.分子是可分的C.分子体积极小D.分子间有空隙3.生活中的下列现象，可用分子的知识加以解释，其中正确的是( )A.热胀冷缩是因为分子大小随温度而改变B.蔗糖溶解是因为分子很小C.墙内开花墙外香是因为分子在不断运动D.气体易被压缩是因为气体分子间隔很小答案：2.A 3.C教学反思本节运用多媒体的图象和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。
注重情境创设，运用多媒体(电脑、投影、录像、实验)为学生提供大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现。
同时教师又及时提供协作学习引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探究的精神和信心。
第二课时分子与原子导入新课上节课我们认识了分子的一些特点，那么到底什么是分子呢？这节课我们继续学习有关分子的知识。
推进新课［展示］教师引导学生通过FLASH动画对比两种变化，并归纳相关内容。
水蒸发水通电分解变化：物理变化化学变化分子：没有改变发生改变化学性质：没有改变发生变化［分析］（1）水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变；（2）H2O分解生成H2和O2，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，H2O的化学性质当然就不能保持。
一、分子是保持物质化学性质的最小粒子［提问］为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？物质性质包括哪些？［回答］因为在物理变化中，虽然分子不发生变化，但物质的物理性质却发生了变化。
除了化学性质外，还包括物理性质，如色、味、态、熔点沸点等。
［讨论］由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质呢？水由水分子构成，酒精由酒精分子构成，水和酒精的化学性质相同吗？氧气，液氧，固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗？［结论］同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
2019-2020年九年级化学上册 第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子学案1 新人教版
2019-2020年九年级化学上册第三单元自然界的水课题2 分子和原子学案1新人教版[实验3的结论]烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯B中的酚酞溶液仍为无色。
[提问]出现这种现象的原因是什么呢？[教师]这位同学的回答十分准确。
其实利用他刚才所说的分子运动的观点也可以解释我们本节课开始提出的几个问题。
请同学回答。
”。
[板书](2)分子处于永恒运动之中。
[提问]我们知道，物质存在固态、液态、气态三种状态，物质都有热胀冷缩的现象。
你能解释这是为什么吗？[过渡]为了解释这个问题，我们一起来看下面的活动与探究。
[追问]原因呢？[学生讨论]……[教师总结]出现这一现象的原因是分子之间有间隔。
当把100 mL水和100 mL酒精混合后，一部分水分子和酒精分子会互相占据分子之间的间隔，所以所得溶液的总体积会小于200 mL。
[过渡]知道了这一原因，请同学们利用这一观点来解释刚才我提出的两个问题。
为什么物质存在固、液、气三种状态活动与探究][回答]分子的运动。
C中的氨分子运动到了烧杯A中的酚酞分子中，所以A溶液变为红色；而烧杯B 位于大烧杯外，没有氨分子进入，所以溶液仍为无色。
[回答]1．盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐减少，是由于水分子运动到了空气中；受热减少得更快，说明温度越高，分子运动越快。
[活动与探究]请学生分别取100 mL水与100 mL酒精，把它们相混合后，观察所得溶液体积是否等于200 mL？[学生活动，教师巡视][总结、思考、讨论][请学生代表陈述结论]把100 mL水和100 mL酒精混合后，所得溶液体积不等于200 mL，而是小于200 mL学生讨论、交流[回答]1．分子之间有间隔，相同质量的同一种物质在固态、液态和气态时所占体积不同，就是因为它们分子间的间隔不同的缘故。
气态间隔最大，固态间隔最小，液态时居中，所以物质一般存在固、液、-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
九年级化学上册 第三单元自然界中的水课题2 分子和原子课件1
纯净 物、化 (chúnjìng) 合物
纯净 物、单 (chúnjìng) 质
混合物
纯净物、单质
第二十三页，共二十五页。
再见(zàijiàn)
第二十四页，共二十五页。
内容 总结 (nèiróng)
课题2 分子和原子(yuánzǐ)。课题2 分子和原子(yuánzǐ)。2、分子是不断运动的，温度升高，分子运动加 快。是否分子变了，化学性质也变了。分 子。原 子。（2）分子是不断运动的，温度升高，分子运动加快。
状态(zhuàngtài)
第十二页，共二十五页。
4、在发生物理变化时，分子的本身没有变化。 （同种分子，性质相同）
形状(xíngzhuà 变
状态(zhuàng
固体
(gùtǐ)
液体
气体
第十三页，共二十五页。
4、在发生物理变化时，分子的本身没有变化。 （同种分子，性质相同）
形状(xíngzhuà 变
分子
原子
相 （1）分子的质量和体积都很小
似
（2）分子是不断运动的，温度升高，分子运动 加快。
(x （3）分子间有间隔。 iā （4）同种分子，性质相同，不同的分子，性质不同。 n
ɡ
s点区别ì)
在化学变化后，分子变成了新的 分子。
（1）原子的质量和体积都很小 （（2）1）原原子子是(y不u断án运zǐ)动的的质，量温和度体积升都高很，小原子运动 加快。 （3）原子间有间隔。
第十页，共二十五页。
4、在发生物理变化时，分子的本身没有变 化。（同种分子，性质(xìngzhì)相同）
形状(xíngzhuàn 变
状态(zhuàngtà
第十一页，共二十五页。
4、在发生物理变化时，分子的本身没有变 化。（同种(tónɡ zhǒnɡ)分子，性质相同）
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_7
（组织讨论)
1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解有什么不同?
2、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。分析在此反应和水的电解反应中，分子和原子的变化情况，
推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子?
（多媒体演示)
1、水的蒸发与水的分解。
2、氢气在氯气中燃烧。
在多媒体的协助下，分析、讨论、推理在两种变化中，分子、原子的变化情况。
3、为了增强学生对分子、原子概念的理解，教材设计了两个讨论。教学中，建议把教材上的P49图3—9和P50图3—12和P50图3—13设计成多媒体课件，让学生更清楚地看到微观粒子的运动情况，从而理解分子是保持化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子。
教
学
设
计
教
学
设
计
(创设情境)把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞。
学生思考、讨论，并归纳总结。
（投影）（小结)
分子很小：1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有
1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万年才能数完。
(引导探究)做氨水在空气中扩散的实验。如图所示：
请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？
针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。
难点：抽象思维的培养。
教学
资源
分析
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材从学生熟悉的日常现象(水的蒸发、品红的扩散等)出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动(氨的扩散)以及物质的三态变化等对分子的性质作进一步阐述。教材还设计了两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较两个变化，进一步从化学变化中理解分子、原子的特性，形成概念。
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_9
分
子
和
原
子
课题1、分子和原子（第一课时）
一、教学目标
知识与技能
1、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、了解分子、原子的基本特征。
3、会用分子原子的观点解释生活中的一些现象’
4、培养抽象思维水平、想象力和分析、推理水平。
过程与方法
1、学习通过结合生活实例、实验引导学生思考、观察、并提出“物质的微粒性”观点，
引导学生理解物质是是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、通过活动探究、实例分析，引导学生观察、分析、思考，并归纳慨括出分子、原子
的基本特征。
3、通过引导学生参与讨论、分析、回答问题等活动，使学生熟练地用分子、原子的观
点解释生活中的现象。
4、通过学生参与教学中的各项活动，培养学生的抽象思维水平、想象力和分析、推理水平。
情感态度与价值观
1、通过引导学生参与讨论、分析、回答问题等活动，使学生进一步了解化学就在我们身边，学好化学知识能用于解决或解释我们生活中的时间问题，同时是学生有学无止境的体会。
二、教学重点、难点
重点：分子、原子的基本特征。
难点：如何引导学生了解分子原子的基本特征。
三、教学准备
1、准备品红和氨的扩散实验的仪器。
2、准备酒精和水的混合实验和用注射器抽取空气和水压缩的实验。
四、科室安排：一课时
五、教学方法：情境创设、活动探究、交流讨论，多媒体辅助教学、讲练结合等
五、教学过程：。
人教版九年级上册初中化学《第三单元 自然界的水 课题2 分子和原子》_6
分子和原子教学设计教学目标1．理解物质是由分子、原子等微粒构成的。
2．理解分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。
3．初步学习科学探究的基本方法；培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的水平。
4．培养学生认真求实的科学态度。
教学重难点1．理解分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子。
2．初步学习科学探究的基本方法；培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的水平。
教学工具大烧杯、小烧杯、品红液、酚酞液、浓氨水、胶头滴管、针筒、投影仪、多媒体电脑等。
教学过程一、提出问题[引入]生活中你经常碰到这种事：盛放在敞口容器中的水在常温下逐渐减少了，如果拿去加热会减少得更快；当你漫步在果园，便有一阵阵果香飘来；当你把紫色高锰酸钾晶体丢人水中，水就会变成紫色，但我们肉眼却看不到高锰酸钾晶体的存有等等，大家是否想过原因呢？[演示实验J教材中（实验3-2）o[观察]品红溶液逐渐扩散，最后溶解在水中，烧杯中的溶液经振荡后变成浅红色。
到静置的水中能逐渐扩散呢？[学生讨论]水慢慢变干了，实际上是水微粒蒸发到空气中；我们闻到果香味，是看不见的果子微粒分散在空气中。
师：同学们都说得对。
这样的问题很久以前就引起一些学者的兴趣，他们提出了一个大胆的设想：物质是由不连续的微小的粒子组成的。
后来，这个大胆的设想随着科技的进步得到了验证。
[小结]由课本图3-6和图3-7分析得出：1．物质由分子、原子等微小粒子构成的口（科学仪器直接观察）。
2．分子的质量和体积很小。
师：分子除了有一定的质量，还存有哪些性质呢？（从现象说明）o生1：从品纽的扩散、水的蒸干……等现象说明分子微粒是在持续运动。
生2：从水受热蒸发加快这个现象，说明分子微粒在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，这也说明分子微粒是在持续运动的。
生3：闻到香味也能够说明分子微粒在持续运动。
师：回答得很好！分子除了在持续运动外，还有哪些特点？生，：当水加热至100℃，水变成水蒸气，说明水分子间的间距拉大；在O℃时结成冰，呈固态，说明水分子的间距拉近；这个现象说明分子间存有一定间隔。
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2019-2020年九年级化学上册第三单元自然界的水课题2 分子和原子教案（1）新人教版一、教学目标1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、掌握分子、原子的性质；并学会用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
3、掌握并理解分子、原子的概念4、分子和原子的区别和联系5、学会用微观的角度认识变化和物质二、重点和难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。
认识微粒的特征。
能用分子的观点解释日常生活中的一些现象。
教学难点：建立微观粒子运动的想象表象。
三、教学流程设计（一）出示学习目标1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2、掌握分子、原子的性质；并学会用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
3、掌握并理解分子、原子的概念4、分子和原子的区别和联系5、学会用微观的角度认识变化和物质（二）指导自学阅读课本，初步掌握以下问题，并填入学案相应位置：1、认识物质的微粒性，了解构成物质的基本粒子—分子、原子（P49-50）2、分子是由原子构成的（P51）3、掌握分子、原子三大基本特征（P50-51）（三）师生互动完成教学过程活动与探究一：物质的微粒性（品红的扩散）得出结论：物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。
说明：分子、原子是真实存在的向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。
活动与探究二：微粒的特征问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？推论一：分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小。
1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg一滴水中约有1.67 × 1021个水分子类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。
可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。
50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。
知识迁移应用演示实验：作氨水在空气中的扩散实验追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）推论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
问题讨论1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。
投影实验内容：一杯水 + 一块糖 = ？100 mL水+100 mL酒精=200 mL液体正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？A组实验：100 mL水+100 mL酒精50 mL一杯黄豆 + 50 mL一杯芝麻B组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾（或品红），观察现象。
C组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。
D组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。
引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。
建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。
推论三：分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。
知识迁移应用：常见的物理现象和其微观实质【当堂训练】1、建立宏观与微观的联系是化学独特的思维方式。
下列对于宏观现象的微观解释中错误的是（）A、变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来，是因为分子受热膨胀变大B、氧气加压后变成液氧，是因为分子问的间隔变小C、不同的花儿有不同的香味，是因为不同的分子性质不同D、非吸烟者受到被动吸烟的危害，是因为分子在不断地运动2、下瓶装的是空气,上瓶装的是不与空气发生反应的某红棕色气体。
当抽走玻璃片后,观察现象。
当上下两瓶气体颜色一样时分子还在运动吗?3、取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手4、请你参与下列探究：【问题情景】在课外活动中，小斌按照课本实验（见图1）探究分子的运动时，闻到了刺激性的氨味，于是，小斌在老师的指导下，设计了如图2的实验装置，进行同样的实验，结果不再有刺激性的氨味，并且快速出现实验现象，得到了和课本实验同样的结论。
【实验探究与结论】小斌用图2装置进行实验。
查阅资料：氢氧化钠吸水放热（1）滴入少量浓氨水后，湿润的酚酞滤纸条发生的变化是。
从分子运动的角度分析，此现象可说明的结论是；从浓氨水化学性质的角度分析，此现象可说明的结论是。
（2）用初中的化学知识分析．．．．．．．．．．，固体氢氧化钠的作用是。
（3）和课本实验比较，小斌改进后的装置的优点是（写出两点）①；②。
四、板书设计分子、原子的基本性质1、分子、原子的质量和体积都非常小2、分子、原子是不断运动着的温度升高，分子（原子）的运动速率加快3、分子、原子之间有间隔固体<液体<气体温度升高，间隔增大五、课后作业《全品》第三单元课题2第1课时2019-2020年九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子复习学案（新版）新人教版一、教学要求 学习目标１、知识与技能（1） 知道原子的构成。
（2） 知道相对原子质量、元素、离子的概念， （3） 能区分分子、原子、离子的区别。
（4）知道物质由于微小的粒子构成的。
能用粒子的性质解释日常生活中的一些现象。
教学重点、难点：(1)原子的构成。
(2)知道物质由于微小的粒子构成的。
能用粒子的性质解释日常生活中的一些现象。
(3)微观知识的应用。
(4)运用原子、分子、元素描述物质的组成或粒子的构成 学法指导:讨论总结――补充讲解――练习提高 二、自主学习 （一）、物质的微粒性1．构建知识网络能帮助我们理解知识间的内在联系．下面是物质构成的知识网络图，请你填写图中空白2．用分子、原子的观点解释。
（1）水银体温计测量体温 （2） 走近酒店附近就能闻到酒的气味 (3）过氧化氢分解产生水和氧气（二）、分子、原子、离子、元素和物质的关系 3．根据所学知识填写下列关系图：4．我们生活的世界是由丰富多彩的物质组成的，而物质又是由微小的粒子构成的。
⑴ 对于二氧化碳（CO 2）我们可以这样说：① 氧化碳是由 组成的；②二氧化碳是由 构成的；③二氧化碳分子是由构成的；④一个二氧化碳分子是由 构成的。
同一种元素组成得失电子⑵ 于汞而言，汞是由 组成的；汞是由 构成的。
⑶对于氯化钠而言，氯化钠是由 组成的；氯化钠是由 构成的。
5．用化学符号表示或写出化学用语的含义硫离子 2个氮分子 锌元素 4个亚铁离子 2H 2CO 3 、 （写出两个“2”的含义）。
6．甲、乙是两种粒子的结构示意图，下列说法正确的是 （ ） A ．甲是阳离子 B ．乙是阴离子C ．甲、乙属于不同种元素D ．甲、乙都属于金属元素 三、自主探究7． 质子数相同的两种不同粒子可能是①同一元素的原子或离子②两个不同的分子③一种原子和一种分子④两种不同的离子⑤一种离子和一种分子 （ ） A 、①③ B 、①②③④ C 、①③④⑤ D 、①②③④⑤8．已知NO 2是红棕色气体，N 2O 4是一种无色气体。
NO 2在密闭容器内受压时能转化为N 2O 4气体。
某同学设计了如图所示的两个实验探究有关的变化。
实验时甲抽去中间的玻璃片，乙推压密闭注射器里的活塞，然后再松开。
甲 乙（1）甲实验产生的实验现象是 ，该实验说明的问题是 。
（2）乙实验观察到的实验现象是 ，该变化属于 变化。
（3）上述两个变化的本质区别是什么？ 。
9．某物质在隔绝空气加热后，生成氧气和氯化钾，由此可证明该物质中含有哪些元素？它们是金属元素，还是非金属元素？ 【中考链接】10．（xx •四川）虽说“清明时节雨纷纷”，可也不乏“她在丛中笑”的风景。
此时的“她”闻到了花香袭人，其原因是 ( ) A ．物理变化中分子大小是不变的 B ．原子是化学变化中的最小粒子 C ．原子不可分而分子可分D ．分子在不停地做无规则的运动11．（xx •四川） 下列叙述正确的是 （ ） A. 水结冰后分子停止运动 B. 氯化钠晶体由氯化钠分子构成 C. 氢原子和氧原子保持水的化学性质 D. 氧化汞分子在化学变化中能够再分 12.（xx.湘潭市）右图是甲、乙两种粒子的结构示意图，下列有说法正确的是 （ ）A ．甲粒子是阳离子B ．乙粒子是原子C ．两种粒子属于同种元素D ．甲粒子的化学性质比乙粒子稳定 【反思与小结】（1）物质由 组成，同时又是由 、 、 构成。
甲 乙（2）原子的质量主要集中在；决定元素化学性质的是；决定元素种类的是。
（3）在元素符号前加上数字后只能有微观意义，没有宏观意义。
四、自我测评1．下列有关原子与离子的说法不正确的是（）A．质子数相同的原子与离子的化学性质是不同的B．离子可以通过得或失电子而变成原子C．原子变成离子时，电子层数一定发生改变D．带电的原子被称为离子2．用其质量的1/12作为相对原子质量的标准的碳原子相对原子的质量是（）A．12g B．12 C．1/12g D．1/123．分析各组微粒结构示意图，与表示的意义一致的是（）A．都属于阳离子 B．都属于阴离子。