浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性

浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性
第一篇：浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性
浅析微视频在初中数学教学中应用的有效性
在信息技术发展全球化的今天，我国在教育领域遭受到了巨大的冲击，这种冲击力不仅是来源于教学内容的陈旧，而且源于教学媒介的落后，尤其在落后山区，这种落差是不可小觑的.然而教育的发展大大影响到学生的学习以及生活，没有好的教育，学生们的学习得不到保障，家长们同样感到焦虑与不安，因此，教育技术的改革成为了中国教育领域的头等大事.一、微视频的应用
在大多数学校中，我们还是可以看到教育媒介的普及性较高，教师们可以利用多媒体教学方式来吸引学生主动学习，同时学生自己也能从中获得乐趣，不再像过去一样死板地去学习，从而导致学习滞后性的产生.从字面上我们不难理解，“微视频”中的微，是微小，相对较短，具有画面片段的小视频.而这种微视频，可以通过手机，电脑，甚至是MP4播放出来.随着科技的发展，微视频的获取方式也越来越方便快捷，使更多老师愿意使用这种方式去教学，不仅能提高教学效率，也能提高学习效率.目前，对于微视频的研究主要还是集中在两大方面，一方面：微视频资源的研发，二是微视频在教学中的应用策略与效果.
二、新课改后的初中数学的现状
1.提高初中数学教学有效性的意义
在新课改中，对于初中数学教学来说，培养学生数学思维，学习兴趣，运算能力是其重要目的.以课题教学有效性为中心，不仅可以提高数学教学质量，还能培养学生的学习兴趣，为高中奠定良好的数学学习基础.因此提高数学教学的有效性是当下数学教学方面应该注意的事项，调动学生学习兴趣，实现初中数学教学目标.2.如何提高初中数学的有效性
根据新课标的教学目的，我们知道调动学生学习兴趣，促进学习积极性是主要任务，因此在这里，我们可以利用微视频的优势，通过简单有趣的视频让学生体会到数学学习其实也不完全是枯燥无味的，
相反，他可能会发现微视频学习数学的乐趣，并且能够在微视频的启发下自己找出解题思路.当他从中获得学习满足感以后，便会对学习产生更加浓厚的兴趣.其实微视频的应用在数学教学方面还是比较常见的，借助微视频，教师可以帮助学生预习课题上的新课，也可以复习巩固学过的知识，并且这种方便快捷又有趣的学习方式还能延伸到课外，学生回到家里，对于课堂上不甚理解的知识点，可以通过微视频，继续探究，大大提高了学生的学习效率及学习兴趣.三、微视频如何渗透在初中数学教学中去
综上，我们说了微视频的各种优点，以及它的特点，那么如何将微视频与初中数学联系起来实现它的有效性，就成为一个难点.在这里我将从几个方面来谈一谈.1.微视频在预习环节的运用
我们都知道课前预习对于学生后续的学习会产生一些影响，因此预习质量的好坏对学生的学习起到了关键作用.因此，在新课开始之前，学生可以利用微视频预先了解学习的大致内容，理解部分知识点，让后续学习更具有针对性.例如，在学习几何的时候，学生可以借助动画演示直观了解图形特征，这种动画演示比起黑板上的陈述更加形象化，具体化.相比之前说过的传统教学模式来说，微视频的运用在学习生活方面为教师与学生带来不少便捷，若是换做曾经的教学模式，学生们回家后是无法做到自己主动积极去探索与研究没有弄懂的知识，首先是传统模式的无趣性，再者，没有相应的教学媒介供学生们去学习去运用，因此在学习质量上也会大打折扣.因此微视频的运用可以从根本上避免这些问题，为学生们带去了新鲜感与慰藉，让他们在快乐中学习，感受学习的魅力，尤其对于很多家长来说，工作的压力以及生活的奔波导致他们根本无法将时间放到孩子身上.富裕的家庭可能会想到请家教，一方面帮助孩子解决学习上的困难，另一方面又能分担一点自己的责任，但是不是所有的家庭都能请得起家教，对于生活条件比较艰苦的孩子来说，请家教根本就是一件不可能的事，于是久而久之，孩子就会忽视掉学习的重要性.因此，微视频在这方面解决了家长们的忧虑.2.微视频在复习环节中的运用
课前的预习，课后的复习，对于学生的学习都有很大的影响，微
视频能够帮助学生在课前的预习中起到引导作用，那么在复习中，它的运用也是必不可少的.数学教学是一门比较复杂的学科，有很多学生在数学学习中经常会有很多疑惑，有些学生在课堂上的时候感觉自己已经理解了，但是一回家就会发现还有很多知识点并未吃透，但是又不知如何下手.这个时候微视频的作用就被大大体现出现了，上课没有弄懂的知识，可以在课后利用微视频去学习，引导他们思考微视频中是怎么引导，怎么推理，怎么结论的，通过反复地观看与探究，加深了对知识的理解.利用微视频进行复习是众多学生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，还有它的便捷性，学生可以随时随地去观看它，如果自己实在弄不懂，也可以请求家长帮助他一起去理解，这种事半功倍的效果在很大程度上提高了学生的学习效果与质量.因此，不得不说微视频时代的到来确实为教育教学模式带来一场革新，这种全新的体验已经受到越来越多学生，家长及老师们的喜爱.微视频的应用已经逐渐普及到每个学生的学习与生活中，它的出现为信息化学习模式的发展创作了一定的基础，随着时代的进步，会有越来越多的学生利用到微视频这个学习工具.但是值得注意的是，在学习过程中要学会思考问题，不能被微视频所控制，微视频的作用是对于未能掌握好的知识进行梳理，因此，学生们在利用微视频学习的时候借助它的引导去思考，而不是看了又忘了，这样的学习不仅是在浪费时间，而且会使微视频的应用没有任何意义，从而也丧失了学习的意义.综上，我们不难看出来微视频的作用还是比较大的，它的出现很好解决了学生们的学习，让学生能够更加自觉去钻研与探讨.不过值得注意的是初中数学不是所有内容都适合做出微视频，教师应该注重知识的难点与重点，有针对性地进行录制，以便于学生加深理解，既培养了学生学习的自主性，还提高了学习的效果.但是值得注意是学生在利用微视频学习时，要积极主动地发挥其主观能动性，利用微视频去解决学习的遗留问题，争取一次性弄懂.随着中国技术飞速的发展，在将来的某一天，偏远地区的孩子们也有机会享受到这一个由科技带来的全新工具，利用它去解决自己不明白的问题，感受学习的快乐与魅力，象同龄人一样徜徉在知识的海洋中，做一个健康成长，快乐学习的学生.
第二篇：微视频在数学教学中应用的学习体会
•微视频在数学教学中应用的学习体会
假期参加了网络学习,有幸聆听了有关专家作的关于翻转课堂和微课程在数学教学中的应用的精彩讲座，该讲演让我们一线教师大开眼界，为我们明白了今后的数学教学改革指明了方向。

信息技术辅助教学，首先要有先进的教学理念来支持，翻转课堂适应当前素质教育的培养学生创新素质和发挥学生主体教师主导的地位的教学理念，颠覆了传统的先学后教的模式，让学生先网上学习，在课上讨论、质疑，问题，获得知识和方法，微课程作为网络课程的一种演变形式，以短小精悍的视频素材为学生呈现课程内容，系统性，选择性强，适合学生自主学习网上操作。

其实翻转课堂在中国已经发展很多年，只是概念的提出是这两年的事，闻名全国的杜郎口模式也是对这一模式的经典诠释，我们平时用比较多的课前预习也是应用的这一理念。

其实，翻转课堂我们一直都在用，只是我们未曾深入的去研究。

曹教授的讲座以概念理论和案例结合的形式，向我们深入浅出讲解了翻转课堂和微课程在我们小学数学教学中应用。

下面我结合自己的教学谈一下这方面的体会。

首先，翻转课堂不仅仅是学与教顺序的颠倒，其余教与学环节的辅助是不能缺少的。

去过杜郎口中学参观的人只领略了白天课堂上的光鲜亮丽，游刃有余，却没有看到晚上教室里为第二天课堂展示的翻阅资料精心准备的学生们。

所以，课堂前的自主学习是上好课的前提，很多预习资料，预设练习，问题探究提示都要提前准备，要求都让学生了然于胸。

只有精心的预习准备，学生才能找到所学的重难点，疑惑点，使第二天的课堂学习有目的，有意义。

其次，资源准备要跟上。

自主学习不能之拘泥于课本练习册，辅导教材，很多先进的网络资源都可以因地制宜的积极获取，并在教学中使用。

微课程在网络上风靡已久，很多优秀的课程微视频已经成为公开的资源，我们可以依托这些资源开展翻转课堂前的准备。

这对我们教师的信息技术素养有很大的挑战，但是只要是有利于促进我们教学的资源都是可以拿来为我们所用的。

再次，要抓住教学内容的重难点，设计富有价值的探究性问题。

曹教授在展示的教学案例《圆的认识》中设计的画圆步骤探究问题，提出了一个十分具有生活意义的问题，即数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？对画圆这一数学问题进行了拓展，学生兴趣十分浓厚。

第二个探究问题更是令人惊讶，“为什么车轮是圆的？”“可不可以使用方形的车轮，而不颠簸？”，本案例使用相关的新闻视频和科研资料，让学生直观体验了圆的特性以及生活中应用的意义。

通过这个案列，让我们看到了问题设计的重要性。

一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想，可以让我们的课堂不再沉闷。

最后，课堂教学有扶有放，充分发挥学生主体和教师主导地位。

翻转课堂模式要求学生的自学能力较强，但这不能意味着教师可以松懈。

现代教育研究指出，教师角色已经逐渐从知识的传授者转变成学习的促进者，教师作为知识传播的中介，帮助学生搭建个体与信息之间的联系，帮助学生进入和通过最近发展区，帮助学生解决问题，掌握知识和方法，获得体验和技能。

每一次信息技术的变革都会引起教学领域的变革，如何让技术辅助教学，成就教育的高效发展，是我们一线教师需要思考的好而研究的问题。

第三篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用
【内容摘要】随着信息网络的不断发展，我们正在进入一个“微”的时代，诸如微博、微小说、微电影等诸多新的元素开始在生活中普及。

在这样的社会背景下，为了让信息技术和学科教学相结合，“微学习”理念走进了教育教学当中。

所谓微学习，就是一点一点的学习，每次学一点。

现代的先进的网络技术和设施为微学习提供了便利，使得学习不再受时间、地点的限制，从而也促进了新时代课程教学改革的实施。

将微课真正地融入课堂已经成为现代教学的一直新的模式，也必将发挥它的重要作用。

【关键词】初中数学课堂教学微课辅助作用
在新课程改革的实施过程中，教师要在初中数学的教学课堂上针对数学学科的知识特点，设计情景化的教学环节。

教师为学生提供多种形式的网络信息教学资源，创造一种立体式的探索求知环境，让学生真正地参与到教学当中，发挥学生的主观能动性，激发他们的学习动机和兴趣，培养学生的创新思维能力，让学生养成自主探究学习的好习惯。

在初中数学的教学过程中，我不断思考，力争改进教学方法和技巧。

结合这些年的教学经历、总结以及微课的教学特点，对微课在初中数学教学中发挥的积极作用谈一下自己的几点看法。

希望能够帮助大家改善初中数学课堂枯燥乏味、抽象而又难以理解的教学现状，使初中数学课堂多一份活力和趣味。

一、在初中数学教学中，微课能够激发学生的学习兴趣
在初中数学的教学过程中，教师不难发现，那些积极学习、进步很快的学生大都是因为他们喜欢数学，积极钻研，在学习中获取乐趣。

这也就是学生的学习兴趣在发挥作用。

兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。

在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。

对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。

例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。

吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。

这样的课堂无疑是成功的、高效的。

二、在初中数学的教学中，微课能够使教学内容丰富多彩
数学的教学中，一些知识是抽象的，由于接受能力和想象能力存
在一定的限制，因此对新事物的认知存在一定的障碍。

将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。

例如，在教学生认识各种几何图形的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。

学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。

这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。

三、在初中数学教学过程中，微课能够延展教学空间
传统的教学模式下，教师在备课时需要查阅很多与教学内容相关的书籍资料，如果从一本一本的书中去找，是很繁琐、费时的。

而当今的信息网络彻底解决了这一难题，教师能够借助信息资源查询无限的教学资源，通过微课找寻自己需要的教学资料，能够节省大量的精力和时间。

信息化的飞速发展，一些练习软件和测验软件随之产生，学生可以将自己的学习情况与微课进行对比，发现问题，不断缩小差距，从而不断完善自己的学?方法和学习内容，解决那些在课堂上存有疑问的知识点。

学生在多次的练习和测验过程中，不断加深对知识的理解，加以总结，充分发挥了微课的辅助教学作用。

总之，微课作为现如今的一直新生事物，是这个时代的产物，它为教师提供了更加丰富的就教学选择和方式，教师要充分利用微课的教学辅助作用，发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思维能力。

学生的思维活跃了，注意力集中了，课堂就会变得更加充满活力，教学效率也会得到很大的提高。

我们广大的初中数学教师，要积极探索微课在教学中的各种应用方式，不断加以总结，从而使微课能够在初中数学课堂优化方面发挥更大的作用。

【参考文献】
[1] 庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明红.信息化环境初中数学课堂教学活动设计与实施[D].华中师范大学，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微课录制的常用方法及其特点分析――初中数学微课制作的探索与思考[J].江苏第二师范学院学报，2015（06）：64-66.（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
第四篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用
浅谈微课在初中数学教学中的应用
[摘要]目前多媒体教学已被广泛运用到课堂教学中，尤其是微课这种简单但综合性较强的教学模式已被快速运用到课堂中，并取得了一定的成效。

微课不同于普通课堂，由于不受时间和地点的约束，教学目的强，可以有效提高学生对薄弱知识点的掌握程度，促进他们养成自主学习的意识。

教师应掌握微课的概念、作用以及应用，突出微课在初中数学教学中的重要性。

[关键词]初中数学；微课；应用
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0073-02
微课是一种通过录制短视频进行教学的新型教学模式，它的内容比普通课堂要简短很多，针对一部分知识点进行讲解。

同时，它也是根据教学要求和学生的认知规律而制成的，学生可以通过观看视频掌握一定的知识。

微课的形式比较多样化，可以是以幻灯片的形式放映，教师不参与讲解，也可以是像平时的课堂一样，教师站在讲台上传授知识。

微课的时间一般控制在5～10分钟，方便学生观看。

微课教学的目的在于补充课堂知识，将课堂中的一些重难点进行再次讲解，同时微课教学还可以提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，满足学生的不同学习需求。

数学微课教学模式的展开，有助于激发学生的数学思维，为学生学习数学提供有效的途径，让学生在初步接触数学时就可以感受到数学的魅力。

目前教师在开展数学教学时也会经常采用微课教学模式，微课教学模式内容突出、时间短，可以方便教师把握好每一个环节的教学，有助于提高学生的自主学习意识，让学
生成为课堂的主人。

微课作为现在初中数学教学的重要资源，许多教师都在课堂中积极使用适当的微课视频，为学生提供更好的学习思路。

根据微课在目前初中数学教学中的应用，大致分为扩展学生数学思维的应用、在数学理论课教学中的应用、在数学应用题教学中的应用以及巩固数学重难点知识的应用。

一、扩展学生数学思维的应用
由于学生的数学知识掌握程度和学习水平差异较大，教师在实际教学中应该设计有知识总结、巩固的环节，在课堂中讲解知识的时候指出重难点。

数学微课是录制好的视频，它有反复播放、随机暂停的功能。

教师可以在课堂中先向学生指出重难点知识，利用微课进行教学，将一些重难点知识以更加深入、细致的讲解方式展示出来。

学生如果对重难点知识还存在疑问，可以在课后再次观看视频。

微课教学融入了多种讲解知识的方式，方便学生理解知识，同时也会大大改善课堂上知识点讲解不到位的现象。

比如，初中生第一次接触函数这一抽象概念时，一般对重难点不容易理解和记忆，遇到证明题时没有清楚的解题思路，或将一些知识点混淆在一起，区分不了知识点的基本概念，因此在真正解题时，很容易得出错误的答案。

而教师在了解到学生的错误后，往往由于时间、精力有限，不能对学生的错误一一指正。

但是微课教学可以帮助教师为学生提供正确的数学概念，学生可以通过反复播放视频学习知识，教师不用占学生其他的时间进行课堂教学，学生也可以通过视频自由选择学习时间和学习地点。

在这种教学环境下，不仅可以改善目前学生跟不上进度的情况，而且可以有效提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

新课改要求初中数学教学的选材要符合实际生活，尽可能让学生感受到数学在生活中的作用。

初中阶段学生的接触范围在不断扩大，对世界的认知也在不断改变，学生越来越关注生活中的问题和现象。

因此教师在课堂教学中的选材应该尽量贴近生活，让学生感受到数学的趣味和价值，让学生把数学思维带进生活中，更好地提高数学思维水平。

初中数学教学中融入微课教学，可以将数学知识和实际生活有
效结合起来，以学生身边的生活现象和问题作为扩展数学知识的题材，同时以这些熟悉的生活问题和情景完善数学知识体系，拉近学生与数学的距离，从而提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、在初中数学理论课教学中的应用
理论知识作为初中数学教学的基础部分，是学生可以灵活运用?笛е?识、构建完整数学体系的前提。

但是，在实际教学中经常会出现学生不能灵活运用数学知识、没有清晰的解题思路、混淆概念等问题，这都是因为学生没有正确掌握好数学理论知识，没有正确区分数学概念，针对新的知识点和旧的知识点没有进行及时的复习和总结。

在考试时，很多学生由于学习过程中没有掌握好数学概念，解题思路混乱导致实际解题错误。

而微课教学的开展，可以帮助学生掌握这些基础的数学概念，打好数学基础。

教师可在微课中结合多媒体技术，将一些抽象的数学概念通过动画演示、视频演示具体化。

比如，学生在接触函数这一类抽象概念时，教师可以在课前播放一些微课视频，让学生先大致清楚函数的基本特征和种类，然后根据生活中实际的例子让学生判断一元函数、二元函数以及多元函数。

最后让学生自己去构建一个函数模型，将抽象的概念具体化，转化方式有：教师列举几个点，让学生描点画出函数图像，要求学生根据图像判断函数类型，而学生在学习的过程中可以自己思考函数的基本概念，并通过实际的例子总结出关于函数的知识点。

这样的教学方式有助于提高课堂效率，强化基础知识的学习。

三、在数学应用题教学中的应用
初中数学应用题作为数学中比例大、应用性强的题目，让学生在课堂上练习解应用题是必不可少的步骤，如果学生能够掌握解应用题的方法，不仅可以提高学习能力，加强审题能力，建立完善的数学体系，同时也能增强在生活中的数学应用能力。

学生的数学水平可以得到快速的提高，也可以在学习数学时感受到快乐。

以“解一元二次方程的应用” 的微课为例，本课主要以实际的例子分析解一元二次方程的步骤。

微课首先以流程图的形式描述出蔬菜公司的收购情况：该蔬菜公司收购某种蔬菜140吨，准备加工后上市。