综合实践活动的理解与实施ppt

综合实践活动的理解与实施
一、什么是综合实践活动 “综合实践活动”是从小学到高中都设置的必 修课。内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习 、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。强调通 过实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学 精神，发展学生综合应用知识、发现问题和解决问 题的能力；增进学校与社会的密切联系，丰富学生 的社会经验，培养学生的社会责任感；了解必要的 通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成 初步的技术意识和技术实践能力。
七、社区服务与社会实践活动 的实施
（一）、实施的基本原则 1、亲历性原则。 2、自主性原则。 3、协同性原则。 4、整合性原则。
（二）活动的组织与要求
1、应根据课程目标选择适当的活动方式。 2、应根据课程内容、学校特点和学生实际灵活安排，不拘泥于形 式，注意活动的实效。 3、应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择 主题、自己组织实施和评价。 4、要高度注意课程实施过程中的安全问题，保障学生的身心健康 与安全。
六、社区服务与社会实践的基本内容及其 选择
（一）基本内容 1、服务社区 2、走进社会 3、珍惜环境 4、关怀他人 5、善待自我
（二）内容的选择
内容的选择可依据以下几个纬度： 1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题。 2、围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活 动主题。 3、围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题。 4、围绕主要的社会角色选择活动主题。 5、围绕不断扩大的社区范围选择活动主题。
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三、综合实践活动的意义与价值
实现基础教育课程改革整体目标的重要举措。 有利于三维目标的达成（改变课程过于注重知识传 授的倾向）
有利于知识的综合
改变课程结构过于强调学科本位，体现课程结构的综合性。
有利于内容的更新和贴近学生
改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学 生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
5 、在活动中应多给学生提供并指导学生充分利 用相互交流、分享成果的机会，培养学生的交 往能力和合作精神。 6 、应重点关注学生在课程实施过程中认识、能 力、情感、态度和价值观等领域的进步与发展， 而不是急于展示某种成果。活动可直接从社区 服务与社会实践这一领域切入，但要注意把它 研究性学习和劳动与技术教育等融合起来。 7 、社区服务与社会实践活动是必修的学习领域， 有基本课时保证，但学校可以灵活使用这些时 间，可以与地方课时结合起来使用，每次活动 的时间和活动量应根据具体情况予以调节。
有利于学校方式的变革
• 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手。
要赢得学校领导的支持 要赢得社会与家长的支持 要赢得学校其他教师的支持 要尽可能促成学校特色 要有适当的“抓手” 活动时间的长短要合适（要及时反馈） 要重视活动结果的展示 要关注活动带来的各种变化 条件差的学校也可以很好开展活动
*主题活动
1（ ）我能清楚自己想做什么样的主题活动。
2（ ）我能找到自己所选的主题资料。
3（ ）我会拟定活动进度表。
4（ ）我能详细阅读资料并作重点整理。
5（ ）有任何疑问时，我能立刻请教同学或老师。
6（ ）我能和同学或老师讨论或分享我的成果 7（ ）我能根据主题完成成果的写作或表达。 8（ ）我能利用美工，使自己的研究更加出色。 9（ ）我能根据进度表如期完成主题的研究。
1.综合实践活动的课程定位 ◆是教师引导下，学生自主进行的综合性 学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用 的实践性课程。 ◆课程性质： ——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程。
2、综合实践活动课程的总目标——
• 1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； • 2)形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对 自然、社会和自我的责任感； • 3)形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和 能力；
4.综合实践活动的特征
• ◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会 生活、与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主 题来源于学生的个体生活和社会生活。 ◆实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经 历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、 “考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。
四、社区服务与社会实践的性质和意 义
• （一）基本内涵： 是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参 与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实 践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。它与 研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共 同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动 课程。
（二）基本价值
自我表现评价表
姓名 为期十天的实践活动一眨眼就结束了，在老师给你 们评价之前，要请你先给自己打个分，以下各项中， 如果你觉得对自己的表现非常满意的就写5，还不错的 就写4，普普通通就写3，还须加油就写2，实在太差就 写1;希望你忠于自己！
*校外教学
1（ ）我能记得必备物品，做好行前的准备。 2（ ）我能遵守规定，与团体行动一致，不会我行 我素。 3（ ）出入公共场所我能轻声慢步，不制造噪音。 4（ ）我能认真提问并作笔记。 5（ ）我能善用工具（录音机、照相机等）。
• 4)发展实践能力，对知识的综合运用和创新能力； • 5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
3.与学科课程的关系 严密的知识逻辑体系 —— 生成的主题 课堂教学时空 —— 开放的时空 间接经验学习 —— 实践学习 预设性教材 —— 非预设性的资源 “教”师 —— “导”师 同步为主 —— 个性需要
2、综合实践活动课程的内容
1）.主题探究或课题研究 主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心， 遵循科学研究的最基本的规范和步骤，展开的研究 性学习活动。 ◆自然现象或问题的研究 ◆社会研究 ◆自我问题研究
2）.社会实践学习
① 社会服务活动 ② 社会考察活动 ③ 社会公益活动 3）.生活学习 ①生活技能的训练活动 ②生活科技与创造活动
◆开放性
• 活动内容的开放性； • 活动过程的开放性； • 活动结果的开放性。 ◆自主性 • 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习 的目标、内容及方式，自己决定活动方案和活动结果呈现的形 式，指导教师只对其进行必要的指导。
• ◆综合实践活动不追求
——以教室上课为主要形式 ——以系统知识的掌握为基本目的
1、改变学习方式，扩展学习资源，拓宽发展空间。 2、参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。 3、主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。
五、社区服务与社会实践的 基本目标
• 拓展知识，增长经验，增进学生的社会适应与创 新能力； • 融入生活，获得感受，形成学生健康、进取的生 活态度； • 主动参与社会实践，增强学生公民意识和责任感； • 使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心； • 让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处； • 促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与 专长。
（三）活动实施的一般程序
• • • • 1、提前准备。 2、拟定方案。 3、实施活动。 4、交流总结。
八、评价要点
（一）关于社区服务与社会实践评价的基本建议 1、评价要有所侧重。 2、评价要贯穿活动的全过程。 3、强调学生参与评价。 4、重视评价的激励功能。
（二）评价方式的具体建议
1、自评和他评相结合。 2、日常观察与活动成果展示相结合。 3、定性评价与定量评价相结合。 4、教师评价与家长、社区 有关人员的评价相结合。
——以教师讲解为主 ——以书本为中心 ——以书面作业为主
二、国际上设置综合实践活动的 情况
20世纪90年代以来美、英、澳、日、 法、挪等国以及我国台湾省都开设了综合 实践课程。
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1、综合实践活动课程的形式
设计学习(美、德) 自然与社会研究（即STS） 应用学习(美) 动手做（美、法） 综合学习（基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本） 综合活动学习（台湾）
*表达与倾听
1（ ）上台报告前，我能事先演练。
2（ ）我能从容不迫，注意仪表与台风。 3（ ）我能发音清楚，速度适中。 4（ ）我能把握重点，并控制好时间。 5（ ）我能尊重他人，专心倾听。
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