[转变教学方式,,实现课堂高效] 教学方式的转变

[转变教学方式,,实现课堂高效] 教学方式的转变
摘要：课程改革要求教师转变教学方式，还课堂以本色，真正体现学生学习的主体性，高效课堂，努力使学生自主、快乐、合作、探究学习，进而掌握基本的历史知识，提高历史文化素养，提升能力，健康成长。

关键词：高效课堂；教育新课标强调学生是学习的主体，教师在课堂教学中应转变学生学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

那么，如何实现教师教学方式转变，并促进学生学习方式转变，从而实现高效课堂呢？本人认为要做到以下几点：一、不断更新观念，积极树立为学生服务的意识新课程以学生发展为核心理念，让学生参与是新课程实施的核心。

因此，教师必须重新审视自己的角色，更新教学观念，树立为学生服务的意识，以促进学生发展为己任，代之以新的面貌，塑造新“我”，以适应课程改革的需要。

树立为学生服务的意识，教师必须要重新确认自己的教学身份。

首先要摒弃“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”的做法，从学生的学习来说，要由管理者变成组织者，由传授者变为合作者，由主导者变成引导者，由实施者变为促进者。

树立为学生服务的意识，更要摒弃居高临下的姿态，要走下“神坛”，步入学生中间。

用眼神、语言和手势，给失落对学生以信心，给怯懦的学生以勇气，给奋进的学生以鼓舞。

当好导演、演员、观众或裁判，引导学生大胆思维，帮助学生较好地完成学习任务，用多元化评价方式
帮助学生建立自信，认识自我，激发内动力，使学生高效、自主地学习。

二、转变教学方式要立足于教学常规首先，课前备课环节。

在新课改形势下，要做到“低耗高效”，课前备课必须集思广益，进行学科集体备课。

对于历史学科来说，集体备课的优越性在于能够充分体现教师之间的自主学习与合作探究。

本人认为，在集体备课前，教师先进行个人备课，主要是自己把握课标和教材，并根据所教班级学生的情况进行自己的教学设计，确定课堂目标。

在此基础上，学科组教师再集中进行教学研讨，进一步明确三维目标，为授课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向；依据学生认知水平，精选教学内容，可以优化组合教材内容，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景，突出历史学科特色，体现教学重点、难点；研讨教法，以调动学生学习的主动性和积极性为目标进行预设，并精心设计课堂提问，以引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，使每一节课都让学生有一定的认知收获和学科感悟，不断促进学生心智、情感态度和文化意识的发展，使学生形成正确的人生观、价值观。

通过集体备课，每位教师都要形成自己独具特色的教案。

其次，在课堂实施环节中，每位教师应不折不扣的遵循集体备课思想，牢固树立课堂目标意识。

课堂教学必须以完成课堂目标为首要任务，教学生不会的，讲学生不懂的。

当堂的练习及作业，是检验课堂是否有效的主要手段。

设计并利用好课堂练习这一环节，培养学生动手、动口能力，应成为高效课堂的重要标志之一。

第三，课后环节是对前两个环节的补充和
反思。

在此环节中，教师必须要做的是对课堂教学的反思。

要反思教学目标是否达成及达成度；反思课堂结构是否完整、有效；反思问题设计是否科学，是否调动了学生参与的积极性；反思作业的布置是否满足了学生的需要等。

一系列的反思不但为再造课堂创造条件，更为进一步改进教学提供了借鉴。

三、转变课堂教学方式，关键是要转变对学生的评价方式，提高学生自信心，树立自主的学习态度老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言。

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；对学生回答问题之后教师要对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生，并应特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造“展示”自己的机会。

在历史教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

在这种状态下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者，使学生的主体地位得以发挥。

四、转变教学方式关键在课堂在教学过程中，教师首先要成为学生学习的合作者，通过教师身份的转变来促进学生学习方式的转变。

既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。

无交往，就不存在教学，不能发生教学。

交往的本质就是师生通过平等对话体现师生间人格的平等性。

在此基础上师生互教互学，教师在教，也通过对话被教；学生在学，也在对话中同时在教，师生在教学中彼此都得到发展，教师作为平等的一员，与学生一起共享知识和经验，理解和智慧，人生的意义和价值，教学相长。

在课堂上，学生的学习，需要教师的引领和指导。

教师由知识的传授者变为学生学习的促进者，主要是帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；为学生指点学习策略，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使学生产生学习“需要”；为学生提供最“优质”服务，营造一个宽容的、融洽的课堂氛围，给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神；组建学生学习小组，便是学生合作学习的较好途径。

利用评价机制进行有效激励，培养小组之间、组内学生之间的有序竞争，更能激发其学习的自觉性和创造性，实现学生的主体性，让他们心情开朗，个性飞扬。

在新的教育理念指导下，唯有实现了教师教学方式的转变，才能实现学生学习方式的转变。

教师只有不断提高自身的教学业务素质，树立新的教学观念，深入了解学生、课标、教材，注重教学设计，改进教学方法，才能让历史课堂充满生机活力，才能实现课堂高效。

参考文献：
[1]《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版；
[2]《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版。