《水妈妈的孩子们》说课稿

《水妈妈的孩子们》说课稿
《水妈妈的孩子们》说课稿一、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生气与活力。

通过运用多种教学手段，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的同学都能产生深厚的学习兴趣和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。

二、说教材
一、教材分析：
《水妈妈的孩子们》是学校语文二班级上册的一篇童话颜色很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们探寻水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。

课文采纳应用拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地呈现了出来，让同学既了解了水的特点，感受了大自然的奇妙，又激发了同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。

课文中动词、量词和和对应的名词的精确搭配是本文的一大特色。

二、教学目标:
1. 学问目标：运用学过的识字方法熟悉12个生字。

2. 技能目标：学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。

3. 情感目标：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。

三、教学重点：
1、运用学过的识字方法熟悉12个生字。

2、学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。

四、教学难点：
联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发同学主动探究大自然深奥而莫测的秘密的愿望。

三、说教学方法
在这堂课中，我针对二班级同学的年龄特征及认知规律，采纳应用了激趣导入、创设情境、趣味识字、以读代讲、以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发同学的求知欲望，挖掘其才智潜能，让同学主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进同学的全面和谐进展。

四、教学流程
〈一〉、前测激趣
从二班级同学的年龄特点动身，抓住同学天生的奇怪心，我让同学观赏江水、湖水、泉水等漂亮画面，来吸引同学，
激发同学主动去熟悉“泉水、溪水、湖水”等。

这样导入符合低班级儿童的特点，激发同学的学习兴趣。

二定标尝试
同学是学习和进展的主体，我们依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。

因此课上通过用自己喜爱的方式读通课文、同桌互读、开火车等方式来激发同学的识字兴趣，初步感知课文。

三导探激励
1、鼓舞同学运用学过的方法记忆字形，然后让同学把自己认犯难记的字说出来全班相互沟通。

2、依据同学好动、好玩的特性，结合同学的身心进展和学习语文的特点，我采纳应用叫水孩子的名字来调动同学的主动性。

当一张张漂亮的图片消失在同学眼前时，他们会情不自禁地叫出水孩子的名字，争先恐后地赞美他们。

这样，既提高了同学的口语表达力量，课堂气氛又更加活跃。

3、针对本堂课的技能目标学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确，我设计了找伴侣的嬉戏，在轻松开心的课堂气氛中突出本堂课教学的重点。

4、语文新课标指出：同学是学习和进展的主体，要让同学充分的读，让同学在读中感知、体会。

在本课的教学中我特意支配了充分的时间让同学读，详细的感受课文中的激
情。

如：文中消失的风娃娃带回水孩子时就可以让同学设疑。

你最喜爱哪个风娃娃，为什么？让同学从说到读（有感情地朗读），提高同学的口语表达力量，达到品读感悟的台阶。

四达标深化
通过质疑引导同学学问延长，让同学想想：你们在生活中还能找到其他的水孩子吗？找到后你怎样把他带回来呢？这个质疑，能又一次激发同学的思维，培育同学的语感力量。

五、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于同学理解，起到深化主题，回顾中心的作用。