使沉在水里的物体浮上来Word版
三年下科学使沉在水里的物体浮起来
体则更容易受到水的阻力而下沉。
沉水物体内部结构剖析
空心与实心
空心物体由于内部存在空气腔，因此其整体密度会降低，更容易浮在水面上。而实心物体 则由于其紧密的质地和较大的密度，更容易沉入水中。
材质均匀性
如果物体的材质不均匀，那么其在水中的浮沉情况也会受到影响。例如，一些由多种材料 组成的复合物体，可能会因为其内部不同材料之间的密度差异而产生不稳定的浮沉现象。
提高成功率建议
在实验前多尝试不同的浮力辅助工具和绑定方法，找到最适合的组合；同时，保 持耐心和细心，不要急于求成，多次尝试并调整方案直至成功为止
05 案例分析：成功让沉水物 体浮起实例
案例一：改变形状使橡皮泥浮起
原始状态
橡皮泥因其质地密实，容易沉入 水中。
方法应用
将橡皮泥捏成船形或碗状，增加 其表面积并减少与水的接触面积，
例如使用塑料瓶、吸管、金属等， 观察不同材料对浮沉效果的影响。
02
创新实验设计
设计有趣的实验来验证浮沉原理， 如潜水艇模型、密度梯度管等。
03
分享经验与成果
与其他同学或科学爱好者交流实 验心得和发现，共同提高科学素 养。
关注科学探索活动，培养兴趣爱好
参加科学竞赛和展览
关注各类科学竞赛和展览信息，积极参与并展示自己的作品和成 果。
如铁、铜、铅等，由于其 高密度和重量，通常容易 沉入水中。
石头类
如大理石、花岗岩等，由 于其坚硬且重的质地，也 容易在水中下沉。
玻璃类
玻璃制品如瓶子、窗户等， 虽然不一定很重，但由于 其密度和形状，也可能沉 入水中。
密度、重量与形状对浮沉影响
01
密度
物体的密度越大，其下沉的可能性就越大。密度是指物体的质量与体积
使沉在水里的物体浮起来
《使沉在水里的物体浮起来》一、学情分析：物体的沉浮现象是学生生活中常见的一种现象。
不同的物体放到水中，有的会沉入水中，有的会浮在水面上，有的还会悬浮在水里，通过改变某些条件，本来会沉入水中的物体也能浮起来。
对于物体在水中沉浮的真正原因，学生虽然有比较形象的认识，但是还缺少比较深刻的理解。
在学生已有的知识体系中，学生通过阅读与收集资料，在理性上了解到改变水――在水里加（足量的）盐能使物体由沉变浮，意识到把球状的橡皮泥捏成船形、碗形，也能让橡皮泥由沉变浮，但是在学生学习中，对此还缺乏感性的认识。
应该说，学生对如何使物体由沉变浮还并未建立起比较全面的认知体系。
探究使沉在水里的物体浮起来，对于学生来说充满了好奇与挑战，非常利于训练学生的多元思维。
二、教学目标：1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
三、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。
四、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
五、教学准备：多媒体课件、水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、鸡蛋、小潜水艇、方便筷子、铁丝、吸管、塑料泡沫、盒盖等。
六、教学过程：（一）情境导入：1、出示橡皮泥：引导猜测橡皮泥放入水中是沉还是浮？（根据猜测大多学生都应该认为橡皮泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。
（学生一定“哇”的一声充满了惊奇！）3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想试一下吗？（学生争先恐后的忙着，但一定是非常无奈的眼看着橡皮泥沉入水底而充满了失望，学生必然会想到是水的缘故，并提出质疑，这里教师可不为所动，为以下的教学埋下伏笔。
）4、导情追问：你有哪些好的方法，让沉在水底的橡皮泥浮在水面上？（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师引导学生归纳出让橡皮泥浮在水面上的方法：（1）把橡皮泥捏成碗、船等形状，使橡皮泥的体积变大；（2）借助一些提供的漂浮物。
【教案】使沉在水里的物体浮起来
【教案】使沉在水里的物体浮起来一、教学目标：1. 让学生了解并掌握浮力的概念及其在生活中的应用。
2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 浮力的概念及其计算公式。
2. 实验操作：使沉在水里的物体浮起来。
3. 分析与讨论：影响浮力的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮力的概念、计算公式及实验操作。
2. 教学难点：浮力计算公式的应用和影响浮力的因素分析。
四、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、泡沫、塑料瓶等。
2. 实验工具：尺子、称、水槽、容器等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察到沉在水里的物体突然浮起来的现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍浮力的概念，讲解浮力的计算公式。
3. 实验操作：分组进行实验，让学生亲自操作，使沉在水里的物体浮起来。
引导学生观察实验现象，并记录实验数据。
4. 分析与讨论：引导学生根据实验数据，分析影响浮力的因素。
如：物体的形状、体积、密度等。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，强调浮力在生活中的应用。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生复述浮力的概念、计算公式及影响浮力的因素。
7. 课后作业：1) 完成教材上的相关练习题。
2) 调查生活中应用浮力的实例，下节课分享。
8. 教学反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评价和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究浮力的奥秘。
2. 运用实验教学法，让学生通过动手操作，直观地感受浮力的作用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用讨论法，引导学生深入思考，发现影响浮力的因素。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《使沉在水里的物体浮起来》实验报告单#优选.
知识链接：潜艇工作原理潜水艇为什么能在水中上下沉浮呢？因为它的两侧有水舱。
充水时潜艇下降；排水时潜艇上升。
排水靠的是压缩空气。
潜艇为什么能在水中下潜、上浮，甚至悬停呢？这主要与重力和浮力有关。
根据“浮性定律”（或阿基米德定律），任何物体在液体中都会受到浮力的作用，浮力的大小等于物体本身所排开液体的重量。
当物体的重量大于浮力时它就会下沉；小于浮力时就会上浮；等于浮力时就会悬停在液体中，这两个力大小相等，但方向正好相反。
潜艇在水中时，这两种力也都会作用在潜艇上。
如上所述，潜艇本身的重量叫做重力，潜艇入水部分所排开海水的重量叫做浮力，要使潜艇下潜只要使它的重量大于它的浮力就行了，那么怎样增加潜艇的重量呢？在潜艇上都设有压载水舱，只要往空的压载水舱里注水，潜艇就变重了，这时潜艇的重量就会大于它排开水的重量（即大于浮力），潜艇就逐渐下潜。
当潜艇正常上浮时，用高压空气分步骤把压载水舱里的水挤出去，使之充满了空气，使潜艇在水下的重量减轻了，当潜艇的重量小于它同体积的水的重量时（即小于浮力时），潜艇就会上浮，直至浮出水面。
另外，也可以采用操舵的方法将航行中的潜艇调整到距水面30米的安全深度（安全深度是为了防止与水面船只碰撞的限制深度），继续上浮到10—30米深度时是危险深度，上浮到10米左右时属于潜望深度，到达潜望深度后就可以排水上浮了。
潜艇下潜和上浮的原理就跟鱼类差不多，鱼儿腹中有一种可充满气体的囊状鳔，其作用类似于潜艇上的压载水舱，是鱼在水中沉浮的主要调节器官。
当鱼要下沉时，挤出鱼鳔中的气体（潜艇是向压载水舱里注水），使身体的重量加重；相反，鱼要上浮时，通过摄取水中的气体来充满鱼鳔，使身体的重量减轻提出问题潜艇是怎样实现上升下潜的？做出猜测寻找证据（实验验证）得出结论知识链接：死海死海是一个内陆盐湖，位于巴勒斯坦和约旦之间的约旦谷地。
西岸为犹太山地，东岸为外约旦高原。
约旦河从北注入。
约旦河每年向死海注入5.4亿立方米水，另外还有4条不大但常年有水的河流从东面注入，由于夏季蒸发量大，冬季又有水注入，所以死海水位具有季节性变化，从30厘米至60厘米不等。
使沉在水里的物体浮起来
实验记录单（一）
探究内容： 探究内容：使沉在水里的橡皮泥浮起来
物体
预测方法
实验结果
橡 皮 泥
我的发现
实验记录单（二）
探究内容： 探究内容：使沉在水里的橡皮泥浮起来
物体
预测方法
实验结果
我的发现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ它沉， 叫它沉，它就沉 叫它浮， 叫它浮，它就浮 驶入大海看不见。 驶入大海看不见。 打一舰艇） （打一舰艇）
执教：泰兴市黄桥镇中心小学 何莲
特别提醒： 特别提醒：
1、我遇水容易变软，完成实验后，及时把 、我遇水容易变软，完成实验后， 我捞出来哦。 我捞出来哦。 2、在实验小组长的安排下，小组成员轮流 、在实验小组长的安排下， 实验，组长做好记录。 实验，组长做好记录。 3、积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养 、积极、轻声讨论，不干扰其他小组， 成文明探究的习惯。 成文明探究的习惯。
谢谢！ 谢谢！
潜艇浮沉原理.mp 4
公元70年在耶路撒冷保卫战时， 罗马军统帅要处死俘虏来的奴隶，他 下令将这些带着镣铐的奴隶投入死海 淹死，可是这些被扔进海里的奴隶像 穿了救生衣一样一个个浮在水面，海 水又把他们送到了岸边。一连几次， 都没有把这些奴隶淹死，统帅以为有 神灵保佑他们，就把他们赦免了。
渔民伯伯想让渔网在水中围 成一堵墙，将鱼群围住。 成一堵墙，将鱼群围住。运用今 天所学的知识， 天所学的知识，请在座的小科学 家们想办法使渔网在水中“ 家们想办法使渔网在水中“立” 起来。 起来。
朱昌小学万源《使沉在水里的物体浮起来》教案
朱昌小学万源《使沉在水里的物体浮起来》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握浮力的概念，知道浮力与物体在水中沉浮的关系。
2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的精神。
二、教学内容：1. 浮力的概念及其计算公式。
2. 影响浮力的因素：物体的形状、物体的密度、液体的密度等。
3. 实验操作：如何使沉在水里的物体浮起来。
4. 实验观察：观察物体浮起来的过程，分析浮力与物体沉浮的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮力的概念及其计算公式，影响浮力的因素。
2. 教学难点：如何使沉在水里的物体浮起来，浮力与物体沉浮的关系。
四、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生通过动手操作、观察和分析，掌握浮力的概念和影响浮力的因素。
2. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、积极思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生观察到物体浮起来的现象，引发学生对浮力的好奇心和求知欲。
2. 讲解浮力的概念及其计算公式，讲解影响浮力的因素。
3. 分组实验：让学生分组进行实验，尝试使沉在水里的物体浮起来，观察浮力与物体沉浮的关系。
4. 实验总结：引导学生总结实验结果，分析浮力与物体沉浮的关系。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调浮力的概念和影响浮力的因素。
6. 作业布置：布置一些有关浮力的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作和作业完成情况，评价学生对浮力概念和影响浮力因素的理解掌握程度。
2. 结合学生的小组讨论和实验报告，评价学生的团队合作能力和问题解决能力。
3. 通过学生的课堂参与和提问，评估学生对科学探究方法的掌握和运用情况。
七、教学准备：1. 实验室器材：浮力计、各种不同密度的物体（如石头、木块、泡沫等）、水槽、液体等。
《使沉在水里的物体浮起来》实验报告单
知识链接：潜艇工作原理潜水艇为什么能在水中上下沉浮呢？因为它的两侧有水舱。
充水时潜艇下降；排水时潜艇上升。
排水靠的是压缩空气。
潜艇为什么能在水中下潜、上浮，甚至悬停呢？ 这主要与重力和浮力有关。
根据“浮性定律”（或阿基米德定律），任何物体在液体中都会受到浮力的作用，浮力的大小等于物体本身所排开液体的重量。
当物体的重量大于浮力时它就会下沉；小于浮力时就会上浮；等于浮力时就会悬停在液体中，这两个力大小相等，但方向正好相反。
潜艇在水中时，这两种力也都会作用在潜艇上。
如上所述，潜艇本身的重量叫做重力，潜艇入水部分所排开海水的重量叫做浮力，要使潜艇下潜只要使它的重量大于它 的浮力就行了，那么怎样增加潜艇的重量呢？在潜艇上都设有压载水舱，只要往空的压载水舱里注水，潜艇就变重了，这时潜艇的重量就会大于它排开水的重量（即 大于浮力），潜艇就逐渐下潜。
当潜艇正常上浮时，用高压空气分步骤把压载水舱里的水挤出去，使之充满了空气，使潜艇在水下的重量减轻了，当潜艇的重量小于它同体积的水的重量时（即小于浮力时），潜艇就会上浮，直至浮出水面。
另外，也可以采用操舵的方法将航行中的潜艇调整到距水面30米的安全深度（安全深度是为了防止与水面船只碰撞的限制深度），继续上浮到10—30米深度时是危险深度，上浮到10米左右时属于潜望深度，到达潜望深度后就可以排水上浮了。
潜艇下潜和上浮的原理就跟鱼类差不多，鱼儿腹中有一种可充满气体的囊状鳔，其作用类似于潜艇上的压载水舱，是鱼在水中沉浮的主要调节器官。
当鱼要下沉时，挤 出鱼鳔中的气体（潜艇是向压载水舱里注水），使身体的重量加重；相反，鱼要上浮时，通过摄取水中的气体来充满鱼鳔，使身体的重量减轻知识链接：死海死海是一个内陆盐湖，位于巴勒斯坦和约旦之间的约旦谷地。
西岸为犹太山地，东岸为外约旦高原。
约旦河从北注入。
约旦河每年向死海注入5.4亿立方米水，另外还有4条不大但常年有水的河流从东面注入，由于夏季蒸发量大，冬季又有水注入，所以死海水位具有季节性变化，从30厘米至60厘米不等。
小学科学使沉在水里的物体浮起来
使沉在水里的物体浮起来
肥城市潮泉镇中心小学 石连香
活动提示：
1、小组成员明确分工、合作完成；
2、积极、轻声讨论，不干扰其他 小组，养成文明探究的习惯；
3、注意用水卫生，如果不小漂浮物.mpg
上浮
灌进空气
下沉 重量变轻
上浮 灌进水
重量变重 下沉
潜水艇.MPG
水中含盐量增多， 水的浮力就会增大。因 为死海里含有大量的盐， 死海里的水浮力很大， 所以人可以漂浮在水面 上。
死海.MPG
拓展应用：
1、日常生活中有哪些地方应用了物体的 沉浮性质？ 2、怎样让渔网在水中“立”起来？ 3、怎样使浮在水面的物体沉入水里？
使沉在水里的物体浮起来教案doc
5、《使沉在水里的物体浮起来》课堂教案教学设计：潘胜发一、导入新课：教师准备一杯盐水、一杯清水以及两个鸡蛋。
师：老师想和大家做个小游戏，请大家仔细观察，(教师出示两杯水，然后拿出两个鸡蛋，放入杯中)问：你看到了什么？生1：我看到一个杯子里是沉的，一个杯子里是浮的。
生2：左边杯子里的果子沉在水里，右边杯子里的鸡蛋浮起来了。
问：看到这种现象，大家有什么问题吗？生1：为什么那个鸡蛋是浮的呢？生2：为什么一个鸡蛋沉了，一个鸡蛋却浮着呢？生3：我想知道一样的鸡蛋，为什么会有的沉，有的浮呢？师：那我们今天就一起来研究这个问题——使沉在水里的物体浮起来。
（板书课题）二、研究橡皮泥的沉浮：师：在我们的生活中，有很多这样的现象。
（边演示边讲）一块玻璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子却能浮在水面上；一块铁片放入水中，它会沉在水底，然而钢铁做的轮船却能浮在水面上等等；老师这儿有一块橡皮泥，如果我将它放入水中，它是沉还是浮呢？生：沉教师演示，橡皮泥沉入水中。
师：大家能不能想个办法，使本来沉在水里的橡皮泥浮在水面上呢？师：小组讨论一下，可以将你们设计的方案写出来，或者画在实验记录卡上。
生讨论后开始举手。
生1：我们可以将橡皮泥做成船的形状试试。
生2：我们认为做成碟子的形状也行。
生3：我们觉得做成碗的形状肯定也行。
生4：做成盘子的形状。
生5：做成飞碟的形状一定也行。
师：这些方法行吗？（停顿）做一做？生：好啊！（学生很兴奋，并跃跃欲试）师：行，那就用自己设计好的方案做一做，（展示要求）看谁的橡皮泥能浮在水面上，如果你的橡皮泥能浮在水面上，就试试看你的橡皮能承载几颗铁钉？（展示要求）好了，让我们开始吧！学生开始活动，努力地将橡皮泥捏成自己想要的形状，教师在活动中给与学生必要的指导。
几分钟后，学生开始将自己做好的橡皮泥放入水中（大多数都能浮在水面），并开始小心地往上面放铁钉。
教师提醒学生对自己的活动情况作好记录。
又过了几分钟，学生基本完成了活动任务。
使沉在水里的物体浮起来
小学科学三年级（下册）第四单元《沉在水里的物体浮起来》教学设计执教人：龙侠教学目标：过程与方法：能够找出使沉在水下的物体浮起来的办法知识与技能：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
情感与价值观：在实验中，体会探究的乐趣，了解日常生活中有关沉浮现象的事例。
教学重点：下去的物体浮起来的方法。
教学难点：找到使沉在水里的物体浮起来的方法。
教学构想：本课通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，并借助于图文资料、视频展示，力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，进一步引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。
教具准备：1、课件;2、实验记录表;3、水槽、橡皮泥、水杯、盐小瓶子、铁钉、泡沫板、土豆、硬币等教学过程：一、导入新课师：小朋友们好！你们平时玩过橡皮泥没有？平时你们都是怎么玩的？我这儿也有一块橡皮泥。
（出示橡皮泥）直接丢进水中，会怎样？（指名回答）预设1：橡皮泥会沉下去；预设2：橡皮泥会浮起来；预设3：橡皮泥会溶化；预设4：橡皮泥会掉色。
师：谁的说法对呢？咱们来试一试。
仔细看！（演示）刚才也有同学认为橡皮泥会浮起来的，好，给你个机会，亲自试试看！（指名演示）结果还是沉下去了！那咱们能不能帮他想个办法，让这块橡皮泥可以浮在水面上呢？想想身边的例子，一块玻璃沉在水中，而玻璃制成的杯子却能浮在水面上；一块铁片沉在水中，而铁片做成的船却能浮在水面上，而且还能载重物，能不能从中得到什么启示？师生交流讨论后，引出课堂：《使沉在水里的物体浮起来》（板出课题）二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法（一）改变物体的形状或者借助漂浮物能使沉在水里的物体浮起来1、学生讨论：如何借助试验台上的材料，使沉在水里的橡皮泥和硬币浮在水面上？将讨论结果记录下来，可用文字描述，也可用画的。
2，分小组实验（课件展示实验要求）3、学生动手操作，验证自己的想法是否正确。
使沉在水里的物体浮上来
教学内容：《科学》（三下）第3单元第5课使沉下去的物体浮上来。
教学目标：1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。
2、知道改变形状、增大空间、借助外物或水中加盐等方法都能增加水的浮力。
3、在“鸡蛋浮上来”的实验中，体会探究的乐趣。
教学重点：根据自己设想的方法，设计实验验证。
教学准备：每一小组：橡皮泥、铝片、塑料瓶、土豆、鸡蛋、盐、石子、水槽、烧杯、塑料杯、泡沫板、木板。
演示材料：水槽、橡皮泥、铝片、装满水的塑料瓶、土豆、鸡蛋、石头、泡沫板、木板。
教学过程：一、提出问题：教师：讲台上摆放了一些物体，如果把这些物体放入水中哪些会沉？哪些会浮？学生：泡沫板和木块会浮，塑料瓶也会浮，橡皮泥、铝片、土豆、鸡蛋、石子会沉。
教师：好，我们来试一试，看结果和我们的预测一样吗？（教师把物体一一放入装有水的水槽中）学生1：不一样，塑料瓶不是浮的，是沉的。
学生2：老师，塑料瓶里是不是装满了水啊？教师：是啊！老师的塑料瓶里装满了水。
（拿出浮在水上的物体，指着沉在水中的物体）你有办法让它们也浮起来吗？今天这节课我们就来研究怎样使沉在水里的物体浮起来，行吗？（板书课题：使沉在水里的物体浮起来）（创设教学情境，激发学生的探究欲望，直接提出研究的主题，开门见山。
）二、讨论方法：教师：你能想出哪些方法让沉在水里的物体浮起来？小组讨论一下，看哪一组想的方法多。
学生小组进行讨论，讨论后汇报交流各自的方法。
教师：谁来说说你们小组想出了哪些方法？学生1：我们这组想把橡皮泥捏成碗形试试。
（教师板书：捏成碗形）教师：还有别的方法吗？（学生摇头，教师示意他坐下。
）教师：其他组还想到别的方法吗？学生2：我们小组想把橡皮泥捏成船形。
（板书：捏成船形）我们还想把鸡蛋放入盐水中试试。
（板书：放入盐水中）教师：还有其他方法吗？（学生摇头，师示意坐下，另一组汇报。
）学生3：我们想把塑料瓶里的水倒出来。
（板书：把水倒出来）学生4：我们还可以把石子放在泡沫板上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。
新课标要求：
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
教学重点
知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。
教学难点
找出使沉在水下的物体浮起来的方法。
教学关键
实验
[教材简析]
本课是苏教版小学科学三年级下册第三单元“固体和液体”的第5课，学生认识了生活中固体和液体的性质，并认识了物体的沉浮、溶解现象。
本课通过引导学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法，进一步认识固体在水中的沉浮原因。
教师给学生提供生活中常见的不同物体，引导学生自主探究，知道改变水――在水里加足量的盐、改变物体――改变物体的形状，增大空间和减轻物体自身重量、借助其它漂浮物等方法能使沉在水里的物体浮起来。
在教学中，教师以培养学生的多元思维为重点，结合本课教学内容，设计开放的课堂教学，以期达成训练目标。
同时，结合本册教材重点技能的培养，突出观察技能的培养和训练。
学情分析
三年级学生观察能力较强，在生活中知道物体在水中有沉浮现象，但对于改变物体沉浮的方法还不是很了解。
教学准备水槽、烧杯、药匙、盐、筷子、乒乓球、泡沫塑料、橡皮泥、土豆、装满水的小瓶、课件等。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，今天老师带来了很多大家熟悉的东西，有橡皮泥、土豆、硬币、泡沫板等，现在就请你们把它们轻轻放入水中！你发现了什么？（设计情境，让学生先动起来，玩起来，在玩中发现问题。
）
二、提出问题，确定研究的问题
1、你们有什么发现或有什么问题想问？
2、学生自主提出研究问题。
3、师生共同确定研究问题。
①整理问题。
②大家真爱动脑筋，提出了这么多好的问题，这些问题都很重要。
但一节课的时间我们不可能把这些问题全部都进行研究，我们今天就来研究《使沉在水里的物体浮起来》，好不好？（生齐答：好！）
三、大胆猜想，亲历探究
追问：你有哪些好的方法，能让沉在水底的物体浮在水面上？
A、小组讨论让沉在水里的物体“浮”在水面上的方法并将想法填写在表（一）中。
B、哪个小组想汇报一下你们的方法？(学生汇报)
C、教师小结：大家想出来这么多的方法，真聪明！科学是讲究准确的，这些办法到底行不行呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，那么怎样证明我们的猜测是否科学呢？（做实验）好，现在就请同学们来做实验。
实验：
探究使沉在水里的物体浮起来的方法
学生读实验注意事项：
（1）、小组长注意协调，让小组内每一个同学都有发言的机会。
（2）、动手实验时，如果用到剪刀之类的工具要注意安全。
（3）、需要老师帮助时可举手示意。
（4）、东西用完后要放好，保持桌面干净。
四、分组展示交流
让每个小组上台演示自己小组所做的实验。
我们小组做了---------实验，我们把吸铁石放在木块上，这样木块就沉下去了。
这是因为----------改变了，所以木块就下沉了。
➢教师小结：每个小组的实验都非常精彩，改变物体的形状、大小、体积、借助其他漂浮物体等就可改变物体的沉浮状态。
现在你们应该能解释出为什么一个小石子会下沉，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物？
（生交流）
五、课外延伸联系生活
谁能说一说，生活中哪些地方用到了物体的沉浮？（生交流）救生圈的应用、淘米做饭、轮船（空心）、救生衣图片。
同学们的生活经验真丰富！师：沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它还广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。
六、检测导结
考考你：知道这些人或者物体是怎样浮在水面上的吗？
（1）竹排上的人——借助漂浮物
（2）潜水艇——改变自身重量
（3）躺在死海里的人——水中含有盐分，海水的密度较大
（4）钢铁造的巨型轮船——改变了铁块的形状
总结：今天同学们都进行了认真的探究活动，你们有何收获呢？
七、作业：
我们刚才研究的物体是将沉着的物体浮起来，课后请大家研究如何将浮着的物体使它沉下去，大家说好不好？。