五年级语文上册第六组17地震中的父与子教案1新人教版

2019年五年级语文上册第六组 17地震中的父与子教课设计1新人教版《地震中的父与子》教课设计 1
教课要求：
1、自学生字新，理解文内容，想象父救儿子的画面。

2、运用“从内容中领会思想”的方法，领会含深刻的句子，感觉父的
大。

3、分角色有感情的朗文，领会文中最后一句的含。

教课重、点：
1、认识父不全部救儿子的，感觉父的大。

2、学生理解父子什么了不起。

教具准：多媒体件
教课程：
一、情境，揭露
1、[板：地震]：同学，大家用余收集了有关地震危害的料，愿
意把收集到的信息告大家？（学生）
2、：老也来了有关电影料，看⋯⋯（播放电影片段）大家看了有什么
感觉？
（学生感觉）
3、揭露：是啊，地震是多么地残忍，它使多少人失掉了人，流浪失所。

1989
年，当巨大地震地危害侵美国洛杉机，有一父子演了一段令人深受感地故事。

今日就我来学第十一——《地震中地父与子》[板]二、自由文，初步感知
1、自由文，要求：①自由文，借助词典，合文中地句子当地生字
和新，②文了一件什么事？③用“”画出使你深受感地句子，在小内沟通。

2、学生自由文，沟通学收。

三、品感悟，深入情境
1、文了一件什么事？
（从一次大地震中，一父子靠着相互定地信念，父于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描绘使你深受感？
估学生会从以下几个方面来：
（1）“在杂乱中，一位年的父安好受的老婆，冲向他7的儿子的学
校。

“（个句子明父关孩子，担忧孩子会有危了。

你从哪个领会到的？
（“冲”字，个作体了位父急迫的心情，他急迫地希望孩子能安全。

）
2）当看到教课楼已成一片墟“他感觉眼前一片乌黑，大叫：“阿曼达，我的儿子。

”（从里能
够看出父到墟以儿子已死了，他感觉极度痛心，体了他失掉儿子的沉痛心情，是去，心的儿子
不在了，父那嘶心裂肺的喊喊声，怎呢？（望、失掉了全部⋯⋯）指名，，。

3）“跪在地上大哭了一后，他猛地想起自己常儿子的一句：“不生什么，我会跟你在一同！他
定地站起身，向那片墟走去。

”
（从儿能够看出父看到了希望，他相信儿子会住他的，有一个定的信念支持着他，所以他——
定地站起身）你看得真仔，你确实领会到的。

（学生充：当父信儿子在等他，就疾步走到那边，可父救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。

）
父信儿子仍旧活着，是因他得儿子的那句。

那我怎
段呢？大家分小后，（个人，，）
4）“他挖了8小，12小，24小，36小，没人再来阻他。

他灰，双眼布血，衣服破不堪，到都
是血迹。

”
（父信儿子没有死，力挽救儿子，不得歇息，可父儿子
的大）
是什么是父没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）
是多么大的父！是多么定的信念，与其余失掉孩子的父亲母亲对比，
你能领会到什么？（有些父亲母亲看到墟难过后望地走了。

而位父不理别人的
阻，只有一个信念——儿子在等他）（并且位父人就你是否是来帮我的？可父
儿子深深的。

他信儿子仍旧活着）
引：是呀，深深的，定的信念——儿子在等我）（并且位父
人就你是否是来帮我的？可父儿子深深的。

他信儿子仍旧活着。

）
引：是呀，深深的，定的信念使位年的父不断地挖，挖了
小⋯⋯（生接）大的力量正是源于那句最真朴的——“不生了什么，
我会跟你在一同！”8
5）儿子看到爸爸来救他，自信地告爸爸，他曾同不的：“只需我爸爸活着⋯⋯，他会和我在
一同。

”（从儿能够看出儿子父的相信，他信
父会来救他。

即便在最危，最的刻，儿子的信念都没有。

）儿子深深地信
任父也正是因为那句——（生）
指：句朴的于父子，此心中有千言万，又激人心的面常常通言来表，一父子的，看看你感觉到
了什么？（欣喜，自信，激）
6）儿子是个无私的人，在父救他的候，他同学先出去，要父先救别人，而又是那朴但又有力的。

——（生）
是呀！父与儿子都是了不起的，父儿子的我感，儿子父的相信，更我感。

一句平而有力的接着
两心，所以，阿曼达被救后，
——（引）了不起的父与子非常幸福地抱在一同。

（投影：片、音）
四、总结全文，发散思想。

1、总结：这是一个多么动人的故事，学习后，你有什么感觉？
2、学生讲。

3、感觉多深呀，回家后把你们的感觉对父亲母亲说一说，或是记在日志中，这就是一种累积。