初中英语生本课堂教学论文
初中英语教学论文范文3篇
初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。
教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。
备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。
但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。
查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]
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构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文[优秀范文五篇]第一篇：构建初中英语课堂互动教学模式的研究论文摘要：基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。
当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求。
笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，并在教学的第一线实践了这些互动教学模式，收到了良好的教学效果。
关键词：初中英语课堂互动教学模式构建一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是“以教师为中心”。
从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。
由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。
长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。
这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。
二、制约课堂互动的因素1、传统的英语教学观念。
以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。
教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。
众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。
初中英语教育教学论文（5篇材料）
初中英语教育教学论文（5篇材料）第一篇：初中英语教育教学论文浅谈初中英语入门教学初一英语教学是学生学习英语的入门教学。
学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。
1.让学生明确学习目的，端正学习态度。
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。
有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。
”这都是缺乏信心的表现。
初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败就会向挫折缴枪，向困难低头。
你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。
2.教师要有爱心。
新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。
“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
中学英语课程教学论文七篇
中学英语课程教学论文七篇【篇一】摘要：修订的课程标准中提出“核心素养”理念，其中的学习能力包涵了合作学习能力。
本文通过一个课例的教学步骤来探讨合作学习在英语教学中的应用，以便让学生在合作学习中提高学习效率，让英语教学达到育人的效果。
关键词：合作学习，课例，效果一、合作学习的理论基础合作学习指学生自主学习，探究为基础，在学生合作互动，互帮互助下完成学习任务。
合作学习可以分为小组合作预习与讨论策略，共同合作模式策略和小组互相交流与协作策略【1】。
合作学习是英语教学中有效的教学方式，小组合作学习的课堂教学主要包括以下几个步骤：第一、确定本节的教学目标，根据目标设计对应的教学活动。
第二、以问题导学为基础，进行小组合作预习与讨论。
第三、组内合作与组组交流或竞赛，对其他各组进行补充或解答。
第四、老师进行客观，全面的评价。
二、合作学习实施的教学过程下面以人教版英语选修六第四单元中的第三节whatwedoaboutglobalwarming为例详细谈谈合作学习的实施情况。
这节课的话题是人类当今面对的全球变暖问题，主要探讨了如何节约能源方面的问题。
教学内容分为三部分：第一部分是利用五幅图片和一个短视屏，引入话题。
引导学生进行听说训练。
第二部分是阅读两封信，涉及如何节约能源。
第三部分是在前面阅读理解所学知识为基础，利用竞赛形式让学生分享如何节约能源，然后整理成一篇海报或作文。
具体教学过程如下：三、合作学习在本节课的成效反思并总结本节课的教学，本节课中学生始终处于学习的主体地位，是课堂的主人，通过合作学习，讨论，竞赛，让学生在互动中完成学习任务，获得进步，达到效果。
合作学习体现在以下几个方面：首先，整个教学以任务为基础，第一环节中，让学生讨论与全球变暖有关的图片，并描述图片内容，讨论之后，让小组各派一个代表上台展示，这样能激发学生的学习兴趣和动力，接着问whatarethecausesofsuchphenomena？引出全球变暖的话题。
初中英语高效课堂论文9篇【论文】
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
初中课堂英语教育论文3篇
初中课堂英语教育论文3篇第一篇：浅谈新型初中英语教学模式一、初中英语在教学中出现的问题1.基础知识不扎实受到我国古代文化和传统教育的影响，普遍来讲，学校都比较注重数理化这些一直以来受到人们亲睐的学科。
英语作为一种新兴事物不能很快地被人们接受，尤其是初中英语，如果基础没打好，就很难有所造就。
因为人们对其重视水准不够，也使英语很难作为一门重要学科出现。
这种观点不但影响学生也影响了老师，导致的后果就是，英语的可利用资源不足、教师教学专业性不强、课程缺乏激情和活力。
这些状况都导致了学生的基础知识不扎实，兴趣减弱。
2.学生英语水平不同中国地域辽阔，每个地方的教育水平是不同的，甚至是在一个地方，有很多规章制度也是不同的。
有些学校从小学一年级开始开设英语课程，有些学校从小学四年级开设英语课程，还有些小学根本就不开设英语课程。
这就使得不同水准的小学生在升入初中时，英语水平出现了很大的差别。
有的孩子连26个英文字母都无法完整拼出来，有的孩子甚至能用英语朗读课文。
这样的巨大差别就为教师的教学带来了极大的难度。
我们的课堂模式总体来说并不活跃，基本上是教师在上面讲，学生在下面听，其他学科接受起来也许还能够，但是英语作为一种语言，通过考试要真正达到的目的是让学生能够用英语与人交流。
而我们现在的教学模式不能做到这个点，很多学生听会老师讲的语法，知道老师讲的是哪个单词。
但在真正实际生活中，却不敢张嘴说出刚刚学过的单词，这样的教育是失败的，是完全应试的、不贴合生活的教育模式。
培养模式的单一让学生不能自如地利用英语，反而成为了英语的负累。
4.严重脱离现实近年来，我们国家对英语教学做了一些改革，这些新课程的内容，一定水准上有了一些进步，但是成果并不是很明显，仍然需要有所改进。
比如在一些英语对话中，内容并不贴近实际，远离学生的生活，学生不能对这些话题产生兴趣，他们也就不想利用这些话题实行交流。
二、构建新型英语教学的具体措施1.从环境入手学习语言最离不开的就是语言环境了，我们没有生活在说英语的国家，但是为了学习英语，我们能够为自己创造语言环境，从而达到锻炼英语口语的目的。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
英语生本课堂教学论文
浅谈英语生本课堂教学以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
英语课堂教学也应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”或唱“独角戏”，课堂上总是教师向学生一直不停地灌输，而使学生始终处于被动的学习和接受知识的状态，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。
即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己的脑子里，而恰恰是这样的教育抹杀了学生独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。
而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
每个教师在走进教室之前应做到既备教材，又备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性。
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。
在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。
二、以学生心理为本，激发和培养学生学习主动性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
初一英语教学论文（精选13篇）
初一英语教学论文初一英语教学论文（精选13篇）在初一学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，作为教育从业者，如何做到因材施教，兴趣教学就显得尤为重要，以下是小编整理的初一英语教学论文，欢迎阅读。
初一英语教学论文篇1一、重视学期初的英语教育在学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，因此，广大英语教师要充分做好课堂准备，仔细研究教学的方式和方法，让学生能够对英语学习产生期待，并及时根据课堂反馈调整教学进度，为学生留下生动、活泼的学科印象。
二、鼓励学生用英语进行交流初中阶段的学生，在学习英语方面具有独特的年龄优势，特别是敏感的辨音能力、极强的模仿能力、发达的发音能力等，使很多学生能够奠定坚实的语言基础。
在英语课上，教给学生一些日常的英语口语，鼓励他们用英语进行交流，可以增强学生的自豪感和自信心，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、丰富课堂教学形式与小学阶段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了较大的进步，但是鉴于年龄特点，英语课堂仍然要运用多种教学方式，丰富课堂内容，使课堂教学做到多样化，如，可以创设丰富的故事情境、问题情境、生活情境，有效利用多媒体的教学方式，利用视频、图片丰富教学内容，吸引学生的注意力。
四、鼓励式的教学方式作为一门外语，很多学生在学习的过程中难免出现差错，这时广大教师要用耐心进行指导，帮助学生树立学习英语的自信心，而过多的责备不仅会打消学生的学习信心，还会挫伤学生的学习热情。
对于学生的进步，英语教师要特别提出表扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，运用鼓励式的教学方式逐渐培养学生学习英语的能力和兴趣，并积极引导学生进行自主、愉快的学习。
五、建立平等的师生关系在英语教学活动中，英语教师和学生是双边平等的关系，而在传统的教学理念中，往往忽视学生作为学习主体的地位，一味强调以老师为主的教学关系，这样会使学生与老师之间产生隔阂，无法及时进行沟通。
平等的师生关系对培养学生的学习兴趣具有重要的影响，特别是初一的学生在经历学校、老师、学习环境、学习方式的转换之后，对新事物具有敏感、快速的接纳能力，广大英语教师要善于抓住时机，深入到学生的学习关系中去，在课堂上做老师，在课下做朋友，与学生建立一种民主、平等、融洽的师生关系，主动关心、爱护每一个学生，缩短师生之间的关系并消除隔阂，使学生从喜欢英语老师变成喜欢英语这门课程，从而激发他们学习英语的热情。
初中英语教学论文12篇优秀文章
《初中英语教学论文》初中英语教学论文（一）：一、中学英语教学现状我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。
但是，教师的教学中却存在诸多问题。
例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习潜力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。
由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。
但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。
个性是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习潜力有所提升；学生在必须程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学死学的状态等等。
但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，期望能对中学英语教学有所帮忙。
二、现阶段中学英语教学中存在的问题从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。
因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，个性是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。
但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。
首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学潜力与教学方法直接影响到学生的学习。
由于我国的英语教育发展的时光并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。
“生本”教学理念论文初中英语教学论文
“生本”教学理念论文初中英语教学论文摘要：教育应该以学生为本，实现对“生本”课堂的构建，从而让每一位学生都能在高效、轻松的氛围中收获真知，充分展示自身才华。
在初中英语课堂中，教师应不断的打破常规，倡导“生本”化的课堂教学观念，积极的开拓创新，改进“生本”英语课堂教学模式，有效的提升初中英语教学水平和学生的学习效率。
随着新课程改革的深入，传统教育理念下的“师本教育”向着“生本教育”的方向转变，关注“教师教好”转向为“学生学好”，让学生能够更加主动、积极地发展自我。
初中英语“生本”课堂的建构，应以“一切为了每一位学生的发展”为核心价值，在尊重学生个性、自由成长的基础上，在教师的辅助下，依靠学生来进行教育，并以学生发展为教育的本体，让学生尽快自己思考和行动起来，并不断的去吸纳知识，解开问题的谜团，把学习的权力和责任转移给学生，从而获取提升学习质量的崭新教学模式。
一、情感教学在初中英语教学中，如果教师不懂得培养师生良好关系，那么便无法建构一种更高效的“生本教学”课堂。
在学生的眼中，教师扮演恶魔还是天使角色，来自于师生间关系的质量。
如果教师能够以伙伴的身份融入到他们的小团体中，充当他们的一员，那么就会出现强烈的情感交流与体验。
英语教师“撬开”学生的嘴并不难，但是若想学生积极、踊跃的回答问题，主动思考，那便不容易了，这也就需要建构一种师生和谐关系，在活泼、生动的课堂氛围中让学生去自由交流、体验与理解，达到情感的共鸣，营造愉悦的师生关系，让学生在浓厚的兴趣下而乐于主动学习，乐于帮助教师打造“生本”课堂。
在课堂教学中，而应鼓励学生提出问题，哪怕是荒唐至极、无凭无由的，都不要草率的指责他们，教师应该尊重学生的观点和看法，让学生因为喜欢教师而乐学英语，因为乐学而成就“生本”课堂。
只有这样，学生才能真切快乐地学习英语。
二、注意教学节奏，提高学生的注意力学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。
教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。
论生本教育理念下的初中英语教学
外语教学与研究2018.12新时期的初中英语教学需要体现生本教育理念,但是由于教学理念、教学方法、教学环境等因素的影响,初中阶段的英语教师容易陷入应试教育的误区,无法体现以生为本。
对此,初中英语教师对于教学方案的制定和教学方法的选择,要贴近中学生的学习心理,为学生提供更多的英语学习与实践的机会,鼓励学生的英语自主学习和交际,这样才能充分激发学生的英语学习兴趣和学习潜能,及时纠正可能存在的学习观念和学习行为上的偏差,以保证初中英语教学取得理想效果。
1.树立以生为本的英语教学理念教学理念是一切教学活动开展的总体指导,进行任何科目的教学首先要树立正确的教学理念。
基于此,在初中英语教学中要做到以生为本,就要树立以生为本的教学理念,以生为本是指教学活动和安排要坚持从学生需求出发,制定符合学生需求的教学计划和目标,保证学生获得全面成长和发展。
一方面,英语教师要转变观念,改变以往单纯从教材内容出发的教学思想,而是要从学生需求出发开展英语教学,教师要对学生建立全面深入的认知,尽可能全面地了解学生的英语口语状况、行为特点、心理特征等,可以对学生英语学习的学情有一个准确的把握,便于今后教学中进行针对性的关注和指导,真正改变学生的英语学习态度和学习习惯。
另一方面,重视学生在英语教学中的主体地位,这不仅是以生为本教学理念的要求,也是素质教育的要求,教师要在教学中为学生创造自主学习的空间和平台,例如,在英语词汇教学中,英语教师可以引导学生开展小组合作学习,组织词汇提问、词汇竞猜等活动,让学生能够主动积极地参与到英语词汇学习活动中,进而提高英语词汇学习的有效性。
2.采取以生为本的英语教学方法初中阶段的教学存在一定的特殊性,初中生的学习任务在不断增多,又面临升学等应试压力,但学生学习的自制力和专注力还不是不高,对于较为枯燥的学习内容通常缺乏学习兴趣,学习效果得不到保证。
英语教学内容本身比较分散,教师教学时如果刻板地照本宣科,将大大降低学生的英语学习热情,这时教师要坚持以生为本的原则,从学生的兴趣出发,改进和创新教学方式,采用学生喜爱的教学手段,不断提升英语教学的趣味性、互动性,让英语教学回归正确的轨道。
以生为本的初中英语课堂教学研究
以生为本地初中英语课堂教学研究英语论文以生为本地初中英语课堂教学研究文王玲显新课改下地一个重要而明显地改变是从师本教育转到生本教育.新课改提倡：要求教师在课堂教学中地各个环节贯彻以生为本理念，最大化发挥学生地主观能动性，让学生享受脑力活动、参与课堂地快乐.但是，由于受应试教育影响深远，很多英语教师依然未能从师本教育中转型过来.为此，本文将以以生为本地初中英语课堂教学作为重点研究问题，结合初中英语课堂教学实例进行分析，以促进生本教育在课堂教学地有效实施.一、以生为本，创设有效地教学情境贯彻实施以生为本地理念就要求英语教师多从学生角度思考课堂教学，从而代替掉传统地师本教育.特别是在课堂教学中地导入环节，应多思考如何才能吸引学生？学生需要什么？如何从导入过渡到新课衔接？英语教师可以创设有效地教学情境，将学生带领入境，感受学习英语地独特魅力.例如，在学习牛津英语中这一单元时，教师从学生角度出发，设计了新颖地导入，最大化将学生地兴趣点燃.首先，在网上找出有关于北京地介绍视频，以视频介绍，吸引学生地眼球；其次，精选世界旅游胜地美图，利用形式播放，并配上怡人地背景音乐，让学生沉醉在美图地欣赏中；最后，等视频和图片播放完毕，利用多媒体大屏幕，出示问题，互动交流：: , ? ? : ? 问题一出，学生开始跟前后桌交流起来，课堂氛围其乐融融，学生乐在其中.在这个案例中，英语教师借助多媒体创设独特地情境，以视频、图片刺激学生感官，再抛出问题，引导探讨，达到一定地预热效果.情境化教学是相对于传统去情境化教学而言地，当然，在创设教学情境时，不仅要考虑其新颖度，还要考虑是否符合学生地兴趣，以让情境功能发挥到最大化.二、以生为本，运用科学地教学方法选择什么样地教学方法对课堂教学所取得什么样地教学效果有着很大地联系.在生本教育地今天，英语教师必须摒弃传统地灌输式地教学方法，改变教师“一言堂”地局面，而应运用能够突出学生主体地教学方法.例如，体验式教学，注重学生地亲自参与；分层教学，尊重学生地个性差异；探究式教学，发挥学生地潜能；小组合作学习，培养学生倾听、交流、表达等能力等等.例如，在学习牛津英语中这一单元时，教师在课堂上运用了探究式教学，让学生有机会成为知识地探索者，强化学生地学习兴趣.本单元主要以“变化”为主题，当然社会地变化也引发了一些棘手地问题，引人深思.因此，英语教师紧密结合时代主题，设计生活性探究问题，引导学生从平常生活入手，感受变化.探究问题如下：, . ? ? 学生接到探究问题后，开始结合自己地知识储备、生活观察等，进行探讨交流.经过几分钟地交流，有学生提出目前我们遇到地问题有：, , 等；也有地学生结合自己地认知给出解决方案，如 .总之，通过参与探究、交流，学生真正做了学习主人翁，并享受参与学习地快乐.又如，在学习牛津英语中这一单元时，教师运用了体验式教学，取得了很好地效果.本单元主要是学习如何运用英文问路、指路地，生活性很强.因此，当学生学习了一些问路、指路地句型后，如 ...? ...，给出校园地图，让学生扮演问路者和指路者.例如，从教室如何去图书馆，从校门口如何去到教学楼？学生在情境中运用英文进行交流，体验英语，收获快乐，共同成长.三、以生为本，设计高效地英语练习练习也是课堂教学地重要组成部分.传统地初中英语课堂练习以语法巩固为主，多是单项选择、同义替换、翻译重要句子等，这些练习枯燥乏味，容易浇灭学生学习英语地激情.为此，作为英语教师，要重新思考如何以生为本，设计高效地、吸引人地英语练习，帮助学生巩固新知.例如，在学习牛津英语中这一单元时，教师设计了口头讲述练习，赢得了学生地一致好评.本单元学习地内容主要是，需要学生具备一定地语言能力.如果简单地以课堂故事为复述对象，很难调动学生参与.因此，教师设计地练习是：请同学选取自己喜欢地小故事，用英文表达出来，与大家共享.也可以选择英文小笑话，分享你地快乐，让他人受到感染，一起感受快乐.在这个练习中，学生地选择性多，可以选择自己看过地故事，运用英文阐述.因此，在课堂教学中，这一复述活动取得了很好地效果，同时强化了学生地英文表达能力.总之，作为新课改下地英语教师，必须积极转变教学观念，贯彻实施生本教育理念，在课堂教学中突出学生主体，以取得更好地教学效果.（作者单位：江苏省如皋市如皋初级中学）。
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初中英语生本课堂教学初探
在生本理念的指导下，笔者进行了初中英语课堂教学革新，创设英语课堂教学环境，实现先学后教，采用小组探究合作的形式，让学生的生命在英语活动中绽放。
坚持教师的无为与主导，进行英语课程整合，让课堂评价成为调控与激励学习的重要手段，课堂既是学生展示的舞台，更是学生学习的过程。
如何以教学方式为突破口，如何在生本的大环境下艺术性地创设课堂教学呢？笔者做了以下探索。
一、更新教学理念，以人为本
现代英语教育应当彻底打破传统应试教育的条条框框，应当以学生的发展为本，使学生德、智、体、美、劳等得到全面发展。
在此基础上，学校要成为适合学生发展的摇篮，要为学生的发展创造良好的条件和环境，要大力发展学生的品德、智能、个体和特长、培养学生的终身学习和可持续发展能力，因为“适合学生发展的教育才是最好的教育”！同时，在适合学生的发展中培养其创新能力。
每个人的创造性潜能只能蕴藏在他的特长之中，“扬长避短的教育才是成功的教育”。
“扬长”可以使学生体验成功，增强自信心，激活学生的兴趣，调动学生的创造积极性，克服整齐划一对学生个性的抹杀，打破一切陈旧观念的束缚，拒绝平庸的四平八稳，可以造就出新一代的”钱钟书”和“爱因斯坦”！有些人可以做很好的厨师，甚至世界级的厨师，但家长却硬逼他去读医学专业，他可能成为一个平庸的医生，却不能成为世界级的厨师。
对此，我们不能不
说，“适合学生发展的教育才是最好的教育；扬长避短的教育才是成功的教育”。
这一现代教育教学思想具有重大的现实意义，更有深远的可持续的探索价值。
二、以学生为中心，整合教材
新课程标准与生本教育都提倡英语课程整合，既可以在英语学科内部进行整合，也可以整合相邻学科。
可以按照一些单元的主题，话题或是语法结构将教材进行资源整合，也可以根据学生的兴趣和爱好，以任务和活动为中心，整合活动交流中所要使用的语言材料，还可以通过课外读物、网络等师生一起自己制作学习材料。
如初二下册unit2 i’m more outgoing 与unit9 what’s the best radio station 进行整合。
从语法看，这两个单元是分别学习比较级与最高级，从话题功能看，都是要作比较。
两个单元整合到一起，比较级与最高级结合在一起，使学生有一个系统的学习，对知识有一个连贯的接受。
在掌握语法的过程中，设计了两个综合性应用活动：一是请向学生介绍自己和两个朋友，并比较三人之间的异同；二是调查住所周围的三个商店或餐馆，比较它们的服务、商品质量、价格、环境等各个方面，在课堂上相互讨论与展示。
以学生为中心，整合教材，活化教材，真正做到通过整合教学资源，完成任务来不断提高学生的英语水平。
因此英语学科教学的重点应放到为学生的解惑上，要让自已的教学组织引导学生的思维由混乱变为清晰。
如学生在学习初二下册unit4 how was your school trip ? 第一课时，前置作业就要从学生复习一般过去时的用法，阅读并理解
section a 中1a – grammar focus 的对话中旨导学生；在小组展示的过程时更经指导学生对于“were there any sharks ?”“ there weren’t any sharks.”比较生疏的内容进行学习，及时调整课堂结构，引导学生先观察理解句子的结构，反复操练这个对话。
授人以鱼，不如授之以渔。
教学并不是单纯地把书本内知识传授给学生，应在课堂内外尽可能地丰富学生的眼界，扩大学生的知识面，力求“青出于蓝而胜于蓝”。
教师要注重课堂教学活动的设计和组织，使整个课堂教学像一个工艺流程，各种活动都要纳入到这个流程，使学生在这流程的时、空、境中“各尽所能”，最终达到流程运作的目的。
三、课堂教学，有效参与
近些年，外语教学发生了很大的变化，师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。
学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。
但新的问题又出现了：为了参与而参与。
许多老师认为只要课上让学生开口说了，背了，表演了就是一节好课，这实际是一个错误的认识，我认为，学生有效参与的多少才是评价一节好英语课的重要标准。
下面仅以初一上册unit 5 lesson 1 为例，谈谈我是如何引导学生有效参与语言实践，促进英语教学的全面提高的。
教师准备好书、橡皮、双肩背包等学习用品实物，文具商店、教学课堂幻灯片各一个。
让学生参与教具的制作，准备工作。
以四人小组为单位，把课前布置准备好的学习用品及其它实物放到每个小组的桌子上。
教师对全班同学反复三遍说：“we are having an english lesson now .（手持书） i have a book.”板书“ this is a book →is this a book ?”手持书自问自答两遍。
简洁、直观地创设引入新知识的情景，激发学生学习兴趣，培养他们良好的听说能力。
教师分别问一组学生 is this a your book ?”（重读your）学生分别回答： no, it isn’t\yes,it is.稍差的学生不能正确发出isn’t的音。
教师多重复。
教师用橡皮、双肩背包替换书，先问全班“what’s this in eng-lish?”全班齐答：“ it’s an eraser\ a backpack.”教师手持学习用品问个别学生，学生分别问答：“it’s an\a.....”师生共同问答，增强了主体参与意识。
看幻灯片，听录音，并跟读句型。
同时，教师在黑板上写出生字词。
在教师讲解后，学生两人一组练习对话，初步掌握新知识。
教师把早准备好的实物教具放在讲台上，并播放幻灯片，供学生任意选用。
在教师的指导下，学生分层次练习。
学习较好的同学，可以自己创设情景，实物表演；一般较差的同学，机械模仿所学句型；没带道具的，可选用讲台前教师准备好的。
学生兴趣很高，无论对话长短，学生都绘声绘色地表演着，全体同学都参与进来，教师在其中指导较差的同学。
在这一环节，我为学生创设了参与课堂活动的环境，改变了教师站着讲课，学生坐着听课的教学模式。
同时给学生创造自我表现的机会，优秀学生得以提高，学习有困难的同学有了信心，有能力继续学习，并发挥了集体力量，互帮互学。
学生就座，选几组同学到前边表演，其他同学评议，差错少者掌声鼓励。
教师作总
结，点破、归纳已练熟的句型结构和语法规则。
四、以学生发展为本，使用激励性评价机制
在英语课堂教学中，教师要多使用激励性评语，改变过去单一的评价标准，多使用激励性评价机制，从学生实际出发，根据不同的学生确定他们最近要达到的目标，对学生原有基础上的点滴进步都给予肯定和鼓励。
这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系，增强了学生的信心，使学生体验到一次次成功的喜悦，使学生看到自身的力量，改变自我否定的心态，树立自身的价值观和争取成功的信念。
在英语教学中，教师可应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教，寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力，利用学科本身的特点培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能，同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信、乐观的人格特征。