农村学校语文实践活动不妨走出课堂
关于农村小学开展语文综合实践活动调查与思考
关于农村小学开展语文综合实践活动的调查与思考摘要：为了解农村小学开展语文综合实践活动的情况，保定市教师进修学校部分教师利用半年的时间，通过深度访谈、匿名问卷等形式，对保定市农村小学进行了大规模的调研活动。
我们对当前农村小学语文综合实践活动的开展情况有了详细了解。
关键词：农村小学，语文，实践活动abstract: in order to know well about the chinese language comprehensive practical activity in the countryside elementary school, rural teacher education among some of school teachers through the depth interview of using the time of half an year , there are a massive research activities in anonymous questionnaire and other forms of rural primary school city. we have detailed understanding to the current rural primary school chinese comprehensive practice activities.key words: rural elementary school, chinese, practical activity为了解农村小学开展语文综合实践活动的情况，保定市教师进修学校部分教师利用半年的时间，通过深度访谈、匿名问卷等形式，对保定市农村小学进行了大规模的调研活动。
主要调研学校：保定市高新区大马坊乡大边坨小学、贤台乡东贤台小学，新市区江城乡西队小学、南奇乡北章小学，南市区五尧乡东五尧小学、丰台小学，北市区韩庄乡大西良小学，安新县老河头乡中四小学、北喇喇地小学，顺平县逸夫小学、明德小学，容城县大河小学、城子小学等，总计发放问卷542份，访谈68人，调查内容包括是否开展、开展形式、效果呈现、评价机制等诸多方面。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提高学生的语文素养，教师需要开展一系列的语文实践活动，让学生在实践中提升语文能力，丰富语言表达，拓展语文视野。
本文将从五个方面介绍开展语文实践活动的重要性和具体方法。
一、开展朗读比赛，提高语音语调朗读是提高学生语文能力的重要途径，通过朗读比赛可以让学生感受到语言的魅力，提高语音语调，增强表达能力。
教师可以组织朗读比赛，让同学们选择自己喜欢的文章进行朗读，然后进行评比，激发学生对语文的热爱和学习兴趣。
二、开展课外阅读活动，拓展语文视野课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以拓展学生的语文视野，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们多读好书，然后进行读后感交流，提升学生的综合素养。
三、开展语文写作比赛，培养语文表达能力写作是学生语文素养的重要组成部分，通过开展写作比赛可以培养学生的语文表达能力，提高写作水平。
教师可以组织学生进行写作比赛，让他们自由发挥，展示自己的语言天赋和创造力，从而提升语文素养。
四、开展课堂表演活动，提高语言表达能力课堂表演是提高学生语言表达能力的有效途径，可以让学生通过表演来展示自己的语文能力，提高语言表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行课堂表演活动，让他们通过表演来展示自己的语言能力，从而提高语文素养。
五、开展文言文学习活动，传承中华优秀文化文言文是中华优秀文化的重要组成部分，通过开展文言文学习活动可以让学生了解和传承中华优秀文化，提高语文素养。
教师可以组织学生学习文言文，了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的语文素养。
整合乡土文化资源,打造开放的语文课堂
整合乡土文化资源,打造开放的语文课堂整合乡土文化资源，打造开放的语文课堂《义务教育语文课程标准》明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，倡导“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“通过多种途径提高学生的语文素养”；强调语文教学资源的多样化和广阔性，无论山川草木和风俗人情，还是乡土文化，都是可以利用的教学资源。
语文的外延即生活的外延，语文教学不应局限于课堂的课本教学，而应树立“语文即是浓缩的生活，教育是从生活中来，从生活中展开”的教育观念。
各学校的周围都蕴藏着多种语文课程资源，语文教师要因地制宜地开发和利用乡土资源，关注自身所处的自然环境和人文环境，利用好具有鲜明地方特色的教学资源。
因为教学资源丰富了，视野开阔了，语文课堂就会开放而有活力。
为此，中学语文教师应在教学中渗透乡土文化，借助深厚的乡土文化资源，使教学从课内延伸到课外，让学生亲近和领略乡土文化，汲取乡土文化的营养，以提高他们的语文素养。
一、挖掘乡土文化资源，拓展课程的时空视野每一片土地都有历史文化的积淀，乡土文化源远流长，博大精深，蕴藏无限的宝藏。
充分挖掘、合理利用这一课程资源，可以丰富教学资源，优化教学结构，拓宽教学渠道，增强教学效果。
笔者所在的江苏省苏州市吴中区藏书镇是一块灵秀之地，这里有优美的自然风光。
“凿险通幽，宛如桃源”的天池山被誉为“吴中第一胜迹”；莲花峰远望状如盛开的莲花，近观莲峰巨石，危如累卵，壮观奇兀，被誉为“吴中第一峰”。
天池山峰奇石秀，泉流丰美，风光得天独厚。
古人云：“知者乐水，仁者乐山。
”笔者利用语文实践活动，让学生走出“课本”，走出“教室”，让学生访古探幽，捕捉美丽的自然风光。
当学生徜徉于林木参差的石径、追捉林间奔泻的山泉时，即可让学生体会到谢大光先生笔下鼎湖山那半含半露、时隐时现的山泉的情态，理解由万股泉声汇成的生命交响乐。
当学生驻足半山泉边，钟情于那潭“琼浆玉液”般的山泉时，会情不自禁地在脑海中浮现朱自清先生笔下梅雨潭那醉人奇异的绿。
利用有独特资源提高农村小学生的语文素养
提高农村小学生的语文素养之我见远安县旧县中心小学：肖娟娟“全面提高学生的语文素养”是本次课程改革的基本理念之一。
新修订的《小学语文新课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
”农村小学生的学习和生活条件较城镇学生有着很大的差异。
提高农村小学生的语文素养问题多、难度大。
作为一名农村语文教师，我认为要利用好农村特有的资源为学生服务，让学生走出课堂，走出学校，走出教材，在实践活动中不断提高农村孩子的语文素养，我是从以下几方面做起的：一、课内与课外相结合，走出课堂1、充分利用好学校的课程资源。
农村学校的孩子们的家庭条件相对城里孩子家庭条件来说是有差距的，但学校里的硬件设施却并不差，因此，利用好学校的课程资源对提高孩子们的语文素养是很好地途径。
现在小学阶段，很多学校开展的“经典诵读”活动，让孩子们接受国学经典的熏陶，吸取国学知识的雨露，领略国学经典的智慧。
新修订的语文课程标准中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”通过这种经典文化的学习，使学生内化于心、外化于行，做到学有所获、学以致用。
再加上学校文化的氛围的渲染，如走廊，文化墙上张贴的《三字经》、《论语》、《大学》、《中庸》等经典文句，课内读经典，课外看经典，无不提高学生的语文素养。
2、课外广泛获取信息。
另外，走出课堂，学校的阅览室为学生的课外学习提供了场所，较高的语文素养来源于大量的阅读积累，鼓励学生多买课外书，作读书笔记，农村孩子家长在买课外书还是很支持的，通过多读多看多积累，学生的语文素养逐步提升；微机室则打开了学习的窗口，学生学会查阅资料，了解外面的世界，为学生踏上信息高速公路。
3、课外各种渠道获取知识。
课外阅读、看电视、听广播、参加社会活动、旅游等，还可以从家庭、邻居、公共场所等人们的交流中获取知识。
语文实践活动的意义和价值
语文实践活动：拓展语文学习，深化教育价值的实践探索语文实践活动作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语文素养，还能促进学生全面发展。
本文将从多个方面阐述语文实践活动的意义和价值，探讨其在语文教学中的重要性。
一、增强学生语文学习的兴趣和动力语文实践活动通过多样化的形式，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。
这些活动形式新颖、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，学生在参与实践活动的过程中，能够感受到自己的进步和成长，从而增强自信心和动力，更加积极主动地投入到语文学习中。
二、提高学生的语言表达和交流能力语文实践活动为学生提供了一个良好的语言表达和交流平台。
在活动中，学生需要运用所学知识进行表达和交流，锻炼自己的口语和书面表达能力。
通过不断的实践锻炼，学生的语言表达和交流能力可以得到显著提高，进而更好地适应社会发展的需要。
此外，学生在与他人合作完成实践活动的过程中，还能培养团队合作精神和人际交往能力。
三、加深学生对语文知识的理解和掌握语文实践活动通过实践操作，将抽象的语文知识转化为具体可感的实际操作，有助于加深学生对语文知识的理解和掌握。
在实践中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解。
同时，实践活动还能帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高知识的实用性。
四、培养学生的创新精神和创造力语文实践活动鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践操作探索新的方法和思路。
在实践中，学生需要不断尝试、探索、创新，从而培养自己的创新精神和创造力。
这种能力的培养不仅有助于提高学生的综合素质，还能为学生的未来发展奠定基础。
五、增强学生的社会责任感和公民意识语文实践活动往往与社会热点问题、公共事务等紧密相关，学生在参与实践活动的过程中，能够增强自己的社会责任感和公民意识。
通过关注社会问题、参与公益活动等，学生能够意识到自己作为社会成员的角色和责任，培养自己的社会意识和公民意识。
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用农村的语文教学环境与城市有所不同，学生的学习资源相对匮乏，教师的教学负担也相对较重。
传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生的参与程度较低，课堂氛围较为沉闷，一些学生对学习的兴趣也逐渐减弱。
而翻转课堂的教学模式为农村初中语文教学带来了新的希望和发展机遇。
翻转课堂的运用能够让学生在课堂之外充分进行学习。
在农村地区，学生的家庭环境和学校教学条件相对简陋，很多学生没有机会接触到高质量的学习资源。
而通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂之外利用互联网和多媒体资源进行自主学习，接触到更多形式多样的学习内容，拓宽了他们的知识视野，提高了学习效果。
学生在家就可以通过手机、电脑等设备进行学习，大大方便了他们的学习。
翻转课堂的运用能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式下，课堂氛围较为单一，学生很难保持对课程的高度集中和专注。
而翻转课堂的教学模式可以让学生在家独立完成学习任务，提前预习教师布置的学习内容，积累一定的知识储备。
在课堂时间，教师可以组织学生进行讨论、互动和实践，让学生充分参与到教学过程中，培养他们的学习主动性和创新能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增加学生的学习兴趣，提升他们对语文学科的喜爱程度。
翻转课堂的运用能够提高教师的教学效率和教学质量。
农村地区的语文教师教学资源相对匮乏，教学负担较重。
传统的教学模式下，教师需要花费大量时间来进行教学备课和课堂讲解，而学生的学习效果也往往不尽如人意。
而通过翻转课堂的方式，教师可以将课堂之外的学习任务交给学生自主完成，自由安排教学时间，提高了教师在课堂上的时间利用率。
在课堂时间，教师可以与学生充分互动，开展多样化的教学活动，针对学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，提高了教学效果和教学质量。
在实际教学中，农村初中语文教师可以通过以下几个步骤来运用翻转课堂的教学模式：确定教学内容和学习任务。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定本节课的教学内容和学习任务，明确学生需要在课堂之外完成的预习任务和课后作业。
语文实践活动要努力走出课堂
再说第二种 。如果语文学习仅仅 局限于课堂上的学 习，那么 ，报刊杂 志 、广播电视、网络等现代化的信息 传递媒体所提供的许多学 习资源将 白 白地浪费掉。而这些媒体所传递的信
息及时 、准确、内容丰富多彩 ，大大
地超过 了课 堂教学所提 供的信 息量 ， 是学生学习语文取之不竭 ，用之不尽 的活的资源。要想 占有这些鲜活的资 源 ，在现有 的条件 下——农村初级 中 学还没有像样 的图书馆 、没有完全实 现人机对话——完全在课堂 中进行也 是不可能的。 第三种类型的语文活动 ，更需要 走出课堂。比如观察活动 ，可以通过 观察人物 、事物 、环境 以积累材 料 ， 感悟 生活 ；调 查 活动 ， 通 过 新 闻调 查 、案例调查 介入社会 和了解社会 ； 还有访谈活动、公益服务活动 、科学 实验活动 、职业技术训 练活动等 等。 只有 亲身参 与这些语文实践活动 ，才
艰辛？……
直接接触语文材料 ，在大量 的语 文实 践 中掌握 运用语文 的规律 。 ”语文 活 动成了语文教育的一个重要途径 ，也 成 了语文课堂教学一个必 不可少 的重
要环节。
关的诸如写读 后感 、文学评论 、演讲 会 、辩论会 、朗诵会等活动也都可 以 在课堂上完成 ， 那么读各种历史文化 著作和典籍 ，在课 堂上恐怕动 要 努 力 走 出 课 堂
０陈 章 华
九年 制 义务 教 育 《 语 文课 程标 准》 指出 ： “ 语文是 实践性很强 的课 程 ，应着 重培 养 学生 的语 文实 践 能 力 ，而培养这种能力的主要途径也 应 是语文实践 ，不宜刻意追求语文知识
向生活 ，让课内活动与课外活动协调 统一起来 ， 用 不同的内容 和方法 ，对 学生进行语文综合 素质教育 ，促进学 生 的全面发展。 ｏ
如何提高农村小学中年级学生语文综合性学习能力
如何提高农村小学中年级学生的语文综合性学习能力摘要：语文是实践性很强的课程。
充分利用身边的生活资源，调动学生参加内容丰富的语文综合实践活动，让学生在日常生活中学语文、用语文，使他们接受、吸收更多的知识，提高其语文实践能力。
关键词：合作学习语文教师综合性学习能力中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0079-01作为一名农村语文教师，我感觉到农村小学生搜集信息、处理信息的基本途径和方法，开阔思路，学习研究兴趣，走出课堂，走出课本，走进生活学习语文的能力，远远不能和城镇小学生相比。
另外，农村小学生获取信息的途径也比较单一，尤其是中年级学生，刚刚从识字中走出来，搜集信息就比较困难，就别说能力的提高了。
开展语文综合性学习，尤其在农村小学中年级开展就显得更为重要。
那如何提高农村小学中年级学生的语文综合性学习能力呢，我总结如下。
1 把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
2 利用小组合作的形式，开展综合性学习合作学习可以是学生自主的探究解决问题，能够接收更多的信息量，是学生情感交流、个性展示的一个很好平台。
在综合性学习中，以小组为单位进行合作学习，能够集个人的创新与集体的智慧于一体，相互补充、调节，取长补短。
在这种模式下，可以在为学生提供一个课题的前提下，设计几个小课题，引导学生分组学习。
例：四年级下册第二次以“走进田园”为主题的综合性学习，我们可以这样来设计：（1）谁不说俺的家乡美。
介绍家乡值得骄傲的景物、人物和事情。
（2）我是农业小专家。
学生可从家里带来各种农作物、蔬菜、水果等，介绍它们的生长季节、生长情况、与过去相比的变化等。
走出课堂,寻找春天——语文综合实践活动案例
活动背景 ： 苏教版小学语文第六册 习作三 ， 要 求 学 生 留心 观 察 周 围 的事 物 ， 用 自己 的 眼 睛 去 发 现 ， 并写 出 自己的发现 。 对 于农 村 三年 级 的学 生 来 说 ． 他 们 的 生 活 积 累很 贫 乏 。 平 时 除 了上 学 、 做作业 、 吃饭 ， 很 少 参 与 一些 实践 活动 。 放 手 让 他 们 写 “ 我 的发 现 ” ， 恐怕不少 学生无从下 手 。 不知写 什么 ， 或 者 就 是 寥寥数语 ， 毫无情趣可言。 “ 不是缺少美而是缺少发现 的眼睛” 。我 觉 得 现 在 正 是初 春， 各种植物正在孕育之 中， 只要 细 心 观 察 ， 用 心体会 ， 就 能 听 到春 天 的脚 步 声 。 如 果此 时有 目的地 带 领 学 生 走 出课 堂 ， 走 进 大 自然 、 拥 抱 大 自然 、 感 受美 好 的 春 天 ． 学 生一定会有收获 ， 有 了亲身的生活体 验 ， 那 么“ 言之有物 、 情有 所托 ” ， 写 起 作 文 来 也就容易 多了。 活动 目的 ： 通过“ 寻找春天” 的活 动 ． 引 导 学 生 观 察 身 边 事 物 的变 化 ， 感受春天的勃勃生机 ， 感受春天的美 。 活动 过 程 ：
吗？”
生 师 生 生 生
： “ 找到 了， 春 天 已经 来 到 了 ， 它 就在 我 们 的身 边 。” ： “ 春 天 在 哪 里 呀 ？ 我 怎 么不 知道 呀 ？ ” ： “ 在 绿 绿 的草 坪 上 。” ： “ 在 金 黄 的迎 春 花 上 。 ” ： “ 在 布 满 花 蕾 的桃 树 上 。 ”
通过本次活动不仅让学生感受到春天的美春天的勃勃生机产生热爱春天热爱大自然的情感同时还有意识地引导学生做一个有心人只要留心观察周围的事物每天都会有收获每天都会活得很精彩
语文实践活动
语文实践活动语文实践活动是指通过各种形式的实际活动，让学生在实践中学习和掌握语文知识与技能，提高语文综合能力的活动。
在这篇文章中，我们将探讨语文实践活动的意义、实施方法以及相关案例，帮助读者更好地理解和参与这一活动。
一、意义语文实践活动具有重要的教育意义。
首先，它能够加深对语文知识的理解和掌握。
通过实践活动，学生能够将书本知识与实际生活相结合，更加深入地理解和应用语文知识。
其次，语文实践活动可以培养学生的语文综合能力。
通过实践活动，学生能够提高阅读、写作、口语表达等方面的能力，使语文学习不再局限于课堂。
此外，语文实践活动还可以培养学生的团队合作、创新思维、实践能力等综合素质，提高学生的综合素养。
二、实施方法语文实践活动的实施方法多种多样，下面列举几种常见的方法。
1. 阅读活动：组织学生进行课外阅读，鼓励他们分享阅读心得和交流感受。
可以通过开展读书分享会、开设读书角等形式，激发学生对阅读的兴趣。
2. 写作活动：鼓励学生进行写作实践，如写日记、写感想、写作文等。
可以根据学生的实际情况设定不同的写作主题，提高学生的写作水平和表达能力。
3. 口语表达活动：组织学生进行演讲、辩论、朗读等口语表达训练，提高学生的口语表达能力。
可以通过举办演讲比赛、辩论赛等方式，培养学生的表达能力和沟通能力。
4. 课外实践活动：组织学生参与课外实践活动，如参观博物馆、采访调研、写实写景等。
通过实际亲身体验，学生能够更好地理解和应用语文知识。
三、案例分析下面以一个案例来具体说明语文实践活动的实施方法和效果。
某中学为了提高学生的写作水平，组织了一次写作实践活动。
首先，老师给学生布置了一个写作任务，要求学生写一篇关于夏天的作文。
接着，学生们分组展开头脑风暴，讨论关于夏天的主题和内容，确定自己的写作思路。
然后，学生们开始动笔，展开写作实践。
在写作过程中，老师及时给予指导和帮助，纠正学生的错误，引导学生运用各种修辞手法和语言技巧，使文章更加生动有趣。
浅析语文教学如何走出课堂
素质教育的一项重要内容。教师必须确立创新能力需要终身培养 、
创新 动机 需 要终 身激励 的思想 ，树 立全新 的教 学观 ，现代 教育 技术 的应 用 ， 使 传统 的教 学组 织形 式和教 学方 法产 生 了重 大变 革 。首先 ， 传 统的班 级 教学 发展 成为 班级 教学 、小 组教 学 、个 别 化教 学 、网络 教学 等 多种 组织 形 式的教 学 。其次 ，由原来 以教 师为 中心 的 ，基 于 知 识归 纳型 或演 绎型 的讲 授 式教学 方法 转变 为基 于 隋境 创设 ” 、 “ 主动 探索 ” 、 “ 合 作学 习 ” 、 “ 会话 协商 ” 、 “ 问题提 出” 等多 种 新型 教学方 法 与学 习方法 的综合 运 用 。 为此 ，教师 必须 更新 固有 的教学 观念 ，摒 弃传 统教法 的束 缚 ， 深 刻理 解 “ 教是 为 了不教 ” 的道理 ，注 重运 用启 发 式教学 ，大 胆发 动 学生 自己质 疑 、释 疑 而不应 越俎 代庖 ，要 明 白知识 的传 授永 远不 如 技能 传授 的道 理 ，真 正地 践行授 之 以渔 的教学 原 则 ，发挥教 师作 为 课堂 教学 组 织者 、引领 者 的作用 。语 文 教师 应放 下架 子 ，把 自己 置 于与 学生 平 等对话 的地 位 ，拉 近师生 之 间的 距离 ，成 为平 等对话 的引导 者 ，尽力 使得 课 堂教学 的内容 能吸 收学 生的 生活 经验 ，考虑 学 生 的兴趣 、爱好 、求 知欲 、探究 欲 。教师 还要 学 会不 断创新 教学 方 法 以激 发学 生的 兴趣 ，调 动学 生学 习 的主观 能动性 。教师要 努力 克 服教 材本 身 的束 缚 ，学 会 因 时、 因地 制 宜 ，大胆 取含 教材 。教学 中 ，不 求面 面俱 到 ，但 求 一点 突破 ，让学 生学有 所获 。
活动化教学，让语文课堂“更走心”
活动化教学，让语文课堂“更走心”作者：方决来源：《山西教育·教学》2022年第08期《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”随着课程改革的推进，活动化教学走进语文课堂，它是促进学生主体回归、改变学生学习方式、提升教师教学质量的有效途径。
活动化教学重在将“单一传授知识”的课堂转变为“能力课堂”“核心素养课堂”，将学习过程融入学习活动中，让学生在丰富而有意义的学习过程中，深刻解读文本，强化对所学知识的理解，领略文化魅力，实现情感共鸣，从而不断提升学生的语文综合能力和核心素养，为学生的可持续发展提供动力。
陈鹤琴先生曾说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。
对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。
”游戏，可以唤醒学生的求知欲望，让学生融入课堂，领略语文学习的趣味性、生动性。
过去，教师将课本知识直接口述给学生，学生只能被动接受，乏味、无趣的语文课堂，既影響教学效果又影响学生发展。
因此，教师需要优化教学策略，运用游戏化方式开展教学活动，激发学生的学习热情，让他们迅速进入学习状态，爱上语文学习，最终实现优化学习的课堂效果。
以《狐假虎威》一文为例。
为了让学生更深入地理解狐狸和老虎的心理，教师为学生设计了“演一演”的游戏活动。
为了增强游戏活动的效果，教师在课前为学生准备了动物头饰，组织学生进行分组学习，让学习小组进行合作表演，并由全班学生共同投票选出完成度最好的小组。
学生在表演过程中，非常投入，模仿得惟妙惟肖，将狐狸、老虎和旁观动物的心理状态演绎得淋漓尽致。
学生沉浸于表演的情境中，使抽象的寓意变得形象化，让学生的学习兴趣更加浓厚，加深了学生对课文内容的理解。
上述案例，教师为了激发学生的学习兴趣，将生涩难懂的课文内容活灵活现地展示出来，为学生设计了游戏活动，帮助学生理解了课文中不同角色的心理活动，为学生的学习注入了动力，激发了学生的求知欲。
跳出课本,走出课堂,步入生活——让学生在实践活动中快乐成长
师： 夹竹 桃 已经 开 在 我 们心 中 了 ， 用 你 的 朗 读来 表 达 对 请 夹 竹桃 的爱 意 吧 ！谁 来 试一 试 ？ （ 生 读 。齐 读 。 ） 一 师 ： 实 每 一 篇 文 章都 是 作 者 情 感 的 表 白 ， 者为 什 么 这 其 作 么喜 欢 夹 竹桃 的韧 性 ， 相信 你 看 了这 段 资 料会 有 更 深 的感 悟 。 （ 出示 季羡 林 生 平 资料 。生 读 。 ） 师 ： 什 么 想 说 的吗 ？ 有 生 ： 读 懂 了 季羡 林 先 生 就像 夹 竹桃 一 样 充 满韧 性 。 我 生 ： 羡 林 先 生 和 夹竹 桃 一 样 默 默无 闻 ， 季 在恶 劣 的环境 中
课 本是 为 学 生提 供 学 习活 动 的 基本 线 索 ．语 文 不 等 于教 材 ， 只 是教 材 的一 种 ， 《 文 课 程 标 准 》 神 的一 种 载 体 ， 它 是 语 精 受 、 解 、 赏 和评 价 的 能力 。因此 ， 一 段 关 于月 光 下幻 想 的 理 欣 这 教 学。 通 过读 来 解 读 课 文 ， 累语 言 ， 会 文 章 的美 妙 ， 受 我 积 体 感 语 言 的魅 力 。 堂上 大 量 的 时 间给 学 生去 读 ， 学 生 在读 的基 课 让 础 上有 所 感悟 。而 照 样 子 写话 则 从 读 写 结 合 的层 面 上 使 学 生 对 神奇 月 下幻 想 的 理解 得 到 纵深 的发 展 。 样 以读 为 主 ， 写 这 读 结合 ， 发 想 象 ， 得 审美 体 验 的教 学 方 法 ， 生是 有 收 获 的 。 启 获 学 教 学 片断 三 ： 品味 花 之神 师 ： 到“ 性” 看 韧 这个 词 你 会 想 到 哪些 词语 ？ 生 ： 屈不 挠 。 不
小学语文的社会实践报告
一、前言为了更好地贯彻落实我国教育部门关于素质教育的指导方针，提高学生的综合素质，培养他们的实践能力，我们学校组织了一次小学语文的社会实践活动。
本次活动旨在让学生走出课堂，走进社会，通过亲身实践，提高语文素养，增强团队协作能力。
以下是本次社会实践活动的详细报告。
二、活动背景与目的1. 活动背景随着社会的发展，语文教育越来越受到重视。
然而，传统的语文教学模式往往局限于课堂，学生缺乏实践机会，导致语文素养难以得到全面提升。
为了改变这一现状，我们学校决定开展小学语文社会实践活动，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
2. 活动目的（1）让学生在实践中学习语文，提高语文素养；（2）培养学生观察、思考、表达等能力；（3）增强学生的团队协作意识，提高沟通能力；（4）拓宽学生的视野，激发他们对社会的关注。
三、活动准备1. 确定活动主题：本次活动的主题为“走进社区，感受生活”。
2. 确定活动时间：2022年10月15日。
3. 确定活动地点：我校周边社区。
4. 确定活动内容：主要包括社区走访、观察记录、小组讨论、撰写实践报告等。
5. 组建活动团队：由语文教师担任组长，学生自愿报名参加。
6. 准备活动物资：摄像机、录音笔、笔记本、笔、相机等。
四、活动过程1. 社区走访活动当天，学生们分成若干小组，在老师的带领下，走进社区，了解社区基本情况。
他们观察了社区的绿化、环境卫生、居民生活等，并用笔记、摄影等形式记录下来。
2. 观察记录在走访过程中，学生们发现了一些有趣的现象，如：社区内有些地方存在垃圾乱丢、绿化带损坏等问题。
他们将这些现象记录下来，为后续讨论做好准备。
3. 小组讨论回到学校后，学生们将分组进行讨论。
他们针对观察到的现象，结合所学知识，提出解决方法。
如：加强社区环境卫生宣传、开展绿化带保护活动等。
4. 撰写实践报告在讨论的基础上，学生们开始撰写实践报告。
他们用自己的语言描述了社区走访的所见所闻，提出了针对性的建议，并附上相关图片、视频等资料。
关于农村小学开展语文实践话动的几点思考
农村小学应为语文实践活动提供平台， 让活动开展得实实在在。因 此就实践活动 的设计提几点建议 ：
１ 容生 活 化 ． 内
笔者曾听过这样一节课 ：我们与周围环境 ” “ 的调查 。
师 ： 们周 围环 境 是 什 么样 子 ？ （ 名 回 答 ） 我 指
特级教师薄俊生说 ：没有 生活味的语 文是死 语文。” 小天地大语 “ “
的现象是很少 的， 老师用 自己的经验代替 了学生实践操作 。 学生 的语文 与不 足 ， 师 组 织学 生进 行 评 价 ， 励 学生 讲 真 话 ， 达 个 人 观点 。 教 鼓 表 能 力不 能在 实践活动中得到培养 ， 语文素养 不能在实践 活动 中得到提
五 、 外 延 伸 课
高， 语文被抽象得 只剩下书本上 的知识 ， 这样的语文有活力吗？这样的
事实上， 我们农村小学随着城乡差别 的缩小 ， 家长越来越重视升学率 ， 况 ， 希 引导学生取得调查 的成功。学生在组长的带领下 ， 分工合作 ， 用约三
望孩子凭考试成绩去接受更好 的教育。 因此 ， 老师加班加点地教 ， 学生不 周 时 间 实地 调 查 ， 导 及 时记 录调 查 情 况 ， 理 调查 结 果 。 指 整
视野开 阔， 反语 言变得干 涩 ， 相 习作 变得老套 ， 习过 程过于统～ 、 谈 兵” 更会有 自己的思考 。 学 呆 ， 在活动 中学生大胆实践 ， 充分展示 自己 ， 真是 板， 素质发展走 向片面 。没有 实践 ， 就没有 了创新 ， 语文变得越来 越瘦 “ 问渠那得清如许 ， 为有 源头活水来” ！ 弱。 语文能力应该 是在实践活动 中培养出来的 ， 文规律就应该在实践 语
一
生： 河里有许多垃圾 ， 校园里有许多食品袋 子……
教师暑期社会实践
一、前言随着我国教育事业的发展，教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重任。
为了提高教师的教育教学水平，丰富教师的社会实践经验，我国教育部鼓励教师在暑假期间开展社会实践。
作为一名教师，我积极响应号召，利用暑假时间参加了一次有意义的社会实践活动。
以下是我在这次社会实践中的所见、所闻、所思、所感。
二、实践背景近年来，我国农村教育取得了长足的发展，但与城市相比，农村教育仍存在一定的差距。
为了缩小城乡教育差距，提高农村教育质量，我国政府采取了一系列措施，如加强农村师资队伍建设、改善农村学校基础设施等。
作为一名农村教师，我有责任为农村教育事业贡献自己的力量。
此次社会实践，旨在深入了解农村教育现状，提高自己的教育教学能力，为农村教育事业献计献策。
三、实践内容1. 参观农村学校在实践期间，我参观了当地的一所农村学校。
这所学校地处偏远山区，交通不便，但师生们却克服了重重困难，努力开展教育教学工作。
我参观了学校的教室、宿舍、食堂等设施，了解了学校的基本情况。
同时，我还与学校的教师、学生进行了深入交流，了解他们在教育教学过程中遇到的困难和需求。
2. 举办教师培训讲座为了提高农村教师的教育教学水平，我利用自己的专业知识，为当地农村教师举办了一次培训讲座。
讲座内容包括新课改理念、教学方法、学生心理辅导等方面。
通过这次讲座，我希望能够帮助农村教师更新教育观念，提高教育教学能力。
3. 开展家访活动为了更好地了解学生的家庭情况，我开展了家访活动。
在走访过程中，我深入了解了学生的家庭背景、家庭教育状况等。
通过与家长沟通交流，我认识到家庭教育对学生成长的重要性，同时也为今后的教育教学工作提供了有益的参考。
4. 参与农村支教活动在实践期间，我还参与了当地的一次农村支教活动。
在支教过程中，我负责教授语文、数学等课程，并协助其他教师开展教育教学工作。
通过与学生的互动，我感受到了农村学生的热情和求知欲，同时也为他们的成长贡献了自己的力量。
试谈开展农村语文实践活动的几种方式
试谈开展农村语文实践活动的几种方式作者：朱晓燕来源：《新课程研究·教师教育》2008年第05期《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”农村风景秀丽，地大物博，有着开展语文实践活动得天独厚的优势。
主要有以下几种开展方式：一、语境还原式──情境模拟知语文小学生的求知欲和好奇心非常强烈，他们是学习的主人，学习和发展的主体，面对精彩多样的课文内容，他们急需通过语文实践活动去挖掘、寻觅隐藏在其中的内在美。
学习完课文后，我们可以让课文还原，让学生在情境模拟中体会语文的内涵，领会课文的意境美。
1. 实境体验有些课文内容的描述，与学生周围的生活比较接近，此时，可以让学生在模拟的情境中，回味课文，更深地理解课文。
如学习完《去打开大自然绿色的课本》之后，可以带领学生走出校园，走进大自然，用自己明亮的眼睛去寻找挺拔的翠竹、苍劲的松柏；用美丽的彩笔去描绘丰收的果园，肥沃的田野；感受鸟儿的热情，花草的温馨；让学生通过实践真正体会“课本”的内在含义，对这首诗歌的理解也更进一层了。
2. 情景表演表演是学生喜闻乐见的一种学习方式。
根据课文内容，我们可以让学生改编、搜集、整理、加工，然后表演出来，通过自主、合作，让学生在表演中加深对文中人物的感悟。
如学习完《三顾茅庐》之后，我让学生到图书室搜集《三国演义》中关于这个故事的原版描述，然后自由组织人选，进行改编，自做道具，进行表演。
在课本剧的表演之中，同学们的表演惟妙惟肖，不时赢来一阵阵掌声，把人物的个性特性形象化地表现出来了。
二、整合探究式──联系学科学语文拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习，发挥学科整合的优势是教改的全新理念之一。
《标准》指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
”语文是学好其它各门功课的基础，同时又与其它学科相互融合，我们应该让语文学科与其它学科联姻，让学生能跳出语文学语文。
开展语文实践活动 培养学生语文能力
开展语文实践活动培养学生语文能力新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”由此可见，语文实践活动不容忽视。
它可使封闭的小学语文教学变为开放的教学，又能扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。
下面是我在语文教学中开展实践活动的一些探索：一、立足课堂实践，培养学生语文能力作为一名语文教师，我从大语文观出发，立足课堂，设计一些丰富多彩的语文活动，将课堂教学及时与学生的实践相结合，不断拓宽学生的思路，让学生自由地动手动脑，使学生的各种能力得到培养。
“画一画”教材中有许多文章富有“诗情画意”，教学中可引导学生以画一画助理解或以画一画代理解。
如学课文《画家乡》时，我就让学生以创作连环画的形式把家乡的四季美景都画出来。
同学们的画各具特色，把自己的家乡画得形象生动，更有的同学把对家乡的热爱表达了出来。
可见学生理解了课文。
感情得到了升华。
通过画一画，学生动手的能力提高了，想象力丰富了，教学中不知不觉就培养了学生的语文能力。
“演一演”教材中许多生动故事，学生不仅乐读，更喜欢去表演，因此在语文教学中我经常开展“演一演”的活动。
学生在演的过程中需要仔细揣摩人物的语言、动作、心理等，这实际上就是对语文的深入理解，让学生演一演，他就要自己设计一些动作、语言，这又是一个“创作”过程。
在学习《小壁虎借尾巴》《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等课文时我都让学生戴好头饰来演一演，学生的表演热情高涨，把各个形象表演得淋漓尽致。
学生各方面的能力得到了很大的提高。
二、放眼课外实践，培养学生参与能力在实践的过程中，我深深体会到光靠课内的实践活动是远远不够的，应立足课本，放眼课外，学生逐步走出课堂，参与到课外实践活动中来。
浅谈如何进行语文实践活动教学
浅谈如何进行语文实践活动教学摘要：实践活动教学作为一种新的教学艺术，对语文教学的整体发展起着重要作用。
实践活动能培养学生的创新能力、情感意志和个性品质。
本文就语文实践活动进行了探讨，并阐述了开展实践活动应该注意的几个问题。
关键词：语文实践活动；优越性；教师；学生实践活动教学作为一种新的教学艺术，被教育家皮亚杰喻为“当代新的教学方法”。
此法十分重视学生在认识活动中的自主能动性，注重教师引导学生自觉自主地活动，其主旨在于让学生的语文能力、创新能力、情感意志和个性品德得到健康全面的发展。
因而，语文实践活动教学可以解决应试教育中的种种弊端，优化语文教学，提高教学效率，让学生得到自主发展。
下面，笔者结合自己的教学经验对开展语文实践活动谈几点认识。
一、语文实践活动教学的优越性1.语文实践活动教学落实了素质教育活动教学是在教师积极指导下，为学生创设各种有效的活动机会，优化活动条件、形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断地发展其创造力，使其获得全面、完美、主动发展的一种教学思想。
心理学家詹姆斯认为：脑并不是心灵生活的基础，而只是一个代机关，脑只是心物关系的中介。
从中可以看出，活动是培养学生身心健康发展的形式。
实行语文学科教学活动化，是落实学生主体地位，实施以培养创新和实践能力为核心的素质教育的客观要求和可行策略。
因此，语文活动课真正避应试教育之短，扬素质教育之长，产生了“四变”，做到了“四到”“四动”。
即口、眼、新、手四到；学生主动、感官连动、师生互动、课堂生动。
语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科。
语文学科性质的落实，很大程度上取决于学生对知识的掌握。
语文教学离不开语言文字，语言文字与现实生活紧密联系，源于生活，用于生活。
而语文活动教学则重点抓住了“听、说、读、写、观、思”等感动层面设计，让学生在教学中积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化，真正体现活动促进学生自主发展的教学理念，让学生真正从被动应付、接受灌输的困境中解脱出来，以自主的活动来学好语文、用好语文。
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农村学校语文实践活动不妨走出课堂
语文素养的提高离不开语文实践活动。
组织好语文实践活动，可以拓展语文教学的天地，收到事半功倍的效果。
如果把学生圈在教室、困在课堂、禁在课本，尽管借助现代教学手段——多媒体，远不及让学生走出课堂，尤其是农村学校更具得天独厚的优势。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”给我们敞亮一个开阔的视野，诱导着我们去探究充满诗情画意的大自然风光。
把学生带出课堂，走到野外，便有意想不到的收获，出现超乎寻常的惊喜，将学生的语文实践活动立足于农村，是一个可靠的选择、便捷的选择。
春天来了，我们往往会让学生去描绘春天，尽情的赞颂春天，再一次要求学生吟诵“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”，此时，作为语文老师不妨带领学生走近那碧绿的一望无际的麦田、野花遍地的小径、一片金黄的菜地，让学生去联想“留连戏蝶时时舞，百花娇莺恰恰啼”的诗境，放眼“千里莺啼绿映红”的大自然，鼓励学生当场背诵诗句，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，走在乡间的小道上领略“离离原上草，一岁一枯荣”、“草色遥看却无”，悠然间忽见“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，等闲时，已觉“吹面不寒杨柳风”。
当软绵绵的小雨淋湿了头发时，眼前“客舍青青柳色新”，便会由衷感激春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细雨无声”。
清明前后，大娘大婶忙着种瓜种豆，此时让学生走近生活、做点调查，体验春耕春种，理解父老乡亲播种了多少希望：“春种一粒栗，秋收万颗粒”，学生真的走进真实的生活，下笔自然就有“神助”，随时都可能“妙手偶得”。
“绿树阴浓夏日长”。
夏天来临，难道我们不会利用实践课带领学生走向野外，目睹“五月人倍忙”，“足蒸暑土气”，“背灼炎天光”，这时也许有学生向你质疑：老师人不忙，不都是收割机在收麦，插秧机在插秧吗？你可以就此大大表扬这位同学观察仔细，老师就此引导学生：老师就是要你们能看到今天农村的新生活，你们可以用对比衬托的手法，想象几千年来农村落后的生产劳动，体会今天的科技飞跃，给人民带来的幸福生活，激发学生珍惜今天的幸福生活，立志报效祖国。
学生学习《捕蛇者说》、《故乡》、《多收了三五斗》，了解过去的农民的困苦，看到今天的农民没有税费负担，得到真正的解放，体会党的温暖，“三农”政策英明，布置学生留心夜晚，来到小桥流水处，沐浴晚风，“听取蛙声一片”，观察夏夜的繁星高挂在一望无际的天空中，向人们诉说着一个美丽的古希腊神话，这时你再叫学生作文，学生便不必胡编乱凑，写日记也不再是“豆腐帐”应付了，“映日荷花别样红”自然分得清，说得明。
秋日的斜晖，投下了一个个俏丽的影儿，树叶儿便像一叶小舟在空中翩然飞舞，时而盘旋，时而上下纷飞，在生命的最后一刻尽情地演绎自己的美丽。
殊不知，春华秋实，大地一片金黄，硕果累累的秋天已经到来，恰是农村孩子写作的得天独厚的资源。
你可以叫他们就站在教室门前，远望乡村的田野，写出那深情的感受；你可以把他们带进田间，背诵《秋色赋》；你可以叫他们仰望蓝天，体
会天高云淡的美境。
水到渠成，让他们像诗人那样发表感想：一份耕耘，一份收获。
没有勤劳的汗水，哪有丰收的果实。
由此及彼，没有勤奋刻苦的努力，会收获优秀的学业成绩吗？我想，如果叫他们写有关秋天的文章，他们会无话可说吗？他们会比谁想象得都开阔。
“千里冰封，万里雪飘”，隆冬时节，哪个城市的雪景敢与农村比美，哪个城市孩子掷雪球，堆雪人，有农村孩子的野劲大，不出校门，甚至站在教室门前，哪里不是“银装素裹，粉装玉砌”，如果你稍微点拨关于瑞雪的谚语警句：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”、“瑞雪兆丰年”、“大雪压青松，青松挺且直”。
学生思绪的闸门自然打开。
如果你再叫学生深入观察下雪天勤劳的农民在忙什么？便会看到雪地里有人在挖菜，那是农民伯伯一大早在赶早市，到城里卖上个大价钱。
这时叫他们写冬天的文章，他们肯定言之有物，甚至还会在雪地里捕捉几只野鸟来感激你呢？
农村的自然风光美丽怡人，社会风貌同样欣欣向荣，学生走进那火热的村舍，便会发现无穷的话题。
其实随处都可作为语文实践活动的阵地，家庭、集市、渡口、场地、水产养殖基地、猪场、鸡场、编织场、砖场、瓦场、预制场、果木园艺场、蔬菜大棚，无论哪一处都可给学生增长知识才干，体验乐趣，发展个性，甚至可以让学生自己搞的小制作，小种植，小养殖尝试活动，培养他们的创新精神，开拓他们的思维空间。
当然活动也要考虑针对性，把握一个“小”字，强调一个“实”字，注意一个“易”字，突出一个“专”字，坚持一个“恒”字。
笔者在农村工作多年，一直任教语文，多次组织语文实践活动。
根据教学的安排，随时随地都可以把学生带到乡村田野，去欣赏纯朴的风光，体验纯朴的乡情，因势利导，真正将语文化教学实践走向生活、走向社会、走进大自然，你的教鞭下便会有牛顿，冷眼中便有有韩信，讥笑里冒出个爱迪生，叹息中出现了比尔盖茨……可以说，语文教学实践活动组织好，不仅有无穷的乐趣，更有我们期望的微笑。