专题复习：近代中国思想解放的潮流[课件23]

严
复
自由为体，民主为用；物竞天择，适者生存； 自由为体，民主为用；物竞天择，适者生存；实 行变法；（近代系统介绍西方文化第一人） ；（近代系统介绍西方文化第一人 行变法；（近代系统介绍西方文化第一人） 共 同 主 张
和顽固势力的论战
①要不要维新变法； 要不要维新变法； ②要不要兴民权、实行君主立宪； 要不要兴民权、实行君主立宪； ③要不要废“八股”、提倡西学、改革教育； 要不要废“八股” 提倡西学、改革教育；
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级革命派（ 世纪初 世纪初） 资产阶级革命派（20世纪初） 革命派
三民主义（1905年 三民主义（1905年） (1)背景： 背景： 民族危机加深；资产阶级革命兴起、同盟会建立； ① 民族危机加深；资产阶级革命兴起、同盟会建立；（政） ②民族资本主义初步发展，民资壮大；（经） 民族资本主义初步发展，民资壮大； ③鸦战后救国方案失败，西方民主共和思想传入。（文） 鸦战后救国方案失败，西方民主共和思想传入。 (2)产生： 产生： 1905年在《民报》中将同盟会十六字纲领阐发为三民主义。 年在《民报》中将同盟会十六字纲领阐发为三民主义。 年在
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级维新派（ 资产阶级维新派（19C末） 维新派 末
（1）背景： ）背景： （2）代表： ）代表： （3）主张： ）主张： （4）实践：戊戌变法 ）实践： （5）评价： ）评价： 的潮流， 维新思潮是近代中国第一次思想解放的潮流，发挥了思 想启蒙的作用，有利于资产阶级思想文化的传播。 想启蒙的作用， 思想文化的传播。
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级革命派（ 世纪初 世纪初） 资产阶级革命派（20世纪初） 革命派
新三民主义（1924年 新三民主义（1924年） (1)背景： 背景： ①军阀黑暗统治； 军阀黑暗统治； ②维护共和的失败； 维护共和的失败； ③十月革命和五四运动的启发。 十月革命和五四运动的启发。 (2)产生： 产生： 1924年国民党一大召开，确立三大政策，重新解释了三民主义。 年国民党一大召开，确立三大政策，重新解释了三民主义。 年国民党一大召开
三、知识结构： 知识结构：
1、地主阶级——学器物 、地主阶级 地主阶级抵抗派（ 地主阶级抵抗派（19C40S） 抵抗派 ） （1）背景： ）背景：
的入侵，中西联系加强。 鸦战后外国资本主义的入侵，中西联系加强。
（2）代表、观点和事迹： ）代表、观点和事迹：
①林则徐：设译馆、编译书籍报刊，开眼看世界的第一人。 林则徐：设译馆、编译书籍报刊，开眼看世界的第一人。
核心：联俄、联共、扶住农工三大政策 核心：联俄、联共、 “新”： 主要是明确提出反帝要求 （4）影响：实现了国共合作，推动了国民革命的发展。 影响：实现了国共合作，推动了国民革命的发展。
三、知识结构： 知识结构：
3、资产阶级/无产阶级 、资产阶级 无产阶级 无产阶级——学思想文化 资产阶级激进的民主主义者（ 资产阶级激进的民主主义者（1915年） 激进的民主主义者 年
专题七 近代中国思想解放的潮流
一、专题内容： 专题内容：
先进中国人向西方学习的过程。 先进中国人向西方学习的过程。 贯穿一个主题—— 中国向何处去” ——“ 1、贯穿一个主题——“中国向何处去”； 把握一个方向—— 向西方学习” ——“ 2、把握一个方向——“向西方学习”； 包括三个阶段—— 器物-制度-思想文化” ——“ 3、包括三个阶段——“器物-制度-思想文化”。
（1）实践：新文化运动（陈独秀《青年杂志》的创刊） ）实践：新文化运动（陈独秀《青年杂志》的创刊） （2）背景： ）背景： ①经济：民资发展进入“黄金”时期； 经济：民资发展进入“黄金”时期； ②政治：帝国主义加紧侵略，袁世凯复辟帝制； 政治：帝国主义加紧侵略，袁世凯复辟帝制； ③思想：启蒙思想的进一步传入。 思想：启蒙思想的进一步传入。 （3）代表：陈、蔡、鲁、胡等 ）代表： （4）内容： ）内容：
三、知识结构： 知识结构：
3、资产阶级/无产阶级 、资产阶级 无产阶级 无产阶级——学思想文化 资产阶级激进的民主主义者（ 资产阶级激进的民主主义者（1915年） 激进的民主主义者 年
（4）内容： ）内容： ①提倡民主与科学，反对专制与迷信；（核心） 提倡民主与科学，反对专制与迷信；（核心） ；（核心 ②提倡新道德，反对旧道德； 提倡新道德，反对旧道德； ③提倡新文学，反对旧文学； 提倡新文学，反对旧文学； ④后期传播马克思主义。 后期传播马克思主义。 传播马克思主义 （5）评价： ）评价： ①进步：P91（第三次思想解放运动。辛亥革命在思想文 进步： （第三次思想解放运动。 化领域的延续？） 化领域的延续？） ②局限：对中西方文化存在绝对否定和绝对肯定的片面性； 局限：对中西方文化存在绝对否定和绝对肯定的片面性；
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级早期维新派（ 资产阶级早期维新派（19C60S-90S） 早期维新派 ）
民族资本主义的产生， （1）背景： 19C60S民族资本主义的产生，民资产生。 ）背景： 民族资本主义的产生 民资产生。 （2）代表：王韬、郑观应、冯桂芬。 ）代表：王韬、郑观应、冯桂芬。 （3）主张：改良政治，实行君主立宪制。 ）主张：改良政治，实行君主立宪制。 （4）实践：无系统理论，未付诸实践 ）实践：无系统理论， （5）评价：最早提出学习西方制度。 ）评价：最早提出学习西方制度。
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级维新派（ 资产阶级维新派（19C末） 维新派 末
（1）背景： ）背景： 民族危机加深，救亡图存成为时代主流。 ① 民族危机加深，救亡图存成为时代主流。 ② 民族工业初步发展，民资力量壮大。 民族工业初步发展，民资力量壮大。 西学的进一步传播。 ③ 西学的进一步传播。 （2）代表：康、梁、谭、严。 ）代表： （3）主张： ）主张：
2、新文化运动
概新文化运动的主要内容 内容， 2、概述新文化运动的主要内容，探讨其对近 代中国思想解放的影响 影响。 代中国思想解放的影响。
简述马克思主义在中国传播的史实 史实， 3 、 马克思主义在中 3、简述马克思主义在中国传播的史实，认识 马克思主义对中国历史发展的重大意义 意义。 国的传播 马克思主义对中国历史发展的重大意义。
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级革命派（ 世纪初 世纪初） 资产阶级革命派（20世纪初） 革命派
新三民主义（1924年 新三民主义（1924年） (3)内容： 内容： 国内民族平等； ①民族主义：对外反帝，国内民族平等； 民族主义： ②民权主义：授予反帝反封的个人和团体一切自由和权利； 民权主义：授予反帝反封的个人和团体一切自由和权利； ③民生主义：平均地权，节制资本，实行耕者有其田，改善 民生主义：平均地权，节制资本，实行耕者有其田， 农工生活。 农工生活。
导致统治危机， （1）背景： 内忧外患导致统治危机，西学的猛烈冲击。 ）背景： 左等。 （2）代表：曾、李、张、左等。 ）代表： （3）主张：师夷长技以自强、求富，“中体西用”。 ）主张：师夷长技以自强、求富， 中体西用”
论战： 论战：
洋务派：中体西用 洋务派：中体西用——学习西方技术以维护封建统治 学习西方技术以维护封建统治 顽固派：中体中用 顽固派：中体中用——原封不动维护封建统治 原封不动维护封建统治 （4）实践：洋务运动（开工厂、办学校、派遣留学生） ）实践：洋务运动（开工厂、办学校、派遣留学生） （5）评价：推进中国早期现代化，但局限于学习技术而失败。 ）评价：推进中国早期现代化，但局限于学习技术而失败。
推翻封建君主专 制建立资产阶级 共和国共和国-中华民国
解决以土地为中心 解决以土地为中心 土地 的财富重新分配问 平均地权。 题，平均地权。
和保皇派（康梁为代表的维新派）的论战： 和保皇派（康梁为代表的维新派）的论战： 要不要推翻清政府 要不要建立共和政体 （2008年广东单科，6）某思想家在1925年提到世人对 2008年广东单科， 年广东单科 某思想家在1925年提到世人对 1925 他的评价： 自戊戌以来，旧则攻吾太新； 他的评价：“自戊戌以来，旧则攻吾太新；新则攻吾太 旧。”该思想家是 A、康有为 B、梁启超 C、严复 D、胡适
三、知识结构： 知识结构：
3、资产阶级/无产阶级 、资产阶级 无产阶级 无产阶级——学思想文化 无产阶级（ 年五四运动前后） 无产阶级（1919年五四运动前后） 年五四运动前后
三、知识结构： 知识结构：
2、资产阶级——学制度 、资产阶级 资产阶级革命派（ 世纪初 世纪初） 资产阶级革命派（20世纪初） 革命派
三民主义（1905年 三民主义（1905年） (4)影响：P94 影响： 近代中国第二次思想解放潮流。 近代中国第二次思想解放潮流。 第二次思想解放潮流 代表了……反映了 反映了…….推动了 推动了…….建立了 建立了…….颁发了 颁发了…… 代表了 反映了 推动了 建立了 颁发了
命题趋势： 命题趋势： 1、结合广东现今强调解放思想的时事，分 结合广东现今强调解放思想的时事，
析近代历史上几次思想解放运动对于社会 析近代历史上几次思想解放运动对于社会 思想解放 的影响。 发展的影响 发展的影响。 比较中西方历史上的思想解放（古代、 2、比较中西方历史上的思想解放（古代、 近代、现代），思考思想解放出现的时代 ），思考思想解放出现的 近代、现代），思考思想解放出现的时代 背景。 背景。 学习西方文化与继承发展传统文化 西方文化与继承发展传统文化之间的 3、学习西方文化与继承发展传统文化之间的 关系。 关系。
方法指导： 方法指导：
纵向把握学习过程的阶段特征； 把握学习过程的阶段特征 1、纵向把握学习过程的阶段特征； 横向联系政治和经济 联系政治和经济， 2、横向联系政治和经济，分析思想出现的 时代背景； 时代背景； 中西对比理解思想产生的世界环境。 理解思想产生的世界环境 3、中西对比理解思想产生的世界环境。