再别康桥教案设计 再别康桥教案第二课时优质

再别康桥教案设计再别康桥教案第二课时优
质
一、教学目标
1.理解诗歌内容，体会诗歌的情感表达。

2.分析诗歌的修辞手法，感受诗歌的韵律美。

3.提高学生的朗诵、鉴赏和创作能力。

二、教学重难点
1.教学重点：诗歌的情感表达、修辞手法和韵律美。

2.教学难点：诗歌的情感把握和创作背景。

三、教学过程
第一环节：导入新课
1.谈话导入：同学们，上一课时我们学习了《再别康桥》，大家觉得这首诗美在何处呢？
2.学生回答：诗歌的韵律美、情感美、意境美等。

第二环节：诗歌鉴赏
1.学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等。

3.学生分组讨论，分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。

第三环节：情感分析
1.教师提问：这首诗歌表达了作者怎样的情感？
2.学生回答：离别、不舍、怀念等。

3.教师讲解：诗歌中的情感是如何表达的，如借景抒情、直抒胸臆等。

4.学生分组讨论，分析诗歌中的情感表达。

第四环节：诗歌朗诵
1.学生自选角色，进行诗歌朗诵。

2.教师指导朗诵技巧，如语气、节奏、情感等。

3.学生展示朗诵，互相评价，共同提高。

第五环节：创作练习
1.教师出示创作题目：以《再别母校》为题，创作一首诗歌。

2.学生分组讨论，分享创作思路。

3.学生独立创作，教师巡回指导。

4.学生展示作品，互相评价，共同提高。

第六环节：课堂小结
2.学生分享学习心得，交流收获。

第七环节：作业布置
1.背诵《再别康桥》。

2.课下阅读《徐志摩诗选》，了解徐志摩的诗歌风格。

四、教学反思
本节课通过诗歌鉴赏、情感分析、朗诵和创作练习等环节，使学生深入理解了《再别康桥》这首诗歌。

在教学过程中，注重培养学生的审美能力和创作能力，激发学生对诗歌的兴趣。

但在教学过程中，仍存在一些不足，如部分学生对诗歌的理解不够深入，朗诵技巧有待
提高等。

在今后的教学中，还需加强对学生的个别辅导，提高教学质量。

五、教学延伸
1.举办诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵水平。

2.组织诗歌创作活动，培养学生的创作能力。

3.开展诗歌研究性学习，深入了解徐志摩的诗歌创作。

通过本节课的教学，相信学生们对《再别康桥》这首诗歌有了更加深入的理解，也激发了他们对诗歌的热爱。

希望同学们在今后的学习中，能够更好地欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。

重难点补充：
一、教学重点补充
1.情感表达：
教师提问：“同学们，你们在诗中感受到了哪些情感变化？能具体描述一下吗？”
学生回答：“诗中既有淡淡的忧伤，又有对美好回忆的怀念。

”
教师引导：“是的，徐志摩通过诗歌传达了对康桥的不舍和对往昔时光的怀念。

下面我们一起来深入探讨这些情感是如何细腻表达的。

”
2.修辞手法：
教师提问：“请大家找出诗中的比喻和拟人手法，并说说它们对情感表达的作用。

”
学生回答：“‘那河畔的金柳，是夕阳下的新娘’，这句话用了比喻，让金柳显得更加柔美。

”
教师讲解：“很好，比喻让抽象的情感有了具体的形象，更加生动。

我们看看拟人手法是如何运用的。

”
3.韵律美：
教师提问：“谁能试着分析一下这首诗的韵脚？它给我们什么样的感觉？”
学生回答：“诗的韵脚是ABAB，读起来很流畅，有一种轻快的感觉。

”
二、教学难点补充
1.情感把握：
教师提问：“同学们，你们知道徐志摩写这首诗的背景吗？这对我们理解情感有帮助吗？”
学生回答：“徐志摩当时在英国留学，这首诗是对留学生活的回忆和告别。

”
教师讲解：“了解了背景，我们就能更深刻地体会到作者的不舍和怀念。

下面我们一起来细读诗歌，感受这些情感。

”
2.创作背景：
教师提问：“徐志摩在英国的留学生活对他创作有什么影响？大家能结合诗中的描写来谈谈吗？”
学生回答：“他在诗中提到的‘轻轻的我走了’，可能反映了他对西方文化的接受和对东方文化的留恋。

”
教师引导：“很好，徐志摩的留学生活让他接触到了不同的文化，这些经历都反映在了他的创作中。

下面我们一起来探讨这些细节。

”
三、教学过程补充
第三环节：情感分析
教师提问：“诗中的‘悄悄’和‘沉默’这两个词，大家觉得它们传达了怎样的情感？”
学生回答：“‘悄悄’和‘沉默’都给人一种静谧、深沉的感觉，好像作者在默默告别。

”
教师讲解：“是的，这些词语的使用，让诗歌的情感更加细腻和深沉。

下面我们一起来品味这些词语的韵味。

”
第五环节：创作练习
教师提问：“大家在创作时，可以尝试运用我们今天学到的修辞手法，比如比喻、拟人，让诗歌更加生动。

”
学生回答：“我打算用比喻来描写母校的操场，‘那是青春的舞台，是我们挥洒汗水的海洋。

’”
教师鼓励：“非常好，用比喻让母校的操场变得更加有情感。

大家继续创作，我们一会儿分享彼此的作品。

”
注意事项：
1.关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，可以提供更多直观的例子和解释，帮助他们理解诗歌的深层含义。

2.针对不同学生的学习风格，采用多样化的教学方法，比如对于喜欢视觉学习的学生，可以展示相关的图片和视频；对于喜欢听觉学习的学生，可以通过诗歌朗诵来加深理解。

3.鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的感受和理解，但也要
注意引导他们围绕主题进行讨论，避免偏离教学内容。

4.在诗歌朗诵环节，要指导学生注意语调、节奏和情感的表达，同时也要给予足够的时间和空间让他们练习和展示。

5.对于创作练习，要鼓励学生大胆尝试，即使他们的作品不够完美，也要给予正面的反馈，保护他们的创作热情。

6.教学中要注意适时地进行课堂小结，帮助学生梳理和巩固所学知识，加深记忆。

7.作业布置要考虑到学生的负担，避免过多或过难的任务，确保学生能够在完成作业的同时，保持对诗歌的兴趣和热情。