第23课.《出师表》导学案-九年级语文下册同步备课系列(统编版)(学生版)docx

第23课《出师表》导学案
【学习目标】
1.了解有关“表”的文学常识，疏通文意，积累重点词语与句式。

2.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。

3.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。

【重点难点】
1.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。

2.结合本单元其他篇目的学习和对补充材料的理解,品析古人高超的劝谏艺术,分析他们不同的劝谏风格,掌握劝谏技巧。

【学习过程】
预习案
背景介绍
223年，刘备病死于白帝城，将刘禅托付给诸葛亮。

此时蜀汉伐吴惨败，元气大伤。

诸葛亮施行了一系列比较正确的经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象，同时与孙吴通好，平息南方叛乱，稳定了蜀汉的政治局势。

适逢曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭，于是227年，诸葛亮决定抓住时机北上伐魏，临行之前感到后主刘禅暗弱，不懂得治理政事，深怀内顾之忧，所以上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

学习案
第一课时
任务一：知作者，明背景
1.作者介绍
2.文体知识：表
任务二：积累字词，诵读课文
1.字词学习
崩殂．cú疲弊．bì不懈．xiè恢弘．hónɡ妄自菲．fěi薄
塞sè陟．zhì罚臧否
．．zānɡ pǐ郭攸．yōu之费祎．yī
遗．wèi陛下行．hánɡ阵和睦桓．huán、灵长．zhǎnɡ史猥．wěi自枉屈
二十有．yòu一年矣夙．sù夜忧叹五月渡泸．lú庶．shù竭驽．nú钝
斟酌
．．zhēnzhuó
2.划分节奏
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎jiù。

陛下亦宜/自谋，以咨诹jiù善道，察纳雅言，深追先帝遗yí诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

任务三：疏通文意，研读课文
1.重点句子翻译
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

（3）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

2.研读课文，问题探究
（1）研读课文第一部分
第一部分：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

①作者是在什么形势之下写的《出师表》？文中如何表述的？
②为什么说当时是“危急存亡之秋”？
③由此，作者首先向后主刘禅提出了什么建议？
（2）研读课文第二部分
第二部分：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

①作者为后主刘禅提的第二条建议是什么？提出的目的是什么？
（3）研读课文第三部分
第三部分：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

①诸葛亮向后主刘禅提的第三条建议是什么？
②文中作者以先汉兴隆与后汉倾颓作对比，意在说明什么？
（4）研读课文第四部分
第四部分：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

①自读文中作者自述身世的部分，想一想这样写有什么目的。

（5）研读课文第五部分
第五部分：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

①细读课文第7段，作者“夙夜忧叹”的原因是什么？
②文中哪些句子表明北伐的时机已经成熟？
③从“至于斟酌损益，进尽……之任也”一句可以看出诸葛亮有什么用意？
（6）研读课文第六部分
第六部分：愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。

陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

①文章最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情？
②全文最能概括诸葛亮感情的六个字是什么？
任务四：知识梳理
古今异义
1.先帝不以臣卑鄙
．．：
2.由是感激：
．．．
3.不宜异同
．．
4.诚宜开张
．．圣听
5.愚．以为宫中之事
第二课时
【任务一：寻关键字，探语言智慧】
活动一:圈点勾画.在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。

活动二:请同学们依据找到的关键词,结合上下文与具体语境进行赏析,分别说一说诸葛亮是怎样使忠言不逆耳的。

【任务二：拓展延伸，品劝谏艺术】
活动三：当“劝谏”遇上“微信”，让“智慧”穿越千年
1.这天,诸葛亮、曹刿、邹忌三位谏臣正在微信群中畅聊自己的当年风采,提起自己的劝谏往事,曹刿率先说道:"直言进谏者,雄也。

壮哉!在局势瞬息万变的沙场上,必须进谏果断,否则国家就会因"肉食者鄙"遭受巨大损失啊!”（情景设计）
请你结合《邹忌讽齐五纳谏》和《出师表》两篇文章,基于对邹忌、诸葛亮不同劝谏方法的理解，补充邹忌和诸葛亮可能发言的内容,并说明理由。

活动四：当“劝谏”遇上“劝谏”，让“智慧”和而不同
请结合下列文本的具体内容,借助表格,说一说诸葛亮提到的"知音""诤友"分别是谁?
材料一：房玄龄与高士廉偕行,遇少府少监窦德素,问之曰:"北门近来有何营造?"德素以闻太宗。

太宗谓玄龄、士廉曰:"卿但知南衙事,我北门小小营造,何妨卿事?"玄龄等拜谢魏征进曰:"臣不解陛下责,亦不解玄龄等谢。

既任大臣,即陛下股肱耳目,有所营造,何容不知。

责其访问官司,臣所不解。

陛下所为若是,当助陛下成之;所为若非,当奏罢之。

（诤友：能够直率坦言的朋友;亦指勇于当面指出缺点错误,敢于为"头脑发热"的朋友"泼冷水"的人。

）材料二：见秦伯,曰:"秦、晋围郑,郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君,敢以烦执事。

越国以鄙远,君知其难也。

焉用亡郑。

以陪邻?邻之厚,君之薄也。

若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。

夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋唯君图之。

"秦伯说,与郑人盟。

——节选自先秦・左丘明《烛之武退秦师) （知友：知心朋友）
《邹忌讽齐王纳谏》
《出师表》
《北门营造》
《烛之武退秦师》
【任务三：起于笔尖，仿劝谏小言】
情景设计：
又是一年春节时,亲朋相聚,必少不了餐桌上的举杯相庆。

大年三十这天的童童家,爷爷奶奶准备了满满一大桌子的美味珍馐,可把她高兴坏了,小肚子吃得溜圆!可是,不几天童童就发现了一个令她有点儿失望的现象:怎么我们这几天都在吃剩饭呀!原本美味的菜肴也变成了难以入口的负担。

如果你是童童,对于家庭餐桌浪费现象,你将怎样向爷爷奶奶提出你的建议呢?
活动五:依据情境的创设.结合今日所学,参照评表,写一篇劝谏小文,全班交流。

反思案
请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。