部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿教师版

部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿教师版
一. 教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。

这是
一篇古代散文，通过邹忌与齐王的对话，展现了邹忌聪明才智和齐王纳谏的能力。

课文内容丰富，寓意深刻，既有历史人物的生动描绘，又有治国理政的深刻见解。

学生通过学习这篇课文，可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能从中学习到如何正确对待意见和建议。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古代文学有一定的了解。

但同时，由于课文内容较为深奥，学生可能存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学难度，引导学生深入理解课文。

三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点
词汇和句式。

2.过程与方法：通过合作学习，培养学生主动探究、积极思考的能力。

3.情感态度与价值观：启发学生学习邹忌的聪明才智，培养学生正确对
待意见和建议的态度，认识到纳谏对于国家治理的重要性。

四. 说教学重难点
1.重点：课文内容的理解和朗读。

2.难点：对课文中的寓意和道理的深入理解，以及邹忌的聪明才智的体
现。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读音频等辅助教学。

六. 说教学过程
1.导入新课：通过简介邹忌和齐王的历史背景，引发学生对课文的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句
式。

3.合作探究：分组讨论，深入分析课文内容，探讨邹忌的聪明才智和齐
王纳谏的能力。

4.案例分析：选取一些历史上的纳谏故事，让学生进一步了解纳谏对于
国家治理的重要性。

5.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和寓意，启发学生正确
对待意见和建议。

6.课后作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。

七. 说板书设计
板书设计应简洁明了，突出课文的主题和重点。

可以设计如下：
邹忌讽齐王纳谏
邹忌：聪明才智
齐王：纳谏能力
寓意：正确对待意见和建议
八. 说教学评价
教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈等方面进行。

重点关注学生对课文内容的理解和运用，以及学生正确对待意见和建议的态度。

九. 说教学反思
在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学难度和教学方法。

同时，教师也应不断反思自己的教学行为，是否存在引导学生深入理解课文的问题，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够达到预期的教学目标。

通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。

知识点儿整理：
1.邹忌与齐王的故事背景：邹忌是战国时期齐国的大臣，以聪明才智著
称。

齐王是齐国的君主，他善于纳谏，能够接受和采纳下属的意见。

2.课文结构：课文分为四个部分，分别是邹忌与齐王的对话、邹忌的比
喻、齐王的反应以及课文的结尾。

3.邹忌的聪明才智：课文中邹忌通过自己的经历和观察，发现了齐王纳
谏的问题，并用比喻的方式巧妙地告诉了齐王。

这体现了邹忌的聪明才智和善于辞令。

4.齐王纳谏的能力：齐王在听到邹忌的比喻后，能够虚心接受，并及时改正自己的错误。

这展现了齐王的纳谏能力和治国理政的水平。

5.课文的寓意：课文通过邹忌与齐王的对话，告诉我们正确对待意见和建议的重要性。

无论是领导者还是普通人，都应该善于倾听他人的意见，不断改进自己。

6.古代散文的特点：课文是一篇古代散文，语言优美，寓意深刻。

通过邹忌与齐王的对话，展现了古代散文的独特魅力。

7.关键词语的解释：
–邹忌：战国时期齐国的大臣，聪明才智。

–齐王：战国时期齐国的君主，善于纳谏。

–纳谏：接受和采纳下属的意见。

–比喻：邹忌用比喻的方式告诉齐王纳谏的重要性。

8.课文中的修辞手法：
–对比：邹忌用自己的经历与齐王的情况进行对比，突出了纳谏的重要性。

–排比：课文中有时候会使用排比的修辞手法，使语言更加生动有力。

9.课文的理解与拓展：
–邹忌的聪明才智如何体现在课文中？
–齐王为什么会接受邹忌的建议？
–你认为纳谏对于个人和国家的重要性是什么？
10.课文的实际应用：
–如何将邹忌的聪明才智运用到现实生活中？
–如何正确对待他人的意见和建议？
11.课后作业的设计：
–阅读其他关于邹忌和齐王的文献或故事，了解他们的更多情况。

–写一篇短文，阐述自己对于纳谏重要性的看法。

12.教学难点与解决方法：
–课文内容较为深奥，学生可能存在理解上的困难。

可以通过分组讨论、案例分析和课后作业等方式，帮助学生更好地理解课文。

–学生可能对于古代散文的特点不太了解。

可以通过讲解和分析，让学生了解古代散文的语言和表达方式。

13.教学方法的运用：
–问题驱动法：通过提问的方式引导学生思考和讨论。

–案例教学法：通过分析历史上的纳谏故事，让学生更好地理解课文内容。

–合作学习法：通过分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作能力。

14.教学评价的指标：
–学生对课文内容的理解程度。

–学生对于纳谏重要性的认识和态度。

–学生在课堂上的参与程度和合作能力。

15.教学反思的要求：
–教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学难度和教学方法。

–教师应不断反思自己的教学行为，是否存在引导学生深入理解课文的问题，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否能够达到预期的
教学目标。

–教师应通过教学反思，不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。

同步作业练习题：
1.下列选项中，关于邹忌与齐王的故事背景描述正确的是：
A.邹忌是战国时期齐国的大臣，以勇敢善战著称。

B.齐王是齐国的君主，他不善于纳谏，常常拒绝下属的建议。

C.邹忌是战国时期齐国的大臣，以聪明才智著称。

D.齐王是齐国的君主，他善于纳谏，能够接受和采纳下属的意见。

2.下列选项中，关于课文结构描述正确的是：
A.课文分为三个部分，分别是邹忌与齐王的对话、邹忌的比喻以及课
文的结尾。

B.课文分为四个部分，分别是邹忌的比喻、邹忌与齐王的对话、齐王
的反应以及课文的结尾。

C.课文分为三个部分，分别是邹忌的比喻、齐王的反应以及课文的结
尾。

D.课文分为四个部分，分别是邹忌与齐王的对话、邹忌的比喻、齐王
的反应以及课文的结尾。

3.下列选项中，关于邹忌的聪明才智描述正确的是：
A.邹忌通过自己的勇敢善战，赢得了齐王的信任。

B.邹忌通过自己的经历和观察，发现了齐王纳谏的问题，并用比喻的
方式巧妙地告诉了齐王。

C.邹忌通过自己的聪明才智，帮助齐王解决了许多国家问题。

D.邹忌通过自己的辞令和口才，说服了齐王接受纳谏。

4.下列选项中，关于齐王纳谏的能力描述正确的是：
A.齐王在听到邹忌的比喻后，感到生气并拒绝接受建议。

B.齐王在听到邹忌的比喻后，能够虚心接受，并及时改正自己的错误。

C.齐王在听到邹忌的比喻后，感到困惑并寻求其他大臣的意见。

D.齐王在听到邹忌的比喻后，完全不改观，坚持自己的做法。

1.邹忌是战国时期____国的大臣，以聪明才智著称。

2.课文中邹忌通过自己的____和观察，发现了齐王纳谏的问题，并用比喻的方式巧妙地告诉了齐王。

3.齐王在听到邹忌的比喻后，能够虚心接受，并及时改正自己的____。

4.课文通过邹忌与齐王的对话，告诉我们正确对待____和建议的重要性。

答案：他人的
1.请简要描述邹忌的聪明才智在课文中的体现。

答案：邹忌通过自己的经历和观察，发现了齐王纳谏的问题，并用比喻的方式巧妙地告诉了齐王。

这体现了邹忌的聪明才智和善于辞令。

2.请简要描述齐王纳谏的能力。

答案：齐王在听到邹忌的比喻后，能够虚心接受，并及时改正自己的错误。

这展现了齐王的纳谏能力和治国理政的水平。

1.请论述纳谏对于个人和国家的重要性。

答案：纳谏对于个人和国家都非常重要。

对于个人来说，纳谏能够帮助人们认识到自己的不足，接受他人的意见和建议，从而不断改进自己，提高自己的能力和水平。

对于国家来说，纳谏能够帮助领导者听取民意，了解国家的实际情况，做出明智的决策，从而促进国家的发展和进步。

2.请论述邹忌的聪明才智如何体现在课文中。

答案：邹忌的聪明才智在课文中体现在他通过自己的经历和观察，发现了齐王纳谏的问题，并用比喻的方式巧妙地告诉了齐王。

他用自己的经历与齐王的情况进行对比，突出了纳谏的重要性。

这展现了邹忌的聪明才智和善于辞令。

同步作业练习题答案：
一、选择题答案：C、D、B、B
二、填空题答案：齐、经历、错误、他人的
三、简答题答案：
1.邹忌的聪明才智在课文中的体现：邹忌通过自己的经历和观察，发现了齐王纳谏的问题，并用比喻的方式巧妙地告诉了齐王。

这体现了邹忌的聪明才智和善于辞令。

2.齐王纳谏的能力：齐王在听到邹忌的比喻后，能够虚心接受，并及时改正自己的错误。

这展现了齐王的纳谏能力和治国理政的水平。