社会 大班《安全标志》说课稿班

社会大班《安全标志》说课稿班《大班〈安全标志〉说课稿》
1. 说教材
1.1教材分析
《安全标志》这一教学内容在幼儿园大班的安全教育中占据着重要的地位。

安全标志是生活中常见的一种图形符号，它通过简单、易懂的图案向人们传达特定的安全信息。

教材中涵盖了多种类型的安全标志，如禁止标志、警告标志、指令标志和提示标志等。

这些标志在不同的场所中发挥着保障人们生命财产安全的重要作用。

例如，在马路上常见的“禁止通行”标志（禁止标志），以醒目的红色圆圈和白色横杠表示，明确告知人们此处不可以通行，避免交通事故的发生；又如在工厂车间里的“必须戴安全帽”标志（指令标志），提醒工作人员进入该区域必须遵守戴安全帽的规定，保护头部免受可能的伤害。

1.2教学目标
1.2.1知识与技能目标
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幼儿能够认识常见的安全标志，如交通标志中的“红绿灯”（交通信号灯也是一种安全提示标志）、公共场所的“紧急出口”标志等，并且能准确说出其名称和代表的含义。

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学会在不同的场景中识别相应的安全标志，提高对安全标志的敏感度。

1.2.2过程与方法目标
通过游戏、观察、讨论等活动方式，培养幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力。

例如，在游戏环节中，设置一个模拟的城市场景，里面有各种带有安全标志的设施，让幼儿在游戏中寻找并说出这些标志的含义，锻炼他们的观察力和语言表达能力。

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引导幼儿能够根据安全标志的提示，做出正确的行为反应。

如看到“禁止触摸”标志时，知道不去触摸相应的物品。

1.2.3情感态度与价值观目标
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增强幼儿的安全意识，让幼儿认识到安全标志在日常生活中的重要性，从而养成自觉遵守安全规则的良好习惯。

1.3教学重难点
1.3.1教学重点
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帮助幼儿认识并理解常见安全标志的含义。

这是因为只有幼儿真正理解了标志的含义，才能在实际生活中准确识别并按照标志的提示行事。

例如，“注意危险”标志，要让幼儿明白这个标志出现的地方可能存在危险，需要格外小心。

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引导幼儿学会在生活场景中识别安全标志。

生活中的安全标志无处不在，幼儿园、家庭、社区等场所都有不同的安全标志，幼儿需要学会在不同场景中识别它们，才能保障自身安全。

1.3.2教学难点
培养幼儿根据安全标志做出正确行为反应的能力。

幼儿的自控能力相对较弱，虽然他们可能认识了安全标志，但在实际生活中，不一定能按照标志的要求去做。

比如，幼儿知道“禁止奔跑”标志，但在走廊里可能还是会忍不住奔跑。

这就需要通过反复的教育和引导，让幼儿养成根据标志做出正确行为的习惯。

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让幼儿区分相似安全标志的细微差别。

有些安全标志在图案或颜色上比较相似，例如“注意行人”和“人行横道”标志，对于幼儿来说，准确区分它们有一定的难度，需要教师通过详细的讲解和对比分析来帮助幼儿理解。

2. 说学情
大班幼儿已经具备了一定的认知能力和生活经验，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探索。

在日常生活中，幼儿可能已经接触过一些简单的安全标志，如交通信号灯等，但对于安全标志的系统认识还比较缺乏。

他们的思维以直观形象思维为主，对于图形、色彩等比较敏感，因此，在教学过程中，要充分利用安全标志的图形和色彩特点来吸引幼儿的注意力，帮助他们理解标志的含义。

同时，大班幼儿的语言表达能力也在不断发展，能够用简单的语言描述自己看到的事物，这为他们学习安全标志并表达其含义提供了有利条件。

3. 说教法
3.1直观教学法
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运用图片、实物等直观教具展示各种安全标志。

例如，在讲解“禁止吸烟”标志时，拿出一张印有该标志的图片或者一个带有这个标志的实物（如禁烟场所的标识牌），让幼儿直观地看到标志的图案、颜色，然后再详细讲解其含义。

这种方法能够让幼儿更直接地感受安全标志的特征，符合幼儿的认知特点。

3.2游戏教学法
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设计各种与安全标志相关的游戏，如“安全标志大闯关”游戏。

在游戏中设置不同的关卡，每个关卡展示一个安全标志，让幼儿说出标志的名称和含义，如果回答正确就能顺利通过关卡。

通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全标志。

3.3情境教学法
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创设各种生活情境，如模拟商场、公园、马路上等场景，在场景中设置各种安全标志。

引导幼儿在情境中观察、识别安全标志，并根据标志的提示做出相应的行为。

例如，在模拟商场场景中，设置“紧急出口”标志，当发生“火灾”（模拟情景）时，引导幼儿寻找这个标志并按照标志的指示疏散。

这种方法能够让幼儿更好地将安全标志与实际生活联系起来，提高他们在生活中运用安全标志的能力。

4. 说学法
4.1观察学习法
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引导幼儿仔细观察安全标志的图案、颜色、形状等特征。

例如，在讲解“注意危险”标志时，让幼儿观察标志中黄色三角形里面的黑色感叹号，通过观察这些特征来记忆标志的含义。

4.2讨论学习法
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组织幼儿就安全标志的含义、在生活中的应用等问题进行讨论。

如在认识了“节约用水”标志后，让幼儿讨论在生活中哪些地方可以看到这个标志，我们应该如何做到节约用水等。

通过讨论，加深幼儿对安全标志的理解，同时也锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。

4.3操作学习法
让幼儿自己动手制作安全标志。

例如，在学习了“禁止攀爬”标志后，给幼儿提供制作材料，让他们自己动手制作这个标志。

在制作过程中，幼儿能够进一步熟悉标志的图案和含义，同时也提高了他们的动手能力。

5. 说教学过程
5.1导入部分（约5分钟）
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教师通过一个有趣的小故事导入课程：“今天，小熊宝宝要去森林里玩耍，可是它在路上遇到了很多奇怪的图形，它不知道这些图形是什么意思，结果发生了很多危险的事情。

小朋友们，你们想不想知道这些图形是什么呀？”这个故事能够引起幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣。

然后教师展示一些常见的安全标志（如“禁止通行”“注意危险”等标志的图片），引出今天的教学内容——安全标志。

5.2知识讲解部分（约15分钟）
5.2.1认识安全标志的分类
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教师向幼儿介绍安全标志的四大分类：禁止标志、警告标志、指令标志和提示标志。

通过简单易懂的语言解释每个分类的含义。

例如，对禁止标志的解释：“禁止标志就是告诉我们不可以做某些事情的标志，就像这个‘禁止吸烟’标志，看到这个标志，我们就不能吸烟啦。

”同时，展示每个分类中的一些常见标志图片，让幼儿有一个初步的认识。

5.2.2详细讲解常见安全标志的含义
逐个详细讲解一些常见安全标志的含义。

以“交通信号灯”这个常见的安全提示标志为例，教师拿出一个交通信号灯的模型或者图片，向幼儿讲解：“小朋友们看，这个交通信号灯有红、黄、绿三种颜色。

红色的时候，我们要停下来，不能走；黄色的时候，要准备停下来；绿色的时候，就可以过马路啦。

这是为了保证我们在马路上的安全哦。

”然后再讲解其他常见标志，如“紧急出口”标志，“这个标志是在建筑物里告诉我们发生危险的时候要从这里出去的地方，它一般是绿色的，有一个小人往外跑的图案。

”在讲解过程中，注重引导幼儿观察标志的图案、颜色等特征，帮助他们记忆标志的含义。

5.3游戏巩固部分（约20分钟）
5.3.1游戏一：安全标志大找茬
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教师在教室的不同位置张贴一些安全标志的图片，其中有一些是正确的标志，有一些是错误的标志（例如，把“禁止触摸”标志中的图案进行一些修改，变成错误的标志）。

然后将幼儿分成小组，让他们在规定的时间内找出错误的标志，并说出正确的标志应该是什么样的。

这个游戏能够加深幼儿对安全标志图案的熟悉程度，提高他们的观察力。

5.3.2游戏二：我是安全小卫士
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在教室设置一个模拟的生活场景，如模拟的幼儿园场景，里面有各种设施和安全标志。

让幼儿扮演安全小卫士，在场景中巡逻，当发现有小朋友（由其他幼儿扮演）违反安全标志的规定时（如在“禁止奔跑”的区域奔跑），要及时制止并说出正确的做法。

这个游戏能够培养幼儿根据安全标志做出正确行为反应的能力。

5.4讨论与实践部分（约15分钟）
5.4.1讨论
教师引导幼儿进行小组讨论：“小朋友们，在我们的生活中，还有哪些地方能看到安全标志呢？这些安全标志有什么作用呢？”每个小组可以推选一名代表进行发言。

通过讨论，让幼儿将安全标志与实际生活联系起来，进一步加深对安全标志的理解。

5.4.2实践
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让幼儿自己动手设计一个安全标志。

教师先给幼儿一些提示，如“如果我们要设计一个在图书馆里提醒大家保持安静的标志，应该怎么设计呢？”然后让幼儿发挥自己的想象力和创造力，设计自己的安全标志。

设计完成后，让幼儿向大家介绍自己设计的标志的含义。

这个环节能够培养幼儿的创新思维和动手能力。

5.5总结部分（约5分钟）
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教师对本节课的内容进行总结：“今天我们认识了很多安全标志，知道了它们的含义，还做了很多有趣的游戏。

小朋友们要记住，安全标志是我们的好朋友，它们能保护我们的安全。

在生活中，我们要仔细观察这些标志，按照它们的提示去做哦。

”然后再次展示一些常见的安全标志图片，加深幼儿的记忆。

6. 课堂练习
6.1例题一
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在以下场景中，找出正确的安全标志：在一个建筑工地上，应该有（
）标志。

A. 禁止触摸
B. 必须戴安全帽
C. 节约用水
答案：B。

因为在建筑工地上，为了保护工人的头部安全，必须要求工人戴安全帽，“必须戴安全帽”是指令标志，适用于建筑工地这种场景。

6.2例题二
- 看到“禁止奔跑”标志，我们应该怎么做？
答案：看到这个标志，我们应该停止奔跑，改为慢慢行走。

6.3例题三
- 下面这个标志（展示“紧急出口”标志图片）表示什么意思？
答案：这个标志表示在发生危险的时候，我们要从这个地方出去，它是一个提示标志，一般在建筑物内，如商场、电影院等场所都能看到。

7. 教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，幼儿对安全标志的学习表现出了较高的兴趣和积极性。

直观教学法让幼儿更直观地认识了安全标志的特征，游戏教学法使幼儿在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，情境教学法帮助幼儿将安全标志与实际生活联系起来。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。

例如，部分幼儿在区分相似安全标志时仍然存在困难，在今后的教学中，需要加强对相似标志的对比讲解。

另外，在游戏环节中，个别幼儿过于注重游戏的趣味性，而忽略了对安全标志含义的理解，教师在引导方面还需要进一步加强。

通过对本节课的教学反思，在今后的安全教育教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果，更好地帮助幼儿掌握安全知识，增强安全意识。