自我效能感理论与高职英语教学策略的相关性研究

自我效能感理论与高职英语教学策略的相关性研究关键词：自我效能感理论；高职英语教学；教学策略；学习成绩
引言
自我效能感理论是由美国心理学家阿尔伯特·班德拉提出的，该理论认为个体对自己
能力的信念会影响其行为和结果。

在教育领域，自我效能感理论被广泛应用于学习动机、
学习行为和学术成就方面的研究。

高职英语作为重要的教学科目，其教学策略与学生的自
我效能感密切相关。

本文将探讨自我效能感理论与高职英语教学策略的相关性，并提出相
应的教学策略以提高学生的自我效能感，从而有效提升英语学习成绩。

1. 自我效能感理论的概念
自我效能感是指个体对自己能够完成特定任务的信念。

根据班德拉的理论，个体的自
我效能感来源于四个主要渠道：个人的先验经验、观察他人的表现、情绪状态和生理指标，以及他人的评价和鼓励。

在学习过程中，学生的自我效能感会影响其对学习任务的态度、
学习策略的选择以及最终的学术成就。

2.高职英语教学策略的特点
高职英语教学的学生具有明显的特点，包括：学习动机相对较低、学术压力大、专业
需求较强等。

高职英语教学需要设计相应的教学策略来提高学生的学习积极性和学术成就。

而自我效能感作为影响学习动机和学术成就的重要因素，与高职英语教学策略的设计密切
相关。

研究表明，学生的自我效能感对其学习动机和学术成就有显著影响。

提高学生的自我
效能感可以有效地改善其学习积极性和学术成就。

高职英语教学策略应该重视学生的自我
效能感，通过创设积极的学习环境和提供有效的学习支持，帮助学生提高自我效能感，从
而提高其学术成就。

二、提高高职英语学生自我效能感的教学策略
1.积极的教学环境
创设积极的教学环境对于提高学生的自我效能感至关重要。

教师可以在教学中鼓励学生，给予他们积极的评价和支持，鼓励他们通过努力和实践来提高自己的能力。

教师还可
以通过为学生提供合理的学习目标和挑战性的任务，激发他们的学习动机，提高其自我效
能感。

2.有效的学习支持
学习支持是指教师在学习过程中为学生提供相关的指导和帮助，帮助他们解决学习中遇到的问题。

有效的学习支持可以提高学生的学习动机和学术成就，从而增强其自我效能感。

在高职英语教学中，教师可以通过差异化教学、个性化辅导等方式为学生提供有效的学习支持，帮助他们克服学习困难，提高自我效能感。

3.积极的学习策略培养
培养学生积极的学习策略是提高其自我效能感的重要途径。

教师可以引导学生使用有效的学习策略，如定期复习、积极参与课堂讨论、多做练习等。

这些学习策略的使用不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强其自我效能感，从而提高其学术成就。