第三章儿童文学作品表现(1)

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儿歌诵读
（2）节拍的确定与表现 ❖ 节拍的划分应首先满足音乐性。 有的儿歌节拍划分后语义逻辑与语音逻辑是一致的。
小 狗 李少白
小狗/小狗，/ 尾巴/当手，/ 一摇/一，/ 欢迎/朋友。/
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儿歌诵读
❖ 有的儿歌语音和语义的逻辑会有冲突。若有冲突， 诵读时节拍的划分遵从音乐性优先原则。
儿童诗诵读
（二）找出诗中的音乐形式充分表现 1.长言 2.节拍分明 3.强调韵脚等反复出现的语词
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儿童诗诵读
1.长言
❖ 长言，就是拖长声音说话。在诗歌阅读中，不管 是诵读还是默读，从语速上看，相对于日常语言 和散文语言，其速度往往较为缓慢，对轻重缓急 等更为强调。
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儿歌诵读
雨巷（节选） 戴望舒
撑着/油纸伞，/独自/ 彷徨在/悠长、/悠长/ 又寂寥的/雨巷，/ 我希望逢着/ 一个/丁香一样地/ 结着愁怨的/姑娘。/
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儿歌诵读
丫头丫 北京传统儿歌
丫头/丫，/ 打蚂/蚱，/ 蚂蚱/跳，/ 丫头/笑，/ 蚂蚱/飞，/ 丫头/追。/
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儿童诗诵读
（3）强调韵脚等反复出现的语词 韵脚是形成诗歌韵律和节奏感的主要因素。
除此以外，儿童诗中经常会出现其他带来音韵美 的元素，寻找儿童诗语言的音乐形式时还要关注 非韵脚的反复出现的语词，并在诵读时强化表现。
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儿童诗诵读
白房子
2.根据教科书第284-286页呈现的《小熊过桥》手势语， 请尝试实践。结合实践效果，对这一手势语设计进行 评议。
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儿歌诵读
（二）诵读实践 想一想：如何给幼儿诵读绕口令？
虎和兔
坡上有只大老虎， 坡下有只小灰兔； 老虎饿肚肚， 想吃灰兔兔。 虎追兔，兔躲虎， 老虎满坡找灰兔；
作为增强儿歌表现力、游戏性的辅助语言。 ❖ 态势语与儿歌所表现的情趣和谐一致。 2.结合儿歌内容边诵读边进行游戏活动
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儿歌诵读
坐火车 柯岩
小板凳，摆一排，
穿大山，过大河，
小朋友们坐上来，
火车跑遍全中国，
这是火车跑得快，
大站、小站我都停，
我当司机把车开。
注意车站别下错。
兔钻窝，虎扑兔， 刺儿扎痛虎屁股。 气坏了虎， 乐坏了兔； 饿虎肚里咕咕咕， 笑坏窝里小灰兔。
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儿歌诵读
下面是一首连锁调，这首儿歌中“顶针续麻”的是哪些词？
各个层次的韵脚分别是哪些？如何表现？
捏泥巴 寒枫 捏，捏，捏泥巴， 我来捏个小白兔。 一捏捏个胖娃娃。 小白兔，不会跳， 胖娃娃，太淘气， 我来捏个小花猫。 捏个黄牛来耕地。 小花猫，不穿鞋， 黄牛站着不肯走， 我来捏个猪八戒。 我来捏个小花狗。 猪八戒，肚子大， 小花狗，尿了裤， 一口吃个大西瓜。
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儿歌诵读
❖ 节拍会影响速度与情趣。同一首儿歌按不同的节 拍诵读，其速度会有相应的变化，并显示出不同 的情趣。
月光光
月亮/光光/ 装满/筐筐/ 抬进/屋去/ 全都/漏光/
x x ︱x x︱ x x ︱x x︱ x x ︱x x︱ x x ︱x x︱
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语言相对比较通俗，口语化程度较高，节拍分 明是表现诗歌节奏感，使其区别于散文的又一 基本方法。
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儿童诗诵读
小弟和小猫 柯岩
我家/有个/小弟弟，/
聪明/又淘气，/
每天/爬高/又爬低，/
满头满脸/都是泥。/
妈妈叫他/来洗澡，/ 装没听见/他就跑；/ 爸爸/拿镜子/把他照，/ 他闭上眼睛/格格地笑。/
和音韵美。
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儿歌诵读
一、儿歌的特点
儿歌是采用韵语形式、适合于儿童聆听吟唱 的具有民歌风味的简短诗歌。 ❖ 鲜明的音乐性 ❖ 稚拙的情趣性 ❖ 动态的游戏性
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儿歌诵读
二、儿歌诵读的基本要求与方法
❖ 充分表现音韵美 ❖ 塑造富有情趣的儿歌形象
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儿歌诵读
❖ 儿歌节拍的音长一般比较规整、匀称。节拍是诵 读时一个特定音长的单位，它可以包含不同数量 的音节。诵读时可以用击掌等方式使每一个节拍 保持相同的时值。
小花碗 李少白
小花/碗，/ 圆又/圆，/ 盛了/饭，/ 自己/端。/
x x︱x︱ x x︱x︱ x x︱x︱ x x︱x︱
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儿童诗诵读
一、儿童诗的特点
❖ 具有儿童特有的趣味与情调 ❖ 以鲜明生动的诗歌形象抒发感情
❖ 用富于音乐性的语言传达诗意
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儿童诗诵读
二、儿童诗诵读的基本要求与方法
❖ 找到诗里说话的声音表现儿童趣味与情 调
❖ 找出诗中的音乐形式充分表现
红房子，是小熊的家。 黄房子，是小鹿的家。 蓝房子，是斑马的家。 绿房子，是袋鼠的家。 雪花一跑来， 红房子，黄房子， 蓝房子，绿房子， 一座，一座， 都变成白房子。
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儿童诗诵读
姐姐/抱来个/小花猫，/ 拍拍爪子/舔舔毛，/ 两眼一眯/“喵，/喵，/喵，/
谁跟我玩，/谁把我抱？”/
弟弟/伸出/小黑手，/ 小猫/连忙/往后跳，/ 胡子/一撅/头一摇，/ “不妙/不妙！/太脏/太脏/我不要！/”
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小花/碗，/ 圆又/圆，/ 盛了/饭，/ 自己/端。/
x x︱x︱ x x︱x︱ x x︱x︱ x x︱x︱
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儿歌诵读
有的儿歌并不是一韵到底，会有转韵，要注意识别。
菊花开 河南传统儿歌
板凳，/板凳，/歪/歪，/ 菊花，/菊花，/开/开！/ 开几/朵？/ 开三/朵。/ 爹一/朵，/ 娘一/朵，/ 剩下/那朵/给/白/鸽。/
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儿童诗歌诵读
第二节 儿童诗诵读
1
儿童诗的特点
2 儿童诗诵读要求与方法
3
儿童诗诵读实践
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学习目标
❖ 掌握儿童诗诵读的基本要求与方法。 ❖ 能够根据儿童诗的特点，表现出其独特的音乐性，
以及儿童趣味和情调。
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儿童诗歌诵读
很多儿童诗以儿童视角表现诗歌形象。诵读 这些诗，在形象感受阶段，除了呈现所见、所闻、 所感之外，我们还应看到注视这些“所见、所闻、 所感”的那一双孩子的目光，找到诗里那一个孩 子的声音，这样诵读时会有更强的真切感来表现 诗中所蕴含的童真、童趣。
每一行诗句都可以从语音上分成若干停顿 单位，一个单位就是一个节拍。把握节拍是表 现诗歌节奏的一种方式。
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儿歌诵读
《诗经·小雅·采薇》（节选） 昔我/往矣，/ 杨柳/依依；/ 今我/来思，/ 雨雪/霏霏。/
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儿歌诵读
登鹳雀楼 王之涣 白日/依山/尽，/ 黄河/入海/流。/ 欲穷/千里/目，/ 更上/一层/楼。/
如《小蚱蜢》的最后一句也可以这样处理：
草一/摇，/摔一/跤，/ 头上/跌个/大/青/包。/0/
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儿歌诵读
2.表现韵脚
❖ 韵脚是表现儿歌节奏的重要因素，诵读时要以各 种合适的方式，或用强音、或用延音等把韵脚自 然地凸显出来，起到形成节奏感的作用。
小花碗 李少白
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儿歌诵读
月光光
月亮/光/光/ 装满/筐/筐/ 抬进/屋/去/ 全都/漏/光/
x x︱x ︱x ︱ x x︱x ︱x ︱ x x︱x ︱x ︱ x x︱x ︱x ︱
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儿歌诵读
❖ 一首儿歌的节拍有一定的规律，但有时在结束句 可以做一些与众不同的处理，起到压轴的作用。
❖ 歌戏结合
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儿歌诵读
（一）充分表现音韵美
儿歌的音乐性往往表现在明快的节奏、流 畅的韵律上，一般通过特定的节拍和押韵的音 节来呈现，要充分表现儿歌的音乐性，必须节 拍分明，韵脚鲜明。
把握节拍
表现韵脚
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儿歌诵读
1.把握节拍 （1）什么是节拍
儿童诗诵读
姐姐听见/哈哈笑，/ 爸爸妈妈/皱眉毛，/ 小弟听了/真害臊：/ “妈！/妈！/快快给我/洗个澡！”/
不妨以两种读法来体会《小弟和小猫》的节奏感。一是 如上所示，节拍分明地诵读；另一读法是，无视节拍，像说 话一样地诵读。二者的区别是很鲜明的，节拍分明才能表现 出强烈的节奏感。
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小蚱蜢 张继楼
小蚱/蜢，/学跳/高，/ 一跳/跳上/狗尾/草。/ 腿一/弹，/脚一/翘，/ 哪个/有我/跳得/高！/ 草一/摇，/摔一/跤，/ 头上/跌个/大青/包。/
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儿歌诵读
❖ 如果从语义角度来处理顿歇，读起来不上口，听 起来不顺耳。
小/蚱蜢，/学/跳高，/ 一跳/跳上/狗尾草。/ 腿/一弹，/脚/一翘，/ 哪个/有我/跳得/高！/ 草/一摇，/摔/一跤，/ 头上/跌个/大/青包。/
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儿童诗歌诵读
（一）找到诗里说话的声音表现儿童趣味与情调 “诗里说话的声音”，指的是表现诗歌形象
的角度。“找到诗里说话的声音”，就是要明确 这一首诗歌是以谁的眼光来写的。当文字形式的 诗歌以声音形态表现的时候，那就可以明确是以 谁的声音，谁的语气语调来表情达意的。
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儿歌诵读
矮矮的鸭子 谢武彰
一排鸭子，个子矮矮， 走起路来，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太阳晒晒， 伸长脖子，吃吃青菜。 一排鸭子，个子矮矮， 走起路来，屁股歪歪。
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儿歌诵读
（三）歌戏结合 1.以态势语辅助儿歌诵读 ❖ 以有声诵读为主，表情、手势、身姿等态势语
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儿歌诵读
（二）塑造富有情趣的儿歌形象
❖ 儿歌活泼稚拙的情趣往往通过富于动态的细节 与情节描述来表现， 诵读儿歌就要展现活跃在 这些细节与情节中的儿歌形象。
❖ 表现儿歌形象的基本方法是：感受形象——表 现形象。首先融入儿歌情境，产生真切的情趣 体验，活泼稚拙的情趣具有丰富的色彩，或顽 皮，或好奇，或诙谐，或温馨，或甜蜜，诵读 者内在感受的细微差别会影响诵读的声音形态。 在此基础上，结合倾听者的接受心理，以恰当 的语气语调表现儿歌形象。
❖ “长言”是对声音过程的加长，这种语音处理方 式对应的是音程这一音乐要素。音节的音程化使 得语调之曲折形成旋律。长言使语言获得音乐性， 不仅将诗歌语言和日常语言划清界限，也和散文 语言区分开来。
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儿童诗诵读
2.节拍分明 儿童诗是自由体诗，与成人自由诗相比其
（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！）
抱洋娃娃的靠窗坐， 哎呀呀，怎么啦，
牵小熊的往后挪，
你们一个也不下？
皮球、积木都摆好， 收票啦，下去吧，
大家坐稳就开车。
让别人上车坐会儿吧。
（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！）
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儿歌诵读
三、儿歌诵读实践
（一）实践与反思
1.分别给小班和大班的孩子诵读《小弟和小猫》，应如 何把握速度？有条件的话尝试一下，结合孩子的反应 来反思自己的诵读。
第三十三页，共45页。
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儿童诗诵读
河 马 常瑞
河马，河马， 张张你的嘴巴， 呀， 要是给你缝个口罩， 那该有多大！
❖ 把“口罩”和河马的大嘴巴并置在一起，这是一个富有童趣 的视角。我们能听得出那是一个孩子说话的声音，诗行后藏 着一双亮晶晶的孩子的眼睛。
第三十四页，共45页。
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儿童文学作品表现
第一节 儿歌诵读
第二节 儿童诗诵读
第一页，共45页。
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儿童文学作品表现
第一节 儿歌诵读
1
儿歌的特点
2 儿歌诵读要求与方法
3
儿歌诵读实践
第二页，共45页。
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儿歌诵读
学习目标
❖ 掌握儿歌诵读的基本要求与方法。 ❖ 能够根据儿歌的特点较为充分地表现其情趣