发生在肺内的气体交换教学设计

发生在肺内的气体交换教学设计
能力目标：
1.认识呼吸运动的过程及原理。

2.掌握肺泡与血液之间的气体交换过程及意义。

3.通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。

4.提高合作、沟通等能力。

情感目标：
1.关注呼吸在生活中的作用。

2.培养关注环境中空气质量的自觉性。

3.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

教学重点：
1.外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。

2.肺泡与血液的气体交换过程。

教学难点：
1.正确掌握测量胸围差的方法。

2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

教学过程：
一、复习提问、导入新课
1、让学生回顾呼吸道如何对空气进行处理。

2、为什么呼吸道要对空气进行处理？对第二个问题，学生的回答可能不
一致，教师借此导入本节主题。

二、新课学习：
收集学生预习时提出的问题．针对学生提出的问题一个个地学习。

1、肺的位置、结构和功能：
教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。

2、肺与外界的气体交换:
让学生两手置于肋骨处，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。

这时老师提出问题：我们应该怎样验证我们的感受是否真实呢？学生回答：可以通过测量胸围差来验证。

接下来就建议学生四人小组合作，互测胸围差并将数值记录在表格中，教师出示讨论提纲，学生讨论并交流。

讨论提纲如下：
①你和其他同学的胸围差有区别吗？你认为你们的胸围差的差别和什么有关？
②胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？
③除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积
第一小题讨论之后得出结论：吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小。

为了让学生理解第二小题，老师展示呼吸时胸廓变化的动画影片，学生得出答案。

为了探究呼吸时胸廓的纵向变化，老师展示膈肌运动的动画影片，学生观察后得出结论。

然后质疑：胸廓变化与呼吸有什么关系？到底是胸廓扩大导致吸气还是吸气导致胸廓扩大呢？这时学生产生了强烈的探究欲望。

为了降低学生学习的难度，
让学生跟着老师做实验。

用拇指封住注射器筒口，往里推把，直至推不动，再将拇指松开，使针把回位。

理解一个密闭容器中的气体在温度不变的情况下，容积缩小时气体压强就增大，容积增大时气体压强就减小。

然后再把气球套在注射器筒口，往里推针把，气球胀大，拉出针把，气球缩小。

理解在特定条件下，容积变小时气体压强增大，容器内气体被压出去；容积变大时气体压强减小，外界气体被“吸”进来。

为了探究呼吸时肺的变化，可以做一个模拟膈肌运动实验。

让学生上台介绍模型的各部分，然后再演示，共同得出结论：肺随着胸廓的扩大而扩大，随着胸廓的缩小而缩小。

然后教师引导学生理解呼吸肌收缩时胸廓扩大，肺随着扩大，肺内气压小于外界大气压，外界气体被吸进去；反之，呼吸肌舒张时胸廓缩小，肺随着缩小，肺内气压大于外界大气压，肺内气体被压出来。

然后学生讨论，用图表或其它形式归纳呼吸运动的过程并交流。

教师对学生交流结果给予评价。

之后教师引导学生联系日常生活经验，用所学的知识解释生活中的现象。

例：①、睡觉时，小明把手放在胸部，感觉憋闷，你能帮他找出原因吗？
②、日常生活中，有的人因为煤气中毒、溺水、触电等突然停止呼吸时，为什么可用人工呼吸方法进行急救？
③、打“嗝”是由于膈肌处于收缩状态，此时是属于呼吸的什么状态？有的人喜欢喝水压住，是否合理？为什么？
3、肺泡与血液的气体交换：
首先提问：气体进入肺以后发生了什么变化呢？又是如何到达全身各处的呢？
然后请二位同学演示“呼、吸的气体对石灰水的影响”的实验，其它同学观察记录实验现象并填写下表：
表1 根据观察现象记录并思考
操作现象思考拓展
甲：石灰水+ 空气甲在实验中起什么作
用？这种差异是如何造成的？为什
么？
乙：石灰水+呼出气体为什么会出现这种现
象？
然后组织同学根据观察到的现象和课本资料分析中所提供的“气体成分”进
行比较，得出结论：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。

这与体内进行气体交换有关。

肺与什么结构与这一功能相适应呢？
多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。

引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。

教师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。

那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思考后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。

氧最后是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关知识回答。

4.巩固小结：
学生交流本节课所学的知识，并用知识树或网络的形式进行总结。

要求学生课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。

三、达标检测：
（一）、选择题：
1、肺泡位于（）
A.气管周围
B.支气管的末端
C.肺的底部
D.毛细血管的末端
2、人呼吸时，呼出的气体成分是（）
A、水蒸气和二氧化碳
B、全部是二氧化碳
C、氧气多于二氧化碳
D、二氧化碳多于氧气
3、法医判断死婴是否产前死亡，方法之一是将死婴的肺剪下，投入水中，看其是否下沉，如果下沉则为产前死亡，其理由是（）
A、婴儿肺的质量大
B、产前婴儿肺充血
C、死婴肺泡充满痰液
D、死婴在母体内未吸入空气，肺呈实体状态
4、下列说法正确的是（）
A、人体呼吸时，呼出的气体全部是二氧化碳
B、肺适于气体交换的原因只是因为肺泡只由一层上皮细胞构成
C、血液中的氧通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里
D、只有深呼吸时，才能把肺泡内的气体全部排出
5、肺泡内的气体进入血液需要经过（）
A、一层细胞
B、两层细胞
C、三层细胞
D、四层细胞
6、平静呼吸时肺内气压升高的原因和结果（）
A．呼吸肌舒张，肺回缩呼气 B．呼吸肌收缩，肺扩张吸气
C．呼吸肌收缩，肺回缩呼气 D．呼吸肌舒张，肺扩张吸气
7、下列与吸气无关的活动是（）
A．肋间肌收缩B．肋骨上升、外移 C．膈肌舒张D．胸廓扩大（二）、简答题
1、A是（）气，判断的理由是（）。

B是（）气。

2、呼气中的二氧化碳的主要来源是（）。