记念刘和珍君 说课

《记念刘和珍君》说课稿
一、教材分析
教材地位和作用
鲁迅先生的《记念刘和珍君》是高中语文鲁教版必修三第三单元“生命的赞歌”话题下的一篇散文。

它与司马迁的《屈原列传》和欧亨利的《最后的常春藤叶》共同奏响这曲生命的赞歌。

本文作为一篇抒情性极强的战斗檄文，伟大的革命家鲁迅将对战友的爱，对黑暗社会的憎恨，渗透于全文，使文章不仅有着巨大的思想深度，而且有着强烈的艺术感染力。

通过学习本课，可以学生散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而学会阅读名家名篇。

说清本课教学内容的重点和难点
本课的教学重点应是通过理清思路，深入理解作者的思想感情，并利用思路的连贯性，达到对主旨的准确把握。

难点是重要句子的深刻理解。

由于写作时代久远，加上本课文学语言的艰深，对于二十一世纪的中学生来说，解读文中的重要句子的深刻含义的确有一定难度。

以上是对教材的分析。

二、目标分析
（1）明确本课时的知识、能力和情感等教学目标。

根据新课标的目标要求，结合本文特点，确立如下教学目标：
1、知识目标：抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思
路的目的；
2、能力目标：在理清思路的基础上，深入理解文章的思想情感和含义深刻深刻的句子；
3、德育目标：体会作者情感，学习爱国学习青年的革命精神，不忘教训，增强民族自
尊心和自信心。

（2）联系学情分析目标的合理性、科学性。

高一学生有独立阅读的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，对阅读较复杂的文章有一定的难度。

依此学情，制定目标从整体感知与初步鉴赏入手，逐步过渡到到学习刘和珍为革命献身的可贵精神，进而引导学生学习为追求真理勇于献身的崇高精神。

因此确定以上的各项教学目标是适合学情的。

（3）说教法与学法
1、教法：
根据学校的整体教学要求和具体学情，对本课主要采用学案导学法、小组合作探究
和教师点拨提示相结合的方法，并辅助以多媒体的直观教学手段。

2、学法：
①首先，让学生提前预习，自读课文，利用工具书疏通课文，扫清文字障碍；
②其次，查找手头资料，理解时代背景；
③完成学案中课前预习部分，并将课文中的疑问填到学案上，课上讨论解决。

以上是对教学目标分析。

二、过程分析
（1）教学思路
改变以教师讲解为主，学生被动的接受的模式，采取一种新的教学模式，即突出学生的主体地位，以学生为主采用“提出疑问——讨论——答疑——明确”的模式进行，在教师的引导下解决课文中的疑难问题，借此激发学生学习的兴趣，培养提高其独立自主学习的能力，增强学生间相互协作的精神。

在教学中将采用多媒体手段，加大课文的容量和课堂的密度，拓展学生的视野。

（2）教学过程
在学生完成学案，并由老师检查预习效果后，本课的教学过程设计如下：
第一课时：整体感知
1、导入设计：
由学生熟悉的鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”导入，并用多媒体展示鲁迅先生的照片，让学生联想到鲁迅弃医从文，投身革命的爱国热情，这样
可以激发学生的学习情绪。

2、投影展示本课学案中学生出错较多的基础知识，预计所设计的“攒射”和“惩创”
读音易错，“殒身不恤”的字形要牢记。

通过这一过程让学生打牢基础，积累知识。

3、让学生再速读课文，小组合作讨论完成学案中设计的几个问题：你读出了一个怎样
的刘和珍？（关涉三、四、五等部分）鲁迅先生为什么要记念她？（关涉一、二、
六、七等部分）这些问题比较容易回答，让学生伸手可以够到苹果，激发学习兴趣。

老师在解决问题时可以适时予以提示。

解决第一个问题时可以从以下几方面回答：
毅然预定了《莽原》全年：向往革命，渴求真理；
反抗广有羽翼的校长：勇于反抗，嫉恶如仇；
欣然前往请愿，为革命而死：沉勇友爱、临危不惧；
虑及母校前途，黯然至于泣下：高度的事业心、责任感；
始终微笑着，态度很温和：善良和蔼。

解决第二个问题时，学生可能仅仅局限于鲁迅先生赞扬、悼念烈士的层面上，此时教师要引导学生着眼全文，反复诵读体会鲁迅先生写作此文的目的：纪念猛士、启迪庸人、控诉反动派，总结教训、寄予希望等等。

4、提示学生抓住作者写作本文的情感基调“悲”“愤”，讨论作者悲从何来，对谁愤怒。

让学生在把握握课文内容、抓住作者悲愤的感情线索基础上，理清全文的整体思路。

5、板书设定：
记念刘和珍君
鲁迅
一、缘起
二、主体——性格——感情
三、意义
这样设计简单明了，清晰易记。

让学生清晰把握整体思路，为下面局部探究做好准备。

第二课时：局部探究
1、检查上节课掌握的整体思路，可以有学生到黑板板书出来，进一步加深印象，
便于难点的解决。

2、让学生再次速度课文，解决学案中的难点问题，并投影学生在学案中提到的对
内容理解上一些问题。

课文中出现的一些难理解的句子如：
①真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎
样的哀痛者和幸福者？
②当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，
这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，
八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

③我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

但这回却很有几点
出于我的意外。

④人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结
果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

⑤引用陶潜诗句“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同
山阿”的作用。

等等句子。

这些语句对于理解作者情感和文意有很大帮助，讨论解决学生自己提
出的问题，更可以激发他们的兴趣，培养自主探究的意识。

当然，给学生一杯水
的同时，老师自己要准备更多的水，所以这一环节，需要老师准备的更加充分才
行。

3、作业设计：
为了让学生更充分了解本课背景和作者的悲愤情感，提高学生语言运用能力，让学生分别以段政府御用报社和革命进步报社的身份，各写一则消息，要求有标题、导语和内容，100字左右。

第二个作业是让学生饱含深情为刘和珍写一副挽联，深刻感悟爱国青年的爱国热忱，以此来激励自己。

以上是教学过程分析
四、效果分析
由于时代原因和鲁迅先生语言艰深的特点，可能有些语句在理解起来会有些争议分歧，正如我对教参中“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这句话的分析不敢苟同一样，学生也会依据自己对文本的理解有不同的答案，但我认为只要不影响对课文整体的理解，还是可以求同存异的。