人教版小学语文《我要的是葫芦》课堂实录

一、激趣导入
师：今天老师给大家带来一位新朋友，看，它是谁？（课件：葫芦跳出）
生：葫芦——
师：大声说出它的名字（师做听状）
生：葫芦——（个别生读成hu lou)
师：咦，老师听见有人没把它的名字说准确，它叫——（课件出字）生：葫芦——
师：谁来读一下这个词语的拼音？
生：hú lu 葫芦
师：齐读
生：hú lu 葫芦
师：芦这个字，单读的时候读二声，在这个词语中读轻声。

看，小葫芦高兴地笑了。

（课件葫芦笑动画）今天我们就学习一篇和葫芦有关的故事（点课件出现课题）
师：伸出小手跟老师一起来板书课题。

齐读课题
生：我要的是葫芦
二、初读感知，认读生字
师：选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读几遍。

生：自由读
师：看大家读得那么认真，生词宝宝都忍不住跑出来和大家见面了，
（课件出示）看看认识他们吗？
生：带着拼音拼读，领读
师：把拼音帽子摘掉还认识吗？把你认识的读给同桌听。

生：同桌互读
师：谁能自己读给大家听。

生：展示读
师：来，一起读
生：齐读
师：大家的表现真棒，生词宝宝说要带你们到葫芦园里去看看，想不想去
生：（兴奋）想
（课件出示游戏）
师：想不想把他们摘下来，如果你能说出他们的名字并说一说你是怎么记住的，这个小葫芦就会被摘下来。

谁来试一试？
生：我认识了“邻”，我用的是加一加的方法，一个“令”加个双耳刀就是“邻”，“邻居”的“邻”。

师：这位同说学说得真好，既准确又完整，把掌声送给他！（师点击葫芦，落到筐子里）
生鼓掌
生：我认识了“慢”，用换一换的方法，“漫画”的“漫”把三点水换成竖心旁，就是“慢慢”的“慢”。

生：我认识了“葫”，一个草字头加一个二胡的胡，就是“葫芦”的
“葫”。

师：这位同学用的也是加一加的方法，很不错。

大家仔细看这些字，你觉得哪个字还可以用加一加的方法呀？
生：哇、芦.......
生：这些字都可以用加一加的方法——
师：同学们观察地真仔细，老师说个，你们猜猜是哪个字？“有眼看不见灯火”
生：是盯，盯着的盯。

生：老师，我也想到了一个，“窗户上长草了”。

生：我知道，是葫芦的“芦”。

师：同学们真了不起，自己也会编字谜了。

除了我们刚才的“加一加、换一换、猜字谜”的方法，我们还有哪些识字的方法呢？
生：减一减、编顺口溜、生活中识字......
师：同学们的识字方法可真不少，老师真佩服你们！小葫芦都摘下来了，看，可爱的葫芦们都跑到我们课堂上来了，让我们再一次叫出他们的名字（一个读三遍）
生：齐读三遍
师：生字宝宝我们都认识了，那大家读起课文来会更容易，下面老师请两位同学来读读课文，其他的同学仔细听，听一听他们读得怎么样？并想一想从课文中你知道了什么。

生1：从前有个人种了一棵葫芦......“长得赛过大南瓜才好呢！”生2：一个邻居看见了......一个一个都落了。

师：他们读完了，谁想对他们说点什么呀？
生：许朝孟读错了一个地方，他把“一个一个都落了”读成了“一个个都落了”
师：许朝孟来，再读读最后一句话。

生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（这一次没读错。

）生：我想对朱雅琪说，你读的正确流利，平翘舌分得也很准，要是声音再大点就更好了。

师：你真了不起，首先发现了别人的优点，然后又给别人提出建议，这样评价别人朗读更容易让别人接受，很棒！同学们，刚开始读成这样已经很棒了，老师相信，学了课文一定读得更棒！
三、图文结合，感悟课文
师：读了课文你知道了什么？
生：我知道了从前有个人种了一棵葫芦，他很喜欢他的葫芦。

生：我知道了有个人种了一棵葫芦，他的葫芦生了蚜虫，邻居劝他他不治，最后他的葫芦都落了。

师：同学们说得真好，读完课文后能说出知道了什么，这说明大家读书的时候动脑筋了，这叫会读读书。

师：他的小葫芦一开始长的怎么样呢？
生：很好，很可爱
师：你从哪儿知道的，读给大家听好么？
生：细长的葫芦藤上......
师：我们来看看他的小葫芦，仔细看，你看到了什么？
生：我看到了叶子很绿，很多，有几个可爱的小葫芦。

生：我看到了葫芦先长出了许多叶子，然后开雪白的小花，然后花谢了，结了几个小葫芦。

师板书：绿叶——小花——葫芦
师：你觉得小葫芦怎么样？
生：很可爱。

师：你能把小葫芦的可爱读出来么？（课件出示句子）
生：细长的葫芦藤上......多么可爱的小葫芦哇！生：......
师：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了（师读）
师：你觉得老师读得怎么样？
生：老师读得字音很准，很有感情。

生：老师我觉得你读得小花好白呀，哪个你读的“多么可爱的小葫芦哇！”读得小葫芦特别可爱。

生：我听出老师重读了“长满、雪白、多么”这几词，显得小葫芦很可爱。

师：谢谢大家的夸奖，听了你们的话老师心里甜滋滋的，你能像老师这样读一读么？
（生读、配乐）
师：你读的小葫芦多么可爱呀，怪不得那个人每天都要去看几次（出示），大家读读，从这句话中你能看出什么？
生：可以看出那个人很喜欢他的葫芦。

师：你能读给大家听吗？
生：那个人每天都要去看几次。

（生强调读了每天）
师：是啊，那么可爱的小葫芦好怎能不让人喜欢呢，现在让我们再去看看那可爱的小葫芦吧（课件出示葫芦落），你看到了什么？
生：小葫芦都落了。

（师板书：落了）
师：你有什么感受？
生：我觉得很难过。

生：我感觉很伤心。

师：你能把你的这种感受读出来么？
生1：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

生2：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：是啊，看着这么可爱的小葫芦一个一个黄了、落了，我们怎能不惋惜，不难过呢，来，我们再来读读这句话。

生：（齐读)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：学到这儿，你是不是有什么问题想问？（那么好的小葫芦为什么会落了呢，大家想不想知道，那快读读课文的2、3自然段找一找原因吧）
生：因为叶子上生了蚜虫……
师板书（蚜虫）
师：你从哪里看出有蚜虫的？读给大家听一听。

生1：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕
什么！
生2：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

师：当他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里在想什么
生：有几个虫子怕什么！
（课件出示句子）
师：有几个虫子怕什么，是什么意思（？
生：有几个虫子不用怕！
生：有几个虫子不可怕！
师：你能用朗读表达出来么？
生：有几个虫子怕什么！
生：有几个虫子怕什么！
师：他根本不把叶子上的蚜虫放在心上，而是盯着葫芦美美地自言自语呢：（出示句子）
生：（读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：种葫芦的人，你希望你的葫芦怎么样呢？
生：我希望葫芦快点长，长大大大的！
生：希望葫芦长得比南瓜还要大呢！
师：你能把你的这种希望让大家都听到么？
生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：他多么盼望小葫芦快长啊，谁还能把这种盼望表达出来。

生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：他说这句话的时候是盯着小葫芦说的，怎样才是“盯着”？
生：用眼睛一动不动地看，像这样（生做动作）
师：这一个盯着说明什么？
生：他很喜欢这些葫芦。

生：说明他只看到葫芦，很在乎这些葫芦。

师：是啊，他的眼里只有葫芦，他多么希望自己的葫芦长得大呀。

他光盯着小葫芦了，可叶子上的蚜虫越来越多了这时候他不急，邻居可有些着急了，邻居是怎样劝他的，那个人又是怎样说的？自渎 2.3自然段，用笔划出邻居和种葫芦的人说的话，想一想他们的话应该怎样读？
（生自由朗读画出相关句子。

）
师：谁来说说你画的句子。

生：我画的邻居说的话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”我觉得应对该读得很着急。

师：从哪些地方看出邻居有些着急呢？
生：从“快治一治吧”，邻居劝他赶快治看出邻居很着急。

生：我觉得邻居说“你别光盯着葫芦了”那个别字也能看出邻居很着急。

师：你能读出这种着急的语气么？
生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读的邻居比较着急，尤其那个别字读得特别好。

师：女生劝劝他。

（女生齐读）
师：男生劝劝他。

（男生齐读）
师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，让我们再一次真诚地劝劝他！
生：（齐读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！师：种葫芦的人的话应该怎样读？（出示句子）
生：我觉得应该读得很奇怪。

师：你能读一下吗？
生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦，
师：他说“叶子上的虫还用治”是什么意思啊？
生：就是说叶子上的虫不用治。

师：那大家带着邻居的着急和种葫芦的人的奇怪，同桌练习读读这段话吧。

（角色对读，分角色朗读）
师：你认为种葫芦的人说的对吗？
生：不对
师：为什么？
生：因为没有了叶子，葫芦也就没有了。

生：因为没有叶子葫芦就没法吸收营养了。

生：......
四、深化明理
师：让我们来听听小葫芦是怎么说的吧。

（课件：葫芦动画）
师：大家明白了吗，叶子和葫芦是有关系的，我们不论做什么事不能只注意结果，还要注意事物之间的联系。

现在你想对种葫芦的人说点什么？
生：我想对种葫芦的人说，你不能光盯着葫芦，要是叶子没有了，你的小葫芦也就没有了。

生：葫芦是靠叶子生长的，你不能只在葫芦，还要管理好叶子。

要注意他们之间的联系。

生：叶子可以吸收养分，没有叶子，你的葫芦也就没有营养，早晚会死掉的。

......
师：老师相信种葫芦的人听了你们的话一定会明白的。

那假如第二年他又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？（同学们展开想象，编一个小故事，回家讲给爸爸妈妈听）。