微课在高中数学教学中的应用研究

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备课助手·
◇　安徽　殷献云
微课能结合学生认知规律将碎片化的学习内容、过程呈现出来，同时微课还是加强知识拓展的一种数字资源．在高中数学课堂上，微课的科学应用，不仅能够为教师的教学注入新的生机和创新元素，也能够充分满足学生各阶段的认知发展需求，进一步拓展学生的综合素质，因此微课在高中数学教学中的应用研究是至关重要的．
１　利用微课导入课堂教学知识
在以往的数学课堂上，对于导入这一环节，教师通常是通过引导学生对上节所学内容进行复习的方式来进行的．这种形式的课堂导入虽然具有一定的作用，但是不利于课堂良好氛围的营造，学生极易产生疲劳感．教师可以通过微课的形式来优化课堂导入，利用生动的情境激发学生学习探究的兴趣．
例如，在讲解“任意角、弧度制”的相关知识点时，教师可基于弧度制的定义制作微课，通过微视频的方式将内容呈现．在课堂导入环节，通过计算机等信息设备的科学利用，将自己制作的微视频播放给学生，将其视为切入点优化授课内容，促使学生对所学内容产生浓厚兴趣．
２　借助微课突破数学重点和难点
在传统高中数学课堂教学中，教师通常都是结合自己设计的教案对学生进行从头到尾的灌输，再加上繁重的教学任务，经常会将很多知识点一起讲解，导致学生在课堂上一直都处于较为忙碌、紧张的学习状态．因为需要理解、掌握的东西太多，学生根本没有独立思考的时间．在此背景下，一些学生不仅难以实现对重难点知识的透彻理解，也容易出现厌学心理，而微课教学的有效应用能使得这一现状得到有效改善．教师可以将教学重难点内容制作成微课视频，然后在课堂上穿插着播放给学生，再让学生自主探究，这样既可以帮助学生分清学习中的重难点，也能够轻松地解决各类问题，实现对所学知识的透彻理解．
例如，若关于狓的方程２５－｜狓＋１｜－４×５－｜狓＋１｜
＝犿
有实根，则犿的取值范围是 ．
教师可以组织学生自主探究最优解题方法，并且通过微课方式让学生明确解题思路．
首先，令狋＝５－｜狓＋１｜，则关于狓的方程２５－｜狓＋１｜－４×５－｜狓＋１｜
＝犿有实根，即转化为关于狋的方程狋２－
４狋＝犿有实根，又因为０＜狋≤１，且犿＝狋２
－４狋＝（狋－２）２
－４，所以犿的范围是［－３，０）．
３　通过微课实施分层教学
由于数学基础、学习环境等方面存在的差异，每个班级学生的学习水平都是各不相同的，
有成绩优异的学生也有成绩平平的，
尤其是数学这一科目，差异性通常都比较明显．在实际授课中，成
绩好的学生就可以快速理解教师讲解的内容，经常会认为学习任务过于轻松，而成绩较差的学生则可能难以实现对所学知识的透彻理解，
长此以往，他们极易对数学学习失去兴趣与信心．因此，教师应重视优化微课教学模式，通过微课实施分层教学．
例如，在教授“直线、平面平行的判定及其性质”的相关内容时，就可以基于由易到难的原则，制作出难度不同的教学视频．在课堂上，教师先进行本节相关内容的讲解，在学生大致了解、把握之后，开展简单的测验，
以此来对学生本节学习、掌握情况进行全面把握，然后将学生合理划分成不同层次，并引导各个层次的学生结合自身认知水平选择适合自己的微课视频进行学习，这样不仅能够实现循序渐进地理解、掌握数学知识，也能够充分体现出因材施教的特点．为了取得更理想的授课效果，促进学生数学综合素养的提升，在实际授课中，教师应始终遵循因材施教原则，不断优化微课教学活动．
４　结语
综上所述，高中数学教师在精心设计、组织各项教学活动过程中，应充分认识到加强微课的灵活引用，不仅有助于授课内容的拓展与优化，也能够为学生创造更多创新探索、
独立思考的机会．在教学实践中，教师应整合现有资源与条件，设计丰富多样的微课，提高学生的学习兴趣．
（作者单位：安徽省泗县第三中学）
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