课题组关于对初中数学错题集的使用情况调查与分析

课题组关于对初中数学错题集的使用情况调查与分析
发表时间：2020-12-23T11:34:23.930Z 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：苟胜秀李卫杨明祥
[导读]
苟胜秀李卫杨明祥贵州省福泉市宏福实验学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-089-01
心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。

遗忘对于知识的掌握和思维的发展都有很大的影响，学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍。

因此，学生在学习过程中需要反思，反思需要把握“时机”。

教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学知识进行反思，而面对错误，学生在教师的讲评以后订正的同时，进行变式练习，及时加以巩固。

“错题集”的建立正是符合了遗忘曲线，在错误发生时及时订正，而后进行变式练习加以巩固，同时，对于“错题集”不定时地进行归类整理，复习回顾，明确知识点和解题思路。

一、课题组班级状况调查分析
我们课题组是对初一到初三年级各100名学生数学错题集使用情况做了一个调查，结果如下表：可以看出：初一对做错题集的意识不强，多数学生还停留在初中的学习模式上。

到了初三，由于数学考试的增多，平时练习量增多，错题也就多了，使用错题集的就频繁了。

二、错题集的重要性
1.建立错题集有利于节约学生宝贵的学习时间。

要学好数学，除了理解、记忆之外，还必须多做多练，一段时间下来，学生们都会发现，做过的试卷、练习本没有一大堆，也有一小堆，复习时面对堆积如山的试卷练习时难免无从下手。

如果之前已经建好了错题集，就解决了错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏等等的问题。

2.建立错题集能改善学习策略和学习习惯。

错题反映出了学习上的薄弱环节，研究错题，也就抓住了丢分、失分的重点地方，就避免了浪费时间在会做的大量题目上；建立错题集还有利于培养学生做过练习之后即时总结反思的好习惯。

3.建立错题集可以提高独立学习能力
学生如果在练习中反复出现同一种错误，说明不会学习，建立错题集，可以方便及时寻找错误，总结教训，提高了独立学习能力。

三、如何建立错题集
“错题集”类型较多。

纠错型――即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；总结型――将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；归类型――即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

课题组的做法如下：
1.方法积累。

试卷评讲时注意老师对错题引入、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的想法，暴露出自己思维障碍产生的原因。

2.归类整理。

分清错误的原因：概念不清类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类等等，分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”。

3.拓展补充。

对错题不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。

对于每一个错题，还必须要深入研究，挖掘更深的知识，加深拓展。

4.错题创新。

难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。

因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

四、如何正确使用错题集
在学习建立错题集的同时，也要会正确地使用错题集，要让它物有所用，而不是仅仅为了完成老师布置的任务，辛辛苦苦做好了错题集，却让它躺在书桌抽屉里睡大觉。

1.多看。

建立错题集是为了以后不再犯错，如果认为只是将做错的题目抄下来，自己独立做一遍就够了，那样很可能会吃亏的，谁也不能保证下次遇到相同的题目自己就能做对。

为了尽可能少丢分，错题集上的那些题就是学生学习的难点所在，哪些题应作为复习重点，多看多见面，不断抽时间再看一看或做一做（至少一周一次），以后出错的几率才会大大减少。

2.多做。

很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深，老师讲解时，觉得自己会了，但让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。

这时，建立错题本，将错题抄录下来，并非是把老师讲解的解题过程抄下来，而是先把错误弄清楚，然后自己独立去写出解题过程。

3.多总结多筛选。

通过错题集培养了学生良好学习态度和习惯，教师要指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并能通过错题集解决零散、疏漏等问题。

教学生在平时看或复习浏览错题集时做些总结，一方面把那些认为自己还会做错，或者较重要考试极有可能会考的题目做筛选，再作些记号，下次再看时，那些没有记号的就可以少花点时间，再之后可以进行二轮、三轮、四轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目你可以完全掌握了为止。

4.多途径多思维看。

错题集要经常看，但经常看并不是永远都用相同的方法看，要灵活机动。

开始要细看，所有的都要细看，几次之后可以有所侧重地看，象那些筛选出来的，或者刚刚整理出来的错题。

考之前，应将错题集过一遍，由于时间关系，可以只看题目，在脑子里回忆解题思路，具体怎么解可以一带而过，只要思路清晰就可以了，因为许多数学题目可能不尽相同，但解题的思路方法却是相同的。

总之，初中数学教学离不开学生的解题，而且让学生做得既对又快也是每一位数学教师的梦想，但学生那些一错再错的“易错题”值得我们深入研究，一方面，通过研究学生的典型易错题，在教学中不断探索和改进教学方法，能大大提高教学效率；另一方面，我们通过培
养学生学会建立自己的错题集并合理使用，不仅有利于提高学生的学习效率，降低错误率，从而达到真正的“减负”，而且有利于培养学生的自主学习能力。

参考文献
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略.浙江大学出版社,2017年3月.
[2]朱成杰.数学思想方法教学研究导论.上海:文汇出版社,2017年8月.
[3]教育部.数学课程标准解读.北京师范大学出版社,2018年6月.。