小学语文课堂充满活力才有趣味

小学语文课堂充满活力才有趣味
如今教育为语文教学改革创造了有利的条件，使语文学科的内容和形式更加丰富多彩。

但是，由于受“应试教育”的影响，教学中“老师讲学生听”这种单一的教学模式还很普遍，因而导致了课堂教学气氛沉闷，严重挫伤了学生的学习积极性。

那么，怎样才能改变这种教学模式呢？我认为，最好的办法莫过于让老师由主讲变为主导，让学生由被动接受变为主动参与，让他们真正成为学习的主人。

一、巧设导语，激发兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。

”一个新颖巧妙的导语，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

导语的设计，要根据不同内容和体载的文章而定，要紧扣课文内容。

如教《海上日出》一课时，我是这样导入的：同学们，我有一个问题，它是圆的，永远永远新鲜，你们思考并议论一下它是谁？此时同学们会七嘴八舌地议论，等到大家教争得兴趣盎然了，全神贯注了，再说出答案：“是初升的太阳”。

此时同学们才顿悟！对！朝阳每天都是新的！当然永远新鲜！再如讲寓言《滥竽充数》一文，我又是这样导入的：在我们生活中，同学们到集市上陪爸妈买过东西吗？回家后发现过有次品或坏的吗？如果有，那就是滥竽充数。

如此导入学生们不就有了体会，有了兴趣。

另外，诸如讲述其它、纵横比较、设疑激趣、旁敲侧击、开门见山、引用名言、展示图片等，都不失为极好的导人方法。

凡此种种，在运用时要遵循自然、新颖、灵活的原则，使学生产生求知的欲望。

二、针对实际，精心设问
这里的实际，既有本节课要完成的教学目标，又有你要传授知识的对象学生，还有学生在接受这些知识时可能会遇到的疑难点。

因此，设计教案时要分解目标，并把一个个目标变成问题，以促使学生思考，同时还要研究学生的接受能力。

除了考虑到这两个因素外，提问的起点高低还要适度，起点太低学生没有兴趣；起点过高，学生又会感到不知从何答起。

因此，可先设计一些容易回答的问题，以适应成绩一般的同学，激发他们参与的兴趣，消除他们的畏难情绪。

在此基础上，再设计一些有一定深度和广度的问题。

这些问题对那些程度较好的同学来说，无疑是有吸引力的，也能激发他们研究的兴趣。

如教《猫》时，可设计如下一组提问：《动物世界》这个电视栏目大家看过吗？关于介绍猫的内容谁注意看了？问题一提出，同学们都争相发表看法，气氛非常热烈。

趁着这份热情，我让同学们读课文，思考第二个问题：课文抓住了猫的什么特点来写的?第1节与第2节至第5节之间有怎样的关系?你是从哪些语句中感受到猫“讨人喜欢”的?这一连串的问题既切中了课文的重点，又说明对象的特征，又使学生能片于教师营造的轻松愉快的气氛中，由浅入深不知不觉地进入学习的情境。

再如《十里长街送总理》中：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。

在引导学生理解“焦急”是着急的意思，“耐心”是不着急的意思的基础上，可提问：“焦急”和“耐心”是矛盾的，为什么要这样说？这说明了什么？此外还可以引导学生从标点符号的使用，比较词句优劣，抓住前后内容的关系，根据课文表达的特点等方面进行提问。

三、玩中有乐，学中有趣
我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得词语，而不是死记硬背词语。

我把要掌握的词语以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行
整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，在似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

四、教给方法，提高能力
陶行知先生说过：“最好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”如果老师能教给学生学习语文的方法，指导他们运用这些方法去分析问题和解决问题，无疑可以提高他们的能力。

学好语文的方法是多种多样的，课前预习、课内学习、课外复习等都是不可忽视的常规性的学习方法，这对于刚入学的初一学生来说，就更为重要。

预习是听课的前提，教师要根据课文的特点，提出明确的要求。

如：第一，熟悉课文题目、作者及有关的常识；第二，理解预习提示和阅读重点；第三，大声朗读课文，我认为没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没教学生读好课文的语文课是失败的课；第四，查字典解决生字词；第五，发现问题要做个记号，在课堂上要大胆质疑；第六，课内学习是最主要的学习途径，听课时应做好记录，除了记下老师的板书外，还要在课本上作些圈点批注，记下课文的重点难点或自己的疑问；第七，课后应及时进行复习，主要是复习老师当天所讲的内容，以巩固新知识，并对前一阶段的知识进行梳理、归类。

这些环节是环环相扣的，缺一不可。

同时，还要教会学生掌握语文学习中的一些有规律性的东西。

如，在阅读训练上，要从如下几方面加以指导：记叙文阅读应从记叙的顺序、中心、详略和表达方式上来考虑；说明文要从说明的对象及特征、说明顺序、说明方法、语言的准确性等方面人手；议论文则要抓住论点、论据、论证三要素；小说的阅读要注意人物形象、故事情节、环境描写及描写人物的方法。

若学生能掌握这些阅读课文的方法，教师再设计一些相关的题目，让学生用这些方法灵活地解题，这样，学生自身的学习能力就能在不知不觉中得到提高。

总之，教学实践告诉我，优化课堂，寓教于乐，寓学于乐，是符合儿童心理发展规律的教学方法。

在充满活力的课堂中，孩子们心情愉快，思维敏捷，语言流畅，没有心理压力，能最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，才能使语文充满趣味，充满内涵。