多媒体小学数学教学中的应用
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如： 新课标 实验教材小学 数学二年级上 册 中， 教学 对称
四、 巧用多媒体 Ｇ Ｉ Ａ 凸现本质 ， 发展学生思维 感知越具体 ， 表象形 成就越 清晰深刻 ， 越有 利于促进 从
感性到理性 的飞跃 ；促使形象思维 向抽象思维进行转化 ， 从
而 使我们建立概念 ， 培养 能力 ， 电化教学 的设计 应 以凸现对 象 的本 质属性 ， 实现课堂教 学的整体优化 为 目的 ， 最终 着眼 于发展学生的潜能 ， 发挥每个学生的聪 明才智 。
确 ， Ａ 改变 了几百年来 的一支粉笔 、 ＣＩ 一块黑板的传统教学手 段 。它以生动的画面 ， 形象 的演示 ， 给人 以耳 目一新 的感觉 。
变化多样， 让学生 自己发现 问题 、 决问题 ， 解 有利于加深印象 ，
调 动学 生 的 学 习 积极 性 。
三、 用多媒体 Ｃ 探 微入里 ， 巧 ＡＩ 引发想象 空间概 念 的形
五、 巧用多媒体 Ｇ 调节学生情绪 ， 中注意力 ＡＩ 集 人是有理智 的， 也是有情感 的 ， 习既有理智 支配 ， 学 也受
图形时 ，我利 用现代信息技术 收集 了很 多美 丽的轴对 称图 形， 用课件 的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及 的 范围很广 ， 有动物的 ， 如蜻蜓 、 蝴蝶 、 星瓢虫 、 七 知了 、 蜜蜂 ； 有 植 物的 ， 如不 同形状 的叶子 、 日葵 、 向 花朵 ； 还有建筑物 ； 还有
一
情 绪情感 的影 响 ， 人的心理作 用既有有意识 的也有无意识的 教育教学工作应把每个学生看作一个整体 ， 全面发挥个体 的 学习能力 。教育心理学告诉我们 ： 人们从 听觉 获得 的知识能
够 记 忆 约 １ ％ ， 视觉 获 得 的 知 识 能够 记 忆 约 ２ ％。如果 同 ５ 从 ５
米？ ” 这道题 时 ， 有些 学生难 以想象 火车进 出山洞 的实际情 形 。利用多媒体模拟演示火车过山洞的实际过程 ， 使屏幕画 面 中的火车伴着“ 嘟一 嘟一嘟 ” 的呼啸声穿过 山洞 ， 不断闪烁 的光标可确切指示火车进出山洞过程 中所行驶 的路程 ， 模拟 演示情 节逼真 ， 激发 了学 生浓厚 的学 习兴趣 ， 使他们 弄懂 了 “ 火车从进山洞到离开山洞时 ，实际行驶的路程等于 山洞之 长加上火车全长” 的数量关 系 ， 问题便可迎刃而解了。 多媒体辅 助数学教学改变 了传统教学 的固定模式，形式
理 的想象提供 了充分的感知材料 。
、
巧用 多媒体 Ｃ 丰富学生感知 ， ＡＩ 激发其求知兴趣
多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 集声音 、 文字 、 图像 和视频 于一体 ， 具有很强 的表现力 ， 可清晰地显示 出被观察对象各个部分及他们 之间 的联 系， 为大脑提供各类感 知材料 ， 使抽象的概念具体化 ， 形 象化 ， 而极大 的激 发学生 的求知 欲望 ， 从 有利于学生理解 数 学规律 ， 领悟数学思想等。
在教学《 圆面积公式的推导》 这一课 时 ， 教材虽然提供 了
实验的方法 ， 但实验过程复杂 ， 以具体操作 ， 难 把一个 圆割拼
成 一 个 长方 形 ， 似度 较 差 ， 起 许 多 学 生 对 推 导 出 的公 式 近 引 持怀疑态度 ， 由于感知材料不充分学生难 以展开 正确 合理 的
想象 ， 影响空间观念 的形成 ， 我们应 用多媒体技术 ， 多层次地
外， 还可 以增加课的容量 ， 提高课 的密度 。 此外 ， Ａ 具有学习 ＣＩ 者和教师 自由调整和控制学习进程 的特点。因此在因材施教
方 面 也 有 它独 特 的一 面 。
一Hale Waihona Puke 把 圆依次等分成若干份 ， 拼成所学过 的长方形 ， 平行 四边形 ， 梯形等 ， 随着 等分份数 的增加 ， 学生理 解 中的难 点～一 近似 长方形 的长 由曲线变成直线的过程动态呈现 ， 为学生大胆合
成 有利 于想 象
就总体而言 ， Ａ 不仅能替代一些传统教学 的手段 ， ＣＩ 而且能达 到传统教学无法达到的教学效果 。比如利用计算机的动态特 征表现一些动态画面 ， 利用它 的图画特征表现一些抽象 的东
西。因此从 Ｃ Ｉ Ａ 所表现 出的特征来看 ， 它具有 明显 的不可替
代性 。 ＣＩ Ａ 除了能表 现传统教 学无法 实现 的一 些生动 的效果
多媒体信息技术
教 学研 宓
２１ 年 ０ 月 ０２ １
多媒体小学数学教学中的应用
张 燕
（ 尧县 山 口校 区 齐村 小 学 ， 北 隆 河
隆尧
０ ５５ ） ５ ３ ０
【 摘
要 】 育、 教 经济、 科技 三者之 间的辨证 关 系也可从
教 学 媒 体 的 不 断 变化 中体 现 出来 。教 育 发 达 的 地 区 其 科技 、
些 漫画。通过观察这些形态各异 、 美丽多姿的图形 ， 引导学
生探究 这些图形的共同特征 ， 用学生的话来说 ：这些 图形左 “
右两边是一样 的。” 通过多媒体课件让学生深切感受到这些 图形 的美 ， 而且也充分激发 了学生的兴趣。又如去年元 、 、 角
分等教学 内容 ，学生在 实际生活 中积 累了一些感性 生活经
经济 自然不在话下 ，那 么反之在教育方面所投入 的财力 、 物 力就会更 多， 千方百计的要给教 育带来便利 。教 学媒体 就是 不 小的一块 ， 就这样形成 良性循环。
【 关键词 】、 学； 媒体 ； 学 Ｊ学数 ｊ 多 教 《 数学课 程标 准》 中明确指出 ： 现代信息技术 的发展对数 学教 育的价值 、 目标 、 以及 学与教的方式产 生 了重大 的 内容 影响 。 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。的
时使用这两种传递知识 的 具 ， 就能接受知识约 ６ ％。运用 ５ 多媒体辅助教学 ， 可以做到数形结 合 ， 声情并茂 ， 能营造 良好
的学 习氛围 ，使学生有意识 的学习和 无意识 的学 习结合起 来， 既调节了学 生的情绪 ， 又集 中了学生的注意力。 六、 巧用多媒体 ＣＡ 提高学 习效率， Ｉ 增大学生接受能量
四、 巧用多媒体 Ｇ Ｉ Ａ 凸现本质 ， 发展学生思维 感知越具体 ， 表象形 成就越 清晰深刻 ， 越有 利于促进 从
感性到理性 的飞跃 ；促使形象思维 向抽象思维进行转化 ， 从
而 使我们建立概念 ， 培养 能力 ， 电化教学 的设计 应 以凸现对 象 的本 质属性 ， 实现课堂教 学的整体优化 为 目的 ， 最终 着眼 于发展学生的潜能 ， 发挥每个学生的聪 明才智 。
确 ， Ａ 改变 了几百年来 的一支粉笔 、 ＣＩ 一块黑板的传统教学手 段 。它以生动的画面 ， 形象 的演示 ， 给人 以耳 目一新 的感觉 。
变化多样， 让学生 自己发现 问题 、 决问题 ， 解 有利于加深印象 ，
调 动学 生 的 学 习 积极 性 。
三、 用多媒体 Ｃ 探 微入里 ， 巧 ＡＩ 引发想象 空间概 念 的形
五、 巧用多媒体 Ｇ 调节学生情绪 ， 中注意力 ＡＩ 集 人是有理智 的， 也是有情感 的 ， 习既有理智 支配 ， 学 也受
图形时 ，我利 用现代信息技术 收集 了很 多美 丽的轴对 称图 形， 用课件 的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及 的 范围很广 ， 有动物的 ， 如蜻蜓 、 蝴蝶 、 星瓢虫 、 七 知了 、 蜜蜂 ； 有 植 物的 ， 如不 同形状 的叶子 、 日葵 、 向 花朵 ； 还有建筑物 ； 还有
一
情 绪情感 的影 响 ， 人的心理作 用既有有意识 的也有无意识的 教育教学工作应把每个学生看作一个整体 ， 全面发挥个体 的 学习能力 。教育心理学告诉我们 ： 人们从 听觉 获得 的知识能
够 记 忆 约 １ ％ ， 视觉 获 得 的 知 识 能够 记 忆 约 ２ ％。如果 同 ５ 从 ５
米？ ” 这道题 时 ， 有些 学生难 以想象 火车进 出山洞 的实际情 形 。利用多媒体模拟演示火车过山洞的实际过程 ， 使屏幕画 面 中的火车伴着“ 嘟一 嘟一嘟 ” 的呼啸声穿过 山洞 ， 不断闪烁 的光标可确切指示火车进出山洞过程 中所行驶 的路程 ， 模拟 演示情 节逼真 ， 激发 了学 生浓厚 的学 习兴趣 ， 使他们 弄懂 了 “ 火车从进山洞到离开山洞时 ，实际行驶的路程等于 山洞之 长加上火车全长” 的数量关 系 ， 问题便可迎刃而解了。 多媒体辅 助数学教学改变 了传统教学 的固定模式，形式
理 的想象提供 了充分的感知材料 。
、
巧用 多媒体 Ｃ 丰富学生感知 ， ＡＩ 激发其求知兴趣
多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 集声音 、 文字 、 图像 和视频 于一体 ， 具有很强 的表现力 ， 可清晰地显示 出被观察对象各个部分及他们 之间 的联 系， 为大脑提供各类感 知材料 ， 使抽象的概念具体化 ， 形 象化 ， 而极大 的激 发学生 的求知 欲望 ， 从 有利于学生理解 数 学规律 ， 领悟数学思想等。
在教学《 圆面积公式的推导》 这一课 时 ， 教材虽然提供 了
实验的方法 ， 但实验过程复杂 ， 以具体操作 ， 难 把一个 圆割拼
成 一 个 长方 形 ， 似度 较 差 ， 起 许 多 学 生 对 推 导 出 的公 式 近 引 持怀疑态度 ， 由于感知材料不充分学生难 以展开 正确 合理 的
想象 ， 影响空间观念 的形成 ， 我们应 用多媒体技术 ， 多层次地
外， 还可 以增加课的容量 ， 提高课 的密度 。 此外 ， Ａ 具有学习 ＣＩ 者和教师 自由调整和控制学习进程 的特点。因此在因材施教
方 面 也 有 它独 特 的一 面 。
一Hale Waihona Puke 把 圆依次等分成若干份 ， 拼成所学过 的长方形 ， 平行 四边形 ， 梯形等 ， 随着 等分份数 的增加 ， 学生理 解 中的难 点～一 近似 长方形 的长 由曲线变成直线的过程动态呈现 ， 为学生大胆合
成 有利 于想 象
就总体而言 ， Ａ 不仅能替代一些传统教学 的手段 ， ＣＩ 而且能达 到传统教学无法达到的教学效果 。比如利用计算机的动态特 征表现一些动态画面 ， 利用它 的图画特征表现一些抽象 的东
西。因此从 Ｃ Ｉ Ａ 所表现 出的特征来看 ， 它具有 明显 的不可替
代性 。 ＣＩ Ａ 除了能表 现传统教 学无法 实现 的一 些生动 的效果
多媒体信息技术
教 学研 宓
２１ 年 ０ 月 ０２ １
多媒体小学数学教学中的应用
张 燕
（ 尧县 山 口校 区 齐村 小 学 ， 北 隆 河
隆尧
０ ５５ ） ５ ３ ０
【 摘
要 】 育、 教 经济、 科技 三者之 间的辨证 关 系也可从
教 学 媒 体 的 不 断 变化 中体 现 出来 。教 育 发 达 的 地 区 其 科技 、
些 漫画。通过观察这些形态各异 、 美丽多姿的图形 ， 引导学
生探究 这些图形的共同特征 ， 用学生的话来说 ：这些 图形左 “
右两边是一样 的。” 通过多媒体课件让学生深切感受到这些 图形 的美 ， 而且也充分激发 了学生的兴趣。又如去年元 、 、 角
分等教学 内容 ，学生在 实际生活 中积 累了一些感性 生活经
经济 自然不在话下 ，那 么反之在教育方面所投入 的财力 、 物 力就会更 多， 千方百计的要给教 育带来便利 。教 学媒体 就是 不 小的一块 ， 就这样形成 良性循环。
【 关键词 】、 学； 媒体 ； 学 Ｊ学数 ｊ 多 教 《 数学课 程标 准》 中明确指出 ： 现代信息技术 的发展对数 学教 育的价值 、 目标 、 以及 学与教的方式产 生 了重大 的 内容 影响 。 数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。的
时使用这两种传递知识 的 具 ， 就能接受知识约 ６ ％。运用 ５ 多媒体辅助教学 ， 可以做到数形结 合 ， 声情并茂 ， 能营造 良好
的学 习氛围 ，使学生有意识 的学习和 无意识 的学 习结合起 来， 既调节了学 生的情绪 ， 又集 中了学生的注意力。 六、 巧用多媒体 ＣＡ 提高学 习效率， Ｉ 增大学生接受能量