初探小学语文的活动课教学

初探小学语文的活动课教学
小学语文活动课没有现成的教材，如何选择主题和设计活动环节是摆在我们面前的首要问题。

“语文活动课”作为一门课程，它有自己设置的目的要求，要体现新课程理念，要着眼于获取直接经验、即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。

因此，活动课的选题设计应围绕以下几方面进行。

1.活动课要有利于培养学生的听说读写能力。

语文活动课首先是姓“语”的，在一节语文活动课中，要有语文知识的体现，突出语文能力的培养。

例如，活动课《给小胖猪添尾巴》，就围绕培养学生的观察能力、写作能力、口头表达能力和想象能力等语文素质设计了：（1）观察教师画小胖猪的动作、过程，写一段话；（2）想象“没尾巴的小胖猪”的心情说一段话：（3）请一位蒙着眼睛的同学给小胖猪添尾巴，把他的动作、表情，同学的反应记下来；（4）想象小胖猪有了尾巴后的心情说一段话。

2.活动课要有利于学生丰富知识、开阔视野。

语文活动课的内容不应是语文课知识的简单重现，而应是课内知识的实践、延续和扩展。

设计活动课，就要考虑所设计的内容有没有为学生提供—些新的事物、新的信息，有没有丰富学生的知识领域。

例如《书是人类进步的阶梯》这一活动课正是为丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生的阅读习惯和能力而设计的。

3.活动课要有利于学生增长才干、发展个性。

语文学科课程主要是使学生获得间接经验和提高认识能力，而语文活动课是在活动的交往中，使学生获得直接经验和提高实践能力，它较学科课程更能让学生展示自己的才能，也最能体现学生爱好和特长，有助于学生对语言知识的综合运用，设计活动课，可依据“增长才干、发展个性”这一目的选材。

例如《课本剧表演赛》、《朗诵会》、《故事会》等都是属于这类的好素材。

4.活动课要有利于学生创造性思维的培养。

选取设计具有创造性的语文活动课，是培养学生语文素质的核心。

例如，在活动课《故事新编》中，教师先讲故事《鳄鱼和猴子》的开头，当讲到：“鳄鱼妈妈对小鳄鱼说：‘你想吃岸边树上猴子的心吗？’小鳄鱼说：‘猴子在树上，我们在水里，怎能吃到他的心呢？’母鳄鱼说：‘孩子，动动脑筋吧。

’……”然后，让学生充分发挥他们的想象力、创造力，把故事接下去。

又如在《有趣的图形》中给出图形“n n，”，要求学生“想象它和什么东西相似或近似，想象出的东西越多越好。

”很多学生想象出了窑洞、坟墓、城门、枪洞、喷水池、双竿垂钓、桂林山水等等，有学生想象为“伸在一张纸后的两个手指头”、“两个水田里插秧的
人”。

这更显示了不落俗套的创造力。

另外，在设计语文活动课的活动环节时，还须注意几个问题：
1.活动课要讲实效。

不要将一节活动课搞到花样繁多、环节繁琐，学生的活动一带而过，造成目标不落实，活动不到位。

其实，在短短的45分钟里，真正放手让全体学生活动。

把活动落到实处，是不少太多的形式和环节的。

活动课的形式环节越简洁越好，简洁环节会保证学，生活动的到位。

上面提到的活动课《课本剧表演》、《给小胖猪添尾巴》、《有趣的图形》等，环节简洁，内容集中，学生活动训练到位，成效较好。

2.活动内容要难易适中。

内容过易的活动课，看似热闹，其实并没有多少学生的思维活动：内容过难，只会令学生望而生畏、知难而退、我们要在把握学生的年龄特征、基础知识水平的基础上，充分相信学生，选择学生觉得有一定难度，但经过努力又能完成的内容。

如在《办报小行家》活动中，很多学生对第一次办手抄报都感到挺难，但因有出黑板报的基础，又有样板示范和教师指导，经过努力，人人都有办出了一份似模似样的手抄报，尝到了成功的喜悦，
3.活动安排要讲究序列性。

很多活动带有很大的随意性，并没有根据学生的特点、年级的差异和围绕字词句篇、听说读写去作全盘考虑安排。

在语文活动课的组织实施中，要始终把学生的自主性摆在第一位。

让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。

“动”是活动课最大的特点，在实验中，要将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。

4.放手让学生参与活动的设计。

开始时，教师可就活动的设计和内容征询同学的建议。

随着活动的深入开展。

可将一部分内容交由学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。

如《趣味语文知识竞赛》就可叫学生推荐一些趣题给教师。

一些活动内容熟悉后，则可放手让学生设计，教师主要是引导完善。

学生参与自己出题，自己设计的活动。

会“动”得特别投入。

笔者放手让学生自主设计的一节《诗情画意迎新年》活动课，学生设计了”对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好效果。

5.创设情境，使学生“乐意动”。

一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中，可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。

如在活动课《课本剧表演赛》上，小主持的开场白：“大家一定很羡慕银幕上、电视里那些熠熠生辉、光彩夺目的明星，大家一定也想，我要是有一天成为明星该多好！那么，今天的‘课本剧表演赛’就是展现你才能的小舞台，是你成为明日之星的第一步……”让学生很快进入角色。

活动课《寻找春天的足迹》带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土和微微的风，都能一下子调动学生
的各种感官，情不自禁融到活动中。

6.巧选形式，让学生“全体动”。

语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。

在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。

语文活动课的形式多样，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。

要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。

如《课本剧表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。

怎样让其余学生也“动”起来呢？一是人人参与排练；二是活动中，让两个学生做主持，其余同学做评委，对表演作出书面和口头评论及打分。

总的来说，在农村小学开展语文活动课，在全面提高学生语言素质，促进学生个性健康发展、培养学生特长，推进素质教育实施等方面都有不可替代的作用。