《保护大自然》(小学自然第十一册)

（ 达县
张 荣春 ）
【 图说 明】 意
设 计 力求 营 造 一 种 合 作 探 索 与独 立 思 考 、独 立 判 断 且 和 谐 的教 学 氛 围 ， 现 平 等 、 主 、 学 相 长 的 教 体 民 教 学 过 程 ， 学 生 利 用 查 阅 网络 资 料 ， 大 量 信 息 面 前 养 让 在 成捕捉信息 ， 理 和分析相关 资料的 习惯和能 力 ， 识 整 认 和 掌 握 人 类 对 环 境 的依 赖 性 ，环 境 对 人 类 的 生 存 和 发
２根据 质疑 （ ． 提问 ）， 让学 生分组 ， 定探 究项 目。 确
每个 学 生从 各 自的 微机 上 分别 查 阅 并下 载有 关 沙 尘
暴 、 境污 染 、 量 捕杀青 蛙等相 关资 料 ， 环 大 并分 析对 人
类带来 的直接或间接影响 ， 人类所受到的惩罚 。
３ 小 组 讨 ． 论 。让 学 生 在 小 组 内 ，根 据 自 己
展 示 自己 的 研 究 成 果 并 与 人 分 享 的 渴 望 ，充 分 展 示 学
较 为 统 一 的 结 论 ，制作 探 究报
告书。
４集体 汇 报 ． 探究 成果 。每 一 小组 让一 名学 生 汇报 （ 提示汇报
内 容 ：你 们 组 探 索 的 问 题 是 什
生的学 习过程与方法 ， 在潜 移默化 中体 验科 学ｌ 的态度 、 科学 的情感 ， 使学 生的智 慧 、 力 、 能 情感 、 念 、 信 意志品 质等不断地得 到提升 ， 主体 的创 造性得到发展 。
课 件 演 示 ，学 生 回
２课 件 演 示 ： 然 环 境 为 人 类 提 供 了衣 、 、 、 自 食 住 行 （ 文 并 茂 ）， 一切 都 来 源 于 大 自 然 。 图 这
二 、 体 探 究 活 动 主
答环 境破坏 后使人
类 受到哪些惩罚？ ５讨 论 交 流 活 动 。 通 过 对 大 自然 被 破 坏 后 对 人 类 ．
１质 疑 。看 完 这 段 关 于 大 自 然 的 介绍 ， 还 想知 道 ． 你 大 自 然 的 哪 些 情 况 ？ （ 学 生 提 问 ，然 后 进 行 探 究 活 让
动。 ）
的惩罚 的研 究 、 分析 ， 你有什 么想法 ， 怎么办？到 目前 该 为止 ， 我国 颁布了哪些有关保护大 自然的法律 三、 总结归纳及质疑 。 （ ） 略
整理 获取 的相 关
资 料 ，讨 论 得 出
展产生 的直接或间接影 响 ， 我们应该 如何保护 大 自然 ， 使其适合 人类的生存 与发展 。同时帮助养 成敏锐 地感 受和理解 事物的行 为习惯 ，养成 多角度看 问题 的思维 方式和 习惯 ，达到信 息技 能和协作 技能均 得到有 效培 养的 目的。通过让学生汇报研 究成果 ， 大地满足学生 极
出 问 题 ：其 它 小 组
、
创 设 情 境
１科 幻 故 事 导 入 ： 天 ， 一 位 天外 来 客 光 临 地 球 ． 一 有
村 ，想清小明 为导游 ，小 明十分乐意 地接受 了导游任 务 。他先介绍地球人类 生存和发展的环境条件 ， 你能说
说 小明怎样介绍的吗？
有不 同的意讯
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一
么 ，是从哪里获 取
信息 ，获取 了哪些 信息 ，得到什 么结 论 。 ）最后 教师 提