体验型策略在高三英语词汇复习教学中的实践

体验型策略在高三英语词汇复习教学中
的实践
摘要：词汇复习在高三英语教学阶段占据的重要地位，当下学生在词汇复习
之中存在许多问题，很少会能够将所掌握的词汇内容运用到具体英语语境之中，
导致学生学习缺乏一定主观能动性。

高三英语教师在开展英语词汇复习教学之时，应科学化运用体验型教学策略，为学生构建一个系统性和完整性的英语知识体系，并在合理性的教学活动设计之下，使得学生体会到词汇复习的快乐，让学生从多
元性角度对英语词汇产生个性化理解与认知。

关键词：体验型教学；高三英语；词汇复习
词汇是组成英语学科学习的重要基础，也是增强学生听说读写能力的关键元素，学生只有具备大量的词汇量，才能够提升自身的英语水平。

高三英语学科之
中包含大量的教学内容，每一个话题所涉及的行业比较广泛，学生可能在英语词
汇复习之中接触到多元性和多样性的话题内容。

激发学生产生浓厚的兴趣和热情。

但是英语词汇量在整个高三英语复习中比较多，而且又是第二语言，所以学生在
学习之时必然感到十分吃力，这时候高三英语教师则可以通过体验型策略的设计
和实施，正确指导学生开展词汇复习，并体验到词汇复习的乐趣所在。

一、词汇复习中的困境
1无法学以致用
高中英语体系之中词汇量较大，但是教学时间比较有限，许多高三英语教师
为了避免耽误教学进度，常常会通过默写单词的方式来完成对于英语词汇复习教
学的基本目标，很少会将英语词汇复习教学与学生之间的生活形成紧密相连的关系，导致学生对于英语词汇内容形成不了深刻的理解。

在传统教学模式之中，高
三学生最主要的任务便是进行词汇的背诵，在死记硬背之下虽然能够提升学生的
词汇量，但是在长期运用之下必然导致学生思维受限，无法将记下来的英语词汇进行综合运用，从而使得学生综合运用能力发展不够成熟。

2词汇量少，缺乏学习主动性
在高三英语词汇复习教学过程中，教师往往占据着课堂主动地位，而学生一直处于被动接受状态，很少会进行英语词汇的主动思考和主动分析，更难以通过课外阅读的方式来积累词汇量，导致学生在英语阅读和理解过程中出现主动性不强的问题，进一步恶化了学生英语词汇复习的效率和效果。

二、体验型策略的实施与开展
1设置语境，复习基本词汇
英语语境是组成高三英语词汇复习教学的关键内容，在英语整体教学过程中发挥的重要的价值。

在现代化教学思想渗透到英语教学体系之中，语境教学获得了教师和学生的格外关注，在语境之中包含多元性和多样性的语言体系，而在高三英语词汇复习教学过程中，教师完全可以通过设计语境的方式，帮助学生完成英语词汇复习的基本目标，并且在掌握词汇适用条件之下，能够清晰理解词汇的不同含义，从而使得学生更好的进行语言交流和沟通，能够在词汇复习之时，增强对于词汇的记忆和理解。

如thin和slim都是经常用来形容瘦的词汇，但是这两个词汇有时也适用于不同的语境中，thin一般是形容人因为某些疾病或者是营养不足而导致的身体的不自然的瘦小，此词汇适应于描述某些人因疾病导致的瘦。

slim则是用来形容人的身材和体形，适用于描述人的体形情境。

2布置任务，总结复习词汇
高三英语教师在设计词汇复习任务之时，需要尽可能设计合理性与针对性的任务形式，这样才能进一步督促学生的复习效率和复习效果，也能够进一步推动学生开展主动性学习。

教师布置任务要求学生完成词汇的复习，第一总结相似的词汇，如dessert
与desert 前一个是甜品后一个是沙漠；snake蛇snack零食。

第二，可以总结
语义相似的词汇，如good-looking presentable beaut beautiful handsome brilliant remarkable splendid这些词汇都可以用来形容漂亮。

其次就是词汇
当中的单词与短语的应用，短语是词汇的升级版，更有利于写作训练。

3开展活动，巧妙复习词汇
高三英语教师在开展词汇复习教学过程中，应该通过设计多元性和多样性的
活动，实现体验型策略的具体渗透，保证学生能够在激发兴趣的同时，主动参与
到词汇复习的相关活动之中，大幅度提升高三学生词汇复习效率和复习效果，借
助多元性的复习活动，能够缓解学生在在高三学习阶段的紧张情绪，并且在活跃
课堂气氛的同时，达到词汇复习教学的基本目的。

（1）巧树词汇墙
高三英语教师在体验性教学策略的渗透之下，应尽可能关注学生词汇复习中
容易出现错误的内容，并且在词汇墙的设计之下，让学生将自己经常出错的词汇
张贴在墙上，这样方便每一个学生通过观看的方式达到词汇记忆的目的，而且学
生在制作词汇强的同时，也是一个参与和体验词汇的过程，容易对相关词汇产生
特定的情感，这样能够提升词汇复习教学的效果。

学生在制作词汇墙的时候应该把重点词汇张贴到词汇墙中，比如“permission”“fetch”“persuade”“hardly”就是比较重要的词汇，学生
要对它们进行重点学习。

（2）开展词汇竞赛
高三英语教师可通过开展词汇竞赛的方式，让学生主动参与到竞赛活动之中，竞赛形式可以是多元性和多样性的，根据学生个性化的学习需求，设计不同的竞
赛形式，让学生能够在参与竞赛之中体会词汇复习的乐趣所在，并且能够让学生
在体会成功的同时，树立良好的词汇学习自信心。

总之，词汇复习是高三冲刺阶段的重要内容，学生和教师都要关注词汇这一重要环节，学生要重视词汇的记忆和积累，教师也要注重词汇的教学，和学生一起复习词汇。

体验型教学策略有利于词汇的复习，教师要合理的运用好这一教学模式，提高高三英语词汇教学的效率，促进学生的全面进步和发展，为学生在高考词汇中打下坚实
的基础。

参考文献
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