浅谈特殊教育中“送教上门”的有效策略

浅谈特殊教育中“送教上门”的有效策略
第一篇：浅谈特殊教育中“送教上门”的有效策略
浅谈特殊教育中“送教上门”的有效策略
摘要：自有人类，就有残疾人。

残疾人，是人类发展进程中不可避免要付出的一种社会代价。

因此，我们必须正确对待智障儿童。

首先，要认识到智障儿童是儿童，是有着一定的潜力并发展着的人，因此，社会有义务提供适合他们的教育，在开发其潜能的同时，要让他们有一定的成就感。

其次，要认识到智障儿童毕竟是存在障碍的儿童，在教育的过程中要有耐性，要像对待婴孩学步一样，耐心地等待他的发展。

对于他们的点滴进步，都要给予及时的评价和鼓励，通过这种积极的反馈，来提高他们的自我效能感。

关键词：特殊教育送教上门有效策略
特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

随着社会的发展，越来越多的有特殊需要的儿童进入了特殊教育学校，而有轻微残疾的学生则进入普通学校进行随班就读。

但是在社会中还有一些带有严重残疾的儿童仍被关在家里，无法接受教育，如何使社会上的每一个儿童都能接受教育，享受到教育的权利，有人就想到可以把教育的场所转移到该儿童的家里，使其在家里就能受到教育，而且这种方式是能具体操作和实现的。

因此，送教上门的思想就渐渐为人们所共识。

送教上门就是由教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。

那么，如何有效的开展这一活动，就显得十分重要。

一、平等对待特殊儿童
对待这些孩子，我们不能想着他不会、他不懂，他是特殊的怎么样，而是要把他当成一个普通人。

想着他会懂，他听明白了，他能做到，只要我们肯给他机会。

我们不能摒弃特殊儿童教育的方法，那毕
竟是许多学者专家通过呕心沥血的研究得出来的行之有效的东西，但是我们不能够把特殊儿童贴上标签，把孩子的特殊当做一些事情办不好的借口行事。

所以有时候也请大家像对待普通人一样对待特殊人群吧。

二、增强特殊儿童的自信特殊儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，同时伴随他们的是过多的失败和没完没了的落伍。

他们享受不到正常儿童应有的权利，如尽情娱乐的权利，被表扬和被尊重的权利，这样长期的负面影响，使他们养成了消极的自我观念，自信心大大受损。

如缺乏应有的进取心、求胜心、上进心。

经常无精打采、没有朝气；行为活动表现出畏缩和压抑等。

自信心的丧失给智弱儿童的学习、生活罩上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿怎么也不能起飞。

针对这种情况，我们在教育教学实践中，大胆进行教学内容的改革，并尝试运用多种方法帮助智弱儿童树立自信心。

如：培养兴趣，兴趣是最好的老师。

宽松和谐的学习环境，对克服学生的自卑心理大有益处。

创造性地开展实践活动，使活动具有新异性、趣味性，更能激发学习兴趣，具有很大的吸引力。

在送教上门侧面多了解学生，接触学生后，进一步去了解，孩子喜欢什么，在哪方面有自己特别之处，这时，咱们就可以有针对性增强其自信。

生活中老师和家长要根据智障儿童所掌握的知识和技能，创设适宜的情境，让他们进行知识和技能的应用与迁移，多鼓励他们不断地去尝试完成新的任务。

当他们成功地完成任务时，要给予适宜的奖赏，要让其说出是怎样取得成功的，用什么方法，并告诉他们这是自己努力的成果。

通过这样的分析，让智障儿童逐渐形成正确的归因，提高自身的价值感。

不要简单地用聪明、能干等来评价，否则，在其失败时就可能归因于自己笨、不能干等内部不可控制的因素。

三、培养良好的学习习惯
特殊儿童具有心理调节功能弱，认识水平低，分析能力差，容易冲动、固执的特点。

这些行为障碍严重地影响智障儿童的求知与进步，同时也增加了教师工作的难度。

大部分智障儿童在家受到家长的过分
溺爱迁就，这种环境促成了他们性格孤僻，不会与人相处，更不懂得谦让，一切以自我为中心的性格。

因此，对智障儿童的教育必须从养成教育入手，从而让他们立足于社会，被人群所接纳。

首先，让智障儿童知道自己的事情应该自己做，例如：穿脱衣服，整理书包，摆好桌椅等一些日常的劳动技能，提高学生参与劳动的兴趣，调动他们的劳动积极性。

其次，根据智障儿童的劳动能力，要求每天到校后把教室内外打扫干净，使学生慢慢地养成天天劳动的习惯，这样劳动能力也得到逐步提高。

另外，要培养智障儿童的劳动观念，遵守劳动纪律，遵守社会公德和法律法规，这样智障儿童才能在社会生存。

四、爱要适度，爱而不溺
没有爱就没有教育。

热爱儿童是成人的美德，得到成人的关爱，是每一个儿童最基本的心理要求，尤其对智障儿童来说，其生存和发展更离不开成人的爱。

但仅仅有“爱”是不够的，还应该有爱的策略。

现实中，有些家长认为自己生下智障的孩子，内心充满了愧疚之情，千方百计的满足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。

他们以为，用这样的方法来弥补孩子，这是爱孩子。

其实，这种没有原则的溺爱，恰恰会害了孩子。

人如果长期生活在特别幸福的空间里，就会造成健康心理过剩症，产生对幸福的感觉明显减低和害怕面对困难和挫折的心理。

所以，对智障儿童来说，要爱，但不能溺爱，要做到有理、有方、有度，否则，他们将永远丢不掉老师或家长这些拐杖。

儿童是花朵，稚嫩的笑脸在阳光下绽放；儿童是天使，纯洁的心灵在天地间翱翔。

儿童，是一个被人世间最美妙词汇赞美的群体，是一座用人类爱的甘泉浇灌的苗圃……特殊教育作为教育的一个重要组成部分和衡量教育质量的一个重要指标，它更需要社会上的支持与肯定。

完善特殊教育体系因地制宜发展残疾儿童学前教育，全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。

注重潜能开发和缺陷补偿，提高残疾学生的综合素质，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。

加强师资队伍建设和培训工作继续抓好随班就读，加强师资队伍建设和培训工作，增强
教师对残疾儿童的关爱意识，切实提高残疾儿童的教育质量，让他们接受更好环境教育。

积极开展扶残助残活动宣传，唤起全社会对残疾儿童的关心、爱心，动员全社会各方面的力量捐资助学，加强对学龄儿童的管理，切实采取有效措施，充分保障残疾儿童接受教育的权利。

特殊教育是一门学问，更是一门艺术。

为了残疾孩子的明天，我们应该抱着对孩子负责的态度，学校、家庭和社会紧密配合，共同来完成教育培养孩子的光荣任务，力争把残疾孩子培养成对社会有用之人！
第二篇：特殊教育送教上门工作总结
牵着蜗牛去散步，静候一路花开
残疾孩子凝聚爱心，自我参与到开展“送教上门”活动以来。

差不多经过一学年的努力实践探索，累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心，饱含着我们对特殊教育的付出和努力。

现针对我组送教工作进行小结：
1、了解情况，简单评估
我们这组的送教对象共四名，其中孤儿院3名，在街上理发店的小孩一名。

由于小孩从没有接受过有效的教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面了解其情况。

我们通过与福利院院长、家长沟通，大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。

并结合学校张贴的建议孩子送教方向设置课程。

每堂课做到认真备课，教具准备得当，坚持自带电脑用多媒体给他们上课。

2、走近身边，开启心门
家里有一个这样的孩子，家长难免会心疼、觉得亏欠他，给其充分的溺爱，但由于没有同龄孩子愿意与其玩耍，所以比较孤独，语言能力差，不愿意理人。

也由于程度过重，没有办法进行语言交流，给我们送教工作带来很大的难度。

我们只能慢慢来，播放儿歌、带各种玩具或食物来吸引他的注意力，争取跟他建立友好联系。

经过不懈努力、反复刺激，孩子们慢慢接受我们的到来，并从开始的从不正视、嘴巴紧闭，到后来有了简单的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位
爱心是从事特殊教育的老师必备的精神，在“爱与责任”的召唤下，我们每月至少一次送教风雨无阻、从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。

福利院的三位孩子从小缺少父母家庭的温暖，但他们与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求，有着与人交流、享受关爱的需要。

但要让他在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。

我们注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识、树立信心；生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师将动作分解，每一个动作都重复多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。

开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。

第三篇：特殊教育学校送教上门三年规划
送教中心三年规划
巴彦淖尔市特殊教育学校送教中心
2016.3
送教中心三年规划
为了深入贯彻教育部颁布的《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016）的通知》和巴彦淖尔市教育局、巴彦淖尔市残疾人联合会发放的《关于在乌拉特前旗乌拉特后旗开展适龄残疾儿童少年送教上门试点工作的通知》等文件精神，推动义务教育均衡发展和全面实施素质教育，完善残疾人教育服务体系，切实保障我市适龄重度残疾儿童享有平等接受教育的权利，送教中心将积极努力开展为我市适龄的重度残疾儿童少年送教上门的活动，争取把“送教上门”这项“惠民工程”做到实处，现将三年的送教工作做一个简单的规划。

一、指导思想
我校一直本着“让每一位残疾孩子都能够有机会接受教育”的理念，尽量实行“零距离”办学，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家接受教育的工作经验，逐步建立残疾儿童少年的教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展，促进和谐社会的创建。

二、服务对象
送教上门的服务对象是我市内由于种种原因而不能到学校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16岁）重度残疾儿童少年。

通过摸底排查，送教中心的服务对象将会越来越多。

首先，要在先前就开展过送教上门工作的旗县（乌拉特后旗、杭锦后旗）里继续坚持我们的“送教上门工作”。

其次，要针对临河地区和市福利院的重度残疾儿童少年进行送教上门工作。

再次，结合全市重度适龄儿童少年的基本情况，开展其他旗县的送教上门工作。

最后，把送教上门工作在我市全面铺展开来。

三、工作职责
根据教育局、残联等部门排查出来的数字，结合学校的师资力量和教学时间的统一安排，将我校的送教上门工作有序、有效地开展并进行下去。

我们要用最贴近生活的方式，通过定时、定点、定量的上门教学，对学生进行“因材施教”的个别化教学，通过智力评估、认知训练、沟通训练、肢体康复、听觉言语个别化训练等多种训练方式对他们进行全面的、适当的、生活化的教学服务，让他们学会自己生活。

在对孩子进行教学服务的同时，还要对其家长进行简单有效的康复训练的具体、实用的理论指导和肢体康复的手法指导。

并带领专业的心理辅导师针对家长进行正面的心理疏导和健康、良好的心理教育。

另外，还要结合各地的师资情况，充分利用资源，辅导、培训当地的教师，尽最大力量为各旗县区、各单位培养新生力量，从根本上解决送教上门的师资紧缺的问题，使他们在今后送教上门的教育教学工作中能够自食其力，逐渐成熟起来，并且让孩子们接受教育的机会
更多一些。

四、师资保障
由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师组成“送教上门”工作小组，形成一个朝气蓬勃、团结向上的优秀团队，成立送教上门工作领导小组，对工作进行具体组织和业务理论指导。

送教上门工作小组是由肢体康复教师、言语康复教师、智力培育教师和医疗保健教师组成。

本着“资源共享”的原则，利用一切可以利用的时间，到各个旗、县、区的资源教室和送教上门教学点进行专业的巡回康复和指导工作，力求让每一个学龄孩子都能够享受受教育的权利。

另外，由我校的心理辅导教师不定期地对学生、家长、随班教师以及送教教师进行心理疏导工作。

五、经费保障
送教中心应设立相应的“送教上门”工作专项经费，专款专用，学生家庭及个人不缴纳任何费用。

专项经费主要用于“送教上门”服务教师的交通费、劳务费、餐费等补贴，家长培训劳务费、交通费补贴，购置相关教育教学设备费、教辅用具费以及业务指导、经验交流总结会经费，相关工作人员餐费、劳务补助费等。

第四篇：特殊教育学校送教上门实施方案
特殊教育学校“送教上门”实施方案
一、坚持“以人为本”理念，确定“送教”方案，全力保障残疾儿童教育平等性。

我旗深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，积极落实《内蒙古自治区人民政府办公厅关于转发自治区特殊教育提升计划（2014～2016年）实施意见的通知》（内政办发[2014]68号）文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，并逐步完善残疾儿童少年教育保障制度。

“送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。

送教服务遵循“家庭自愿、定期入户、送教上门”的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，
提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。

教育教学内容可结合残疾儿童少年的自身情况，合理制定和安排适合其发展的教学方法。

教育形式主要针对残疾儿童少年的具体情况，采取走进家庭实施一对一的送教上门服务，原则上学生每月不少于1次，每次不少于2课时，每学期不少于16课时，每学年不少于32课时，家长课堂每两个月不少于1次，每学年不少于4次。

（一）“送教上门”工作三阶段：
第一阶段：调查摸底，确定服务对象。

在旗残联、旗教育局通力合作下，提供残疾儿童年龄、名单及家庭住址等联系方式，在核实基本情况的基础上，确定“送教上门”服务对象，确定“送教上门”工作实施方案。

第二阶段：入户家访，了解学生现状，制定教育康复计划。

在旗残联和旗教育局的组织下，旗特殊教育学校组织教师深入调查“送教上门”服务对象所在区域，旗特殊教育学校相关负责老师对服务对象逐一入户家访，制定教育康复计划，做好各项准备工作。

第三阶段：正式启动“送教上门”工作，由旗特殊教育学校专职教师走进残疾儿童家庭，实施一对一教育康复服务课程。

（二）“送教上门”的具体方案和主要措施1.建立特殊儿童档案，客观反映学生情况
档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育方案、训练记录等。

通过首次入户家访，了解学生的病史、原有的教育水平、康复状况、生活自理情况等，了解学生家庭背景，如家庭经济情况、家长以及抚养人的教育水平等。

在教学实施过程中，任课教师需做好教案、每课的教学反思、每月总结等教学过程性资料。

2.定制“送教”教学计划，课程设置开设选修课与必修课，实施教育与康复双向服务，保证教学康复效果。

课程设置方案充分考虑了残疾学生的需求和特点，课程体系由必修课和选修课两种类型构成。

学生选课模式为“2+2”，即每人每学年可选择两门必修课和两门选修课。

必修课主要着眼于学生需掌握的基本智力技能，适应生活、适应社会的基本需求。

开设的课程有：生活语文，生活数学，生活适应能力课程。

生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。

培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学，解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应能力课程——以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。

培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

选修课着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求。

开设的课程有：第二语言、音乐、绘画和手工、感觉统合课程、精细运动课程、言语课程、认知课程等。

每位学员可根据自己的爱好或特长选择以上课程，或是依据学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，从缺陷补偿的角度选择课程，从而达到居家康复的目的。

第二语言——在学生已有语言的基础上，根据当地的特点和学生的具体情况可选择学习第二语言，如：地方语言、民族语言、普通话以及简单的外语等；对不能使用语言的学生也可以采用其它非语言的沟通方式或沟通辅具。

音乐——通过音乐欣赏课程，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活；陶冶学生的生活情趣
和生活品味，提高智力残疾学生的生活质量。

绘画与手工——通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。

教育康复训练（感觉统合、精细运动、言语、认知）——根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感觉、认知、言语、思维、心灵和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。

课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。

3.教学过程全记录，加强教学效果的督导
为了确保学生的教育、康复质量，加强与学生、学生家长的沟通，班主任每月需整理各任课老师的每课教学反思和每月教学总结，了解每位学生本月的教育康复情况，做好每位学生的档案工作并与任课老师、学生家长进行沟通，将学生的总体上课情况反馈于家长，并解答家长在家庭辅助训练过程中的问题。

4.设立“家长课堂”，开展家庭辅助训练指导
家庭辅导和训练是完成学生教育康复计划的重要环节之一。

在每一个残疾儿童教育康复的过程中，家长扮演着一个非常重要的角色。

首先，家长要能理解教育康复的内容，积极参与自己孩子教育康复计划的制定。

其次，能配合老师对孩子进行教育和训练；最后，通过自己的观察，向老师提供信息和检查教育计划的执行效果，进而制定下一阶段的教育计划。

但是，我们大多数的家长并非教育工作者，也非康复治疗专业人员，面对自己的孩子的各种问题，总是感到“心有余而力不足”。

因此，在“送教上门”方案中，专门设置“家长课堂”，把知识不仅送学生，更送给学生家长。

家长课堂每月不少于1次，根据家长时间以及授课内容，采取单独授课和集中授课两种方式。

课程主要帮助家长学会观察、理解和安抚孩子的情绪，了解孩子的行为及心理解析，同时掌握基本的康复操作方法。

二、“送教”新模式立足实际，亮点多，工作开展稳健、扎实
“送教上门”具体实施工作以我旗特殊教育学校为核心，以“送教上门”服务对象所在辖区的学校老师为补充，针对每个残疾学生的特点，有针对性地开展个别化教育与康复训练，真正实践医教结合，实施教育与康复双向服务。

这样的“送教”模式是经过实地考察、立足实际，最终证明是切实可行的新模式。

“送教上门”工作是一项长期的特殊教育工作，平凡而又艰辛，任重而道远！只要我们心中有爱，“关注于心，关爱于行”，用实际行动切实保障这些特殊儿童拥有受教育的权利，体验到受教育的幸福，从而提升他们的生命质量！生命的花开向何处？只要能像高原上的红柳一样，敢于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。

第五篇：辰溪县特殊教育学校送教上门工作方案
辰溪县特殊教育学校送教上门工作方案
一、目的及意义
为了贯彻落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、及《2014－2016特殊教育提升计划》的相关规定，我校于2014年初全面启动送教上门工作，对全县6－15周岁内重度、极重度残障儿童少年义务开展送教上门服务。

目前社会对特殊教育的关注不断加强，为进上步弘扬“友爱”、“互助”、“奉献”的特教精神，践行党的群众路线教育实践活动，倡导时代新风气和增强社会正能量，逐步完善送教上门服制度，并使之成为一个具有广泛影响和社会动员力的一个亮点。

最终使全社会都来关心关注特殊教育，形成家庭学校社会教育合力。

二、活动内容
为辰溪县有需要的残障儿童少年送教上门、送知识、送技、送关爱。

三、召开送教教师工作会议，明确目的和要求。

四、成立领导小组，划分普查责任区
成立领导小组组长：唐富强副组长：涂琛
成员：舒友家、雷细哇、文全、刘中华
责任区划分：。