《教育心理学》模拟试题

1 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。

2 在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用下位学习模式进行教学。

3 记忆信息由顺时记忆转化为短时记忆的条件是注意选择。

4 问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的其实状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

5 能可靠地引起感觉的最小刺激强度叫做这一感觉的绝对阈限。

6 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

7 自觉自律是出自内心要求而非为力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的要求。

8 归因理论是从结果来阐述行为动机的。

9 正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。

10 测量主要是一种手机资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为和结果确定为一种量值，以表示学生对所测量问题了解的多少。

11 在学习迁移的整合机制中，顺应性迁移是指将原有经验用于新情境时所发生的一种适应性变化。

12 痕迹衰退说认为遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退时间的推移自动发生。

13 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。

14 个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。

15 将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是自我提高内驱力。

（自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身）
16 布卢姆的掌握学习理论认为，只有成功地完成80%—90%教学评价项目，才能进入新单元的学习。

17 马斯洛认为，审美需要永远也得不到完全满足。

（马斯洛将人的需要分为却是需要和成长需要，却是需要包括生理需要、安全需要、爱和尊重的需要；成长需要包括认识和理解的需要、审美需要、自我实现的需要，成长需要是永远也得不到满足的。

）
18 心理健康教育的对象是以正常学生为主。

19 提出情绪辅导法的心理学家是艾莉斯。

20 课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于对抗的课堂气氛。

21 生物起源说认为教育的产生完全来自动物本能。

22 某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为附属内驱力。

23 学生从大量动物中识别大象的能力属于智慧技能。

（运用所学概念识别同类事物的能力属于智慧技能的学习。

认知策略指运用如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高学习效率的能力。

）
24 道德发展阶段论最早是由皮亚杰提出的。

25 根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于学龄期的特征是获得勤奋感而克服自卑感。

埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每个阶段的主要发展任务。

①婴儿期（0~2岁）：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。

②儿童早期（2~4岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。

③学前期（4~7岁）：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。

④学龄期（7~12岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现。

⑤青年期（12~18岁）：简历统一感和防止统一感混乱，体验忠诚的实现。

⑥成年早期（18~25岁）：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现。

⑦成年中期（25~50岁）：获得繁殖干而避免停滞感，体验惯坏的实现。

⑧成年晚期（50岁至死亡）：获得晚上俺并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。

第 30 题简述学科教学中心理教育的指导思想。

【参考解析】
(1)快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程。

(2)教会学生学习，让学生成为学习的主人。

(3)学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间。

(4)正确鼓励学生，不滥用惩罚。

(5)让学习评价具有激励性。

(6)每个教师都应成为“心理指导者”。

第 31 题简述布卢姆的教学目标分类。

【参考解析】
布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。

动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。

有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

第 32 题简述心理健康教育的意义。

【参考解析】
开展心理健康教育具有非常重要的意义：
(1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。

学校是学生心理健康教育的主要场所。

近年来各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育，帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。

(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。

儿童所经历的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特殊的。

儿童迫切希望教师在尊重他们日益增长的独立性的前提下，给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。

从更积极的意义上说，心理健康教育的目的是提高学生心理素质，促进其人格健全地发展。

(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。

通过心理健康教育，改善学生心理素质，可以为有效实施道德教育提供良好的心理背景。

第 33 题简述问题解决的基本特点。

【参考解析】
问题解决的基本特点有：
(1)目的性。

问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。

(2)认知性。

问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。

(3)序列性。

问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。

第 34 题小学儿童道德评价能力的发展有哪些特点?
【参考解析】
小学儿童道德评价能力的发展有以下特点：
(1)从“他律”到“自律”；
(2)从效果到动机；
(3)从别人到自己；
(4)从片面到全面。

第 35 题简述学习与教学的要素。

【参考解析】
学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

(1)学生。

这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。

(2)教师。

主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。

(3)教学内容。

一般表现为教学大纲、教材和课程。

教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

(4)教学媒体。

它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。

(5)教学环境。

包括物质环境和社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。

第 36 题试论述在教学中应如何培训学生的操作技能?
【参考解析】
(1)准确地示范与讲解。

这有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象。

(2)必要而适当的练习。

通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

(3)充分而有效的反馈。

准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。

(4)建立稳定而清晰的动觉。

进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

第 37 题论述如何调适教师角色的心理冲突。

【参考解析】
正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。

(1)教师在学习探求中用各种有益的知识信息、观念武装自己。

充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。

(2)期望适度，不断成功。

目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标。

教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的喜悦，自信心就会增强，角色适应能力也随之提高。

(3)在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态的重要原因之一是教师情系学生，充满师爱。

师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。

(4)教师要减少人际冲突。

要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达，容人之短。