我和祖父的园子优秀说课稿

我和祖父的园子优秀说课稿
一、说教材
《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活这份自由和快乐不仅来自于祖父的园子更源于祖父的爱
本文用儿童化的语言生活化的描写为我们展现了一幅农家园子的风景图字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念
二、教学目标
本课的教学目标有三点：1、学会本课7个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语2、通过多种形式的朗读训练能感悟语言文字的意境感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”3、通过体悟文中“我”的自由、快乐激起学生的情感共鸣使他们由衷地说出自己的自由、快乐
三、教学重点、难点
通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐（这里的我是隐藏于文字背后的作者）并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐
四、说教法、学法
教学方法一：读
通过深情并茂的朗读读出：
什么样的园子
什么样的祖父
什么样的“我”（隐藏于文字背后的作者）
教学方法二：写
学习第13自然段的拟人化的借物抒情的表达进行语段仿写训
练
教学方法三：说
说出自己的童年趣事学会用文中的句式和借景抒情的表达方法
五、教学准备
学生预习生字、通读课文教学用多媒体课件
六、教学过程
教学本课我分为三个板块：1、整体感知；2、精读品悟；3、情感迁移
板块一：整体感知
这个环节我从书后的“作家卡片”来导入手持《呼兰河传》说这本书的名字叫《呼兰河传》著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗一幅多彩的风土画一串凄婉的歌谣”本文节选自这部名著从而让学生对文本有一个初步的认识
然后我便检查学生的预习情况让学生听写生词：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜然后让学生当场自我批改说说错了什么词针对学生错误较多的
词语进行重点讲解因为五年级学生已经有了较强的自习能力我们要
尊重学生的预习成果只教学生不会的以提高课堂效率
接着由这些词语自然地引入对课文内容的学习：这样的园子因为这些词语课文的内涵有了形象的根基
板块二：精读品悟
朗读一直是课堂里最美的风景通过多种形式的朗读学生能感觉到另一番情致那是情由心生的孩子们会通过文字与作者产生情感上
共鸣围绕这是“什么样的园子园子里有个什么样的祖父什么样的我”指导学生对文本精读品悟
（1）走进园子抓住关键词来读
我抓住“美丽”和“自由”两个特点对第2自然段的昆虫多色彩丰富对第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”；“一会……一会”进行重点品析指导学生赏析作者是来写园子中的自由的注意那些有趣的、特别的词句并划下来然后提出问题为什么在作者的眼里园中的昆虫、花草、庄稼这一切事物都是自由的指导学生抓住关键词来读联系上下文来想在学生说出“作者的童年生活是自由的心灵是自由的所以看园子中的一切都是自由的了”这层意思之后我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上借助事物来表达人物的情怀这种写
法就叫借物抒情作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由接着让学生把这种自由的感受带进这一段中通过朗读表现出来
其中对于第13自然段的这些拟人化的借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练为下一个环节“说快乐”做铺垫
（2）走进童年自由品悟“我”的自由快乐
教学3—12自然段我让学生选择他们喜欢的方式轻声地、自由地读课文提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节读一读划一划可以在课文旁边写下自己最想说的话然后交流品析再次指导朗读朗读时要求学生抓住关键词一边读书一边想象当时的情景如教学第12自然段时品析“我”是浇菜的让学生读读课文找出描写“我”动作的词和短语“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊”说说通过这些词语你看到了什么感受到了什么
这一大瓢水落下来你浑身湿淋淋的像只落汤鸡此刻你的心里是想的把你内心的自由快乐读出来
我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水可你却看着祖父傻傻地大笑呢这是在干活分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子多么淘气的乱闹让我们再一起读读这一段和作者一起回味那段自由快乐的时光
接着让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花（我就栽花）；祖父拔草（我就拔草）；祖父下种（我就瞎闹）；祖父铲地（我就乱勾）；祖父浇菜（我就乱闹）带着学生漫步在祖父的园子里看到一个可爱、顽皮的“我”说出只要“我”想样就（样）想做什么就（做什么）完全不必担心有人责怪让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的
（3）走进心灵感悟我和祖父的亲情
最后我提出问题你在文中读出了一个什么样的祖父作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身让学生思考回答从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对“我”的爱根据学生的回答我指出：正是有了祖父的爱我才真正拥有了这个自由的园子这片快乐的天地板块三：情感迁移说出自己的快乐
教师指导学生说说自己的童年趣事（自由快乐）通过事先准备的几个孩子写的童年趣事的片段来启发学生学会使用“愿意……就……”这样的句式和借景抒情的方法有了前面细致的品读感悟和情感激发到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的在学生回答时我还会引导他们说出这份自由和快乐源自里从而达到回归文本情感内核的目的
七、板书
我和祖父的园子
我??自由、快乐??←??爱??祖父。