倾听有方法——小学低年级倾听习惯培养的实操策略

倾听有方法——小学低年级倾听习惯培
养的实操策略
倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，我们总是要求学生上课
认真听讲。

但是我们的孩子真的会倾听吗？其实要做到有效倾听，是一门很大的
学问，它是一项童子功，是需要从小学习的。

1.
细化要求，明确倾听标准
１、绘本学习，关注倾听礼仪
一堂绘本课《不可思议的学校》让学生关注倾听礼仪，在绘本学习中，不少同学觉得不认真倾听的阿尔格让人不舒服。

倾听是一种礼仪，制作了倾听礼仪卡，初识了倾听。

倾听开始走进他们的生活了，他们开始有意识的关注到了这种被忽视『礼仪』。

２、班队课，明确倾听要求。

开展了『倾听有方法』的班队课。

通过游戏蜜蜂、蜂蜜初挑战，让学生明白
倾听的重要性。

进入倾听诊断室，通过一组课前收集的学生课堂表现的图片和视
屏，使学生明确自身存在的倾听问题。

接着进入倾听理疗师，发现问题如何做，
我来出招解难题。

二次游戏大挑战，验证倾听方法。

在三个小故事中让学生明白
倾听需要专心、用心、耐心。

在游戏、活动体验中，一起寻找、领悟倾听的方法，即：带着问题听，边听边记，边听边想……最后，在小组讨论，全员参与下，制
订了班级倾听公约。

并一起合作编了倾听儿歌。

通过班会课给孩子们一个具体的、可操作的、细化的倾听要求，让孩子们的头脑中有一个明确的倾听标准，慢慢地
学会倾听。

1.
营造氛围，促进学生倾听
利用班级环境打造倾听氛围，将在班队课上全员参与制定的倾听公约张贴上墙、开辟班级倾听达人榜专栏，将每周的倾听达人上榜。

利用课前１分钟时间通过儿歌熟记倾听要求。

1.
课堂内外，训练有效倾听
1.
课内训练循序渐进，最初时，在课堂上提问或同学讲话后，问学生，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。

以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。

也常常在同学表达观点朗读课文时，出其不意的并没有表扬回答的同学，而是表扬坐在下面认真倾听的同学。

以此引导学生听和说同样重要。

慢慢的，在听懂的基础上，引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。

如请学生听出优点，问学生刚才讲话的同学什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力；培养学生听出缺点，教学中引导学生常思考：刚才那位同学哪里我不赞同，我觉得……。

引导学生听出他的观点和我自己观点的异同，提高学生听觉的灵敏度，养成规范的听说习惯。

2.
课堂训练是主渠道，还需要大量的课外实践。

日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂。

因此，老师要做一个有心人，引导学生走向多元化的生活。

利用各种途径培养学生“听”的能力。

听生活乐事。

布置学生回家听对于那些内容有趣、情节生动的少儿广播节目。

在检查时，可根据学生不同的情况
分层检查：能力较强的学生可让他们说说听后的感受、心得，一般的学生可让他们简单复述广播的内容，能力弱的学生可让他们说说记住了几个词语听听说说，延长了听的注意力持续时间。

听学习内容。

开展『我报作业你来记』活动，由老师或课代表在自主管理课讲述作业，学生记录要点。

以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。

曾经在一段时间内，我还尝试过每周周一在国旗下讲话或教师总结讲话后，请学生重复要求，问学生今天的值周总结讲了哪些事，以训练学生有意注意、理解信息、整合信息、积累信息的能力。

听故事重细节。

现在儿童的听故事的途径非常多，但不少儿童缺少有意注意听的习惯，在听中只关注到故事情节，于是，在每次听完故事后，设置的问题向细节倾斜，比如，问主人公今天穿的裤子是什么颜色的？可能那只是在故事中一笔带过的，希望通过这样的训练能让孩子注意听细节，在脑中建立画面感。

1.
三方联动，评价推动倾听（家长、学生、老师）
为了落实倾听习惯，倡导老师、家长、学生互评三方联动，一同参与倾听考核活动。

课堂上，教师利用『倾听卡』时刻调动学生的性质，并督促教师自身关注学生倾听习惯。

同时也让家长参与到倾听考核中，希望孩子无论在家里还是在学校都能将这个习惯坚持下去。

学生互评卡，既激发学生的积极性、主动性，也有利于学生扬长避短，相互学习，相互提高。

倾听习惯等基础习惯的培养在小学阶段至关重要，这不仅对孩子的学习有帮助，更对学生将来的人生发展起到不可小觑的影响。

致力于培养孩子“动耳”学习好习惯，学会有效、高效倾听。