《藤野先生》专项训练(二)

《藤野先生》专项训练
班级姓名
一、给加粗的字选择正确的解释。

1．油光可鉴 ( )
A．镜子 B．当镜子照 C．借鉴
2．深恶痛疾 ( )
A．疾病 B．急速 C．痛恨
3．出言不逊 ( )
A．谦逊 B．避让 C．差
4．抑扬顿挫 ( )
A．挫折 B．挤压 C．降低
二、结合句意解释加粗词语不正确的一项是 ( )
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。

模胡：即“模糊〞，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级同学，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

客死：死在他乡异国。

D．问问精通时事的人……
时事：这里是讽刺的说法，“时事〞其实是一些无聊的事。

三、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

D．再持续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。

四、对下面一段话运用的修辞方法推断正确的一项是：
〔“清国留同学〞〕头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

( ) A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语
C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比
五、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是 ( ) A．藤野先生的高贵品质。

B．鲁迅先生激烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。

D．“我〞到日本后的所见所闻所感。

六、阅读下面的文段，回答文后的问题。

“万岁！〞他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，---呜呼，无法可想！但在那时那地，我的看法却变化了。

1、文中划线的两个“他们〞各指代什么？
2、“但在那时那地，我的看法却变化了〞一句中，“那时那地〞到底指何时何地？“我的看法〞指什么？“变化〞指什么？
3、“呜呼，无法可想！〞的含义是什么？
4、结合句意解释加线的词。

〔1〕东京也无非是这样。

无非：
〔2〕实在标致极了。

标致：
〔3〕再持续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。

正人君子：
〔4〕同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。

落第：
〔5〕仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。

瞥见：
①东京也无非是这样。

②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留同学〞的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得同学制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

④实在标致极了。

⑤中国留同学会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

⑥但到黄昏，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

〞〔1〕“东京也无非是这样〞一句中“无非〞是的意思，“这样〞是指。

这句话表达作者的感情。

〔2〕这两段写作者在东京看到“清国留同学〞在①
，②，③。

〔3〕第②句用的修辞方法是，它的作用是。

〔4〕第④句用的修辞方法是，它的作用是。

〔5〕第一段中有四个“也〞字，其中有一句中的“也〞与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶〞字，其中一个与另两个不同；是，理由。

〔6〕作者对清国留同学的不满正反映了他到东京的目的是。

5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。

〔1〕，表现了藤野先生。

〔2〕，表现了藤野先生。

〔3〕，表现了藤野先生。

〔4〕，表现了藤野先生。

①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我激励的一个。

②有时我常常想：他的关于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

〔1〕“小而言之〞的意思是。

〔2〕这段文字运用的表达方式是。

〔3〕这段文字共3句话，第①句表现了，第②句表现了，第③句表现了。

〔4〕这段文字在全文中的作用是什么？
答：。

华老师，你在哪里
王蒙
小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校〔简称北师〕毕业，20岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师〞的高材生，将担任我们的级任〔犹今之班主任〕老师。

华老师对同学非常严格，尤其对一些“坏同学〞特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。

但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。

谁说小孩子不会推断呢？小学二年级，平生第一次做造句，第一题是“因为〞。

我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。

那句子是：
放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒怠。

华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏〞。

但是，有一次我出了个“难题〞实在有负华老师的希望。

华老师规定，“写字〞课必需携带毛笔、墨盒和红模字纸，但常常有同学忘带致使“写字〞课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。

偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字〞课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不可能。

我心乱跳，面如土色。

华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？〞
我和一个瘦小贫困的女生低着头站了起来。

华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？〞
我流出了眼泪。

最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。

全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。

那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好同学，从来没犯过规。

〞
听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！〞
华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！〞
事后她把我找到她的宿舍，问道：“当×××〔那个女生的名字〕说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？〞
我脸一下子就红了，我无地自容。

这是我平生受到的第一次最深入的品德教育，我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？
华老师有一次带我去先农坛参加全市中小同学运动会，会前，还带我去一个糕点铺吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子〞了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到《青春万岁》里苏君和杨蔷云身上了。

运动会开完了，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不沾地。

结果，我上错了车，我家本来在“西四牌楼〞四周，却坐了去“东四牌楼〞的车，到东四，仍然下不来车，一直坐到了北新桥终点……后来我还是找回了家，从此，我反而与华老师更亲了。

我们上三年级，级任老师就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。

1．依据要求分析文中画线句子。

〔1〕“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气〞表现了华老师怎样的心情？
〔2〕“我脸一下子就红了，我无地自容〞，“脸红〞和“无地自容〞的原因是什么？
2．本文叙事详略得当，哪一件事详写？哪几件事略写？这样处理有什么好处？3．综观全文，说明华老师具有哪些优秀品质？请用简洁的语言进行概括。

4．你认为本文语言的特别特色是什么？
《藤野先生》专项训练参照答案：
1、B C A C
2、2 、B〔这里的“掌故〞是指“学校里发生过的一些事情〞。

〕
3、C〔A、B、D三项中加粗词语都运用了反语的修辞手法，褒词贬用，感情色彩发生了
变化。

〕
4、、B〔这段话中没有运用借代、拟人和对比。

〕
5、C、B〔注意“明、暗〞的顺序。

A项是作者所赞扬的内容，但不是线索，鲁迅与藤
野先生相识、相处、离别、怀念的过程才是文章的线索。

〕
6、〔1〕“他们〞是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年〞
“他们也何尝不酒醉似的喝采〞中的“他们〞指代“围着看〞枪毙的“一群中国人〞，指麻木的中国人。

(2) 是指在仙台讲堂里看时事影片时
“我的看法〞指学习医学，走科学救国的道路。

“变化〞指的是弃医从文
(3) 这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

4\〔1〕只不过〔2〕本义美丽，这里是反语，意思是丑恶。

〔3〕反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。

〔4〕本义为科举不中，这里指考试不及格。

〔5〕很快地看一眼。

4、〔1〕只不过，清国留同学的种种丑行。

表达作者对留同学的失望之情。

〔2〕①在上野赏樱花。

②不中不洋的装扮。

③学跳舞。

〔3〕既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留同学不学无术的丑态。

〔4〕反语，讽刺清国留同学丑样。

〔5〕也有解散辫子的，这个“也〞字起连接作用。

顶得同学制帽，这个“顶〞是动词。

〔6〕寻求救国真理，志趣在有几本书买。

5、〔1〕添改讲义工作认真负责〔2〕改正解剖图对同学严格要求
〔3〕关怀解剖实习热情诚恳〔4〕了解女人裹脚求实精神
〔1〕从小的方面看。

〔2〕议论、抒情
〔3〕①表达对藤野先生的感激之情。

②对先生高尚品行的高度评价。

③对先生品行的热情赞颂。

〔4〕使我们对藤野先生高尚品质有了更深入的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也加强了对读者感染的力量。

1．〔1〕对“我〞犯错的不满；为“我〞回避惩处而生气、惋惜。

〔2〕为犯错而脸红；为同学替己辩护而感害羞；为自己逃罚而惭愧；为有负华老师的希望而不安。

2．详写了“我犯错而被教育〞；略写老师的严厉、“我〞的造句受到表扬、老师带“我〞吃馆子及坐错车。

好处是：特别老师的对“我〞的教育，同时也展现老师的其他方面的性格特点，使老师的形象鲜亮而富有个性。

3．有才学；工作极端认真；管理严格；善于教育同学；热爱同学。

4．朴实、亲切、含蓄、委婉，平淡中蕴涵深情。

〔意思对即可〕。