《卡罗尔和她的小猫》教学反思

《卡罗尔和她的小猫》教学反思
砂子塘泰禹彭利云
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。

文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们老师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。

我反思了自己的教学程序，主要注重了以下几方面：
一、图片引入，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

二年级的孩子，特别喜欢小动物，也很喜欢漂亮的图片。

为了调动他们的学习积极性，上课伊始，我问：“小朋友，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，谁能告诉大家你最喜欢什么小动物？为什么？”然后顺势引出一组小猫的图片：“有一个外国小女孩，她和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。

你们看，她还收集了许多小猫的图片呢！”孩子们一下子就被可爱的小猫吸引了，充分激发了学生学习新课的欲望。

二、尊重学生，以学定教。

窦桂梅老师说过：“作为教师，要想尽办法让儿童站在正中央。

要爱你的学生，爱着他，尊重他，引导他，提升他。

”在设计本堂课时，我就决定采用小组合作学习的方式学习课文，把课堂还给学生。

在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。

因为是初次学习默读课文，所以在学习课文之前，我就把默读方法教给学生：集中注意力，不出声，不指读。

为了让孩子们将默读落到实处，我还强调了默读关键：边读边想，并开玩笑说：如果只看不想，不是默读，而是“白读”。

这样，学生便在笑声中掌握了默读的要求。

然后请学生采用这种方法默读课文，思考：卡罗尔是怎样得到小猫的？我给出了充足的时间让学生默读课文，而且我及时了解学生默读完成的情况，对没有读完课文的学生再给出时间读。

在赏析课文时，我第二次请学生默读课文，找出课文写得有趣的语句和段落。

我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落有趣在哪里，三是小组内互相交流自己的读书感
受，四是全班交流。

在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，始终根据学生的感受组织教学，没有过多地讲解，尤其注重全班交流这个步骤。

在全班交流时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。

在学生第二次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。

三、创设情境，引导想象。

在教学中，为了尊重孩子的生活经验，我设法创设情境，留给孩子们想象的空间。

如：学生觉得“爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来”这一句有趣时，我就引导他们想象：当爸爸把脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫时会是什么样子，一边引导他们想象，我还一边表演“爸爸穿鞋、捉猫”的动作，把孩子们逗得哈哈大笑。

又如我问：小猫躲进橱柜里，可能会做些什么？学生就大胆想象：小猫会躲进橱柜里捉迷藏；会躲进橱柜里玩绒线团；会拿柜子里妈妈的衣服、毛巾给自己化妆，等妈妈打开柜子时，会发现一个小怪物……这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗？是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。

整个这节课，我发现孩子们都全身心地融入了课堂，融入了文本，发言也非常积极。

上完这一课，孩子们是那么快乐，听课的老师是那么开心，我也感到轻松而有趣。

读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。

也许，对于这样的略读课文，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。