从核心素养出发 推进校园文化建设

从核心素养出发，推进校园文化建设
《中国学生发展核心素养》有着清晰的目标指向，即培养“全面发展的人”。

以核心素养体系为统摄，国家将修订学业质量标准、课程方案和课程标准，并“协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革”。

因此，构建落实核心素养体系是一场全方位的改革，培养学生核心素养是学校教育教学工作的出发点。

我们从可核心素养出发，加强校园文化建设，这样，校园文化会作为核心素养的提升的推进器。

学校文化，是一所学校共同的愿景、理想和信仰，是一所学校的生活样式，决定着学校的品格与品位。

培育学生的核心素养，用学校文化唤醒学生生命力量，塑造学生的思想和灵魂，拓宽学生的知识视域，。

让校园文化滋养学生心灵，规范学生行为，完善学生人格，落实核心素养。

一、打造以“绿色”文化为核心的学校文化。

“绿色”象征着和谐，象征着积极向上，象征着生机和活力，象征着健康的身心，象征着积极的人生态度，象征着优秀的品质。

学校以“绿色文化”理念为引领，以“自然、生命、健康、自由、和谐”为思路的学校内涵发展新模式。

通过“校园之绿色”、“行为之绿色”、“课堂之绿色”、实现“质量之绿色”，从而达成“绿色教育，张扬个性”的办学目标。

1.校园之绿色。

校园是育人的场所，校容校貌本身就是一门隐性课程。

我们绿化、净化、美化校园，对校园布局进行精心的规划和精细的布置，让校园每一面墙壁说话。

我们有简洁有力的格言、主题鲜明的图案，我们有学生自己编写的环境保护标语牌，在走廊上我们有学生的优秀作品展示。

绿树成阴，花香鸟语，昭示天地人和谐相处；喻世名言，学
生作品，共相伴学海无涯乐渡。

优雅的校园环境为学生创造一方健康成长的沃土，给学生擎起一片施展个性的蓝天，每棵树，每面墙，都成为能够对学生产生熏染的老师。

2.行为之绿色。

学校依照“中学生守则”和“学生一日常规”的要求，制定了“绿色文明班级”评比标准，还编写了“学生绿色手册”、“绿色行为每日十问”。

要求学生从我做起，从日常生活、学习中的小事做起。

通过创建“绿色文明班级”文化，使学生个性得到张扬，学生特长得到发挥，为学生的多元发展打下良好的基础。

学校通过评比校园绿色大使、诚信之星、进步之星的活动，校园内群星灿烂。

通过开展绿色文明班级文化创建活动，进一步增强学生的集体荣誉感、责任心和团队精神。

进一步激发学生勤奋学习，诚实守信，乐于助人的自觉性从而进一步提高学生的创新神和综合实践能力。

3.课堂之绿色。

绿色课堂就是在“绿色教育理念”指导下，把绿色教育理念渗透到教育教学的全过程。

用爱和责任构建和谐课堂，创造充满生机和富有生命活力的教学环境。

做到以和谐的教学关系，激发学生的信心，以丰富的教学内容，润泽学生的心灵，以多样化的教学方法，启迪学生的智慧，以达到课程生活化，生活课程化。

逐步实践“预习——展示——反馈”的绿色课堂教学模式，让学生动起来，真正把课堂还给学生，实现学校绿色实践教育活动与课堂教学有机结合起来，使课堂教学充满活力。

二、营造以“和”文化为核心的班级文化
和谐的班级文化能增进学生的身心健康，能使学生保持愉快的心情，拓宽视野，提高审美情趣，丰富想象，启迪智慧，增强体质，促进学生的身心健康发展，很好地落实学生的“健康生活”、“责任担当”核心素养。

1.建设一个良好的班级环境文化。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

教室墙壁上布置名言警句、
世界名人的画像；展示班级风采的墙体文化；悬挂在教室前面的“绿色行为每日十问”、班级口号等醒目标语；学生动手精心编排的黑板报；班级课桌椅整齐、合理地摆放；班级环境卫生的干净整洁、学生衣装的统一等等；所有这些美观大方、内容丰富的环境文化让教室空间处处洋溢着浓厚的文化气息，营造出了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

2建设一个良好的班级精神文化。

班级文化的精髓则体现在班级精神文化上。

建设班级精神文化，从班级学生的思想建设、班风建设、制度建设入手，着力于培养学生“人人都是班集体主人”的观念，时刻把握班级的集体舆论和心理倾向，营造文化育人氛围，为学生塑造积极向上的班级精神，同时也提升了学生核心素养，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，形成了良好的班级文化体系。

泾河中学以“绿”文化引领生命成长，有助于传承和发扬“泾流德远，河汉才兴”的精神，能够让师生得到优秀中华传统文化的熏陶，从而更好地完成立德树人的学校教育根本任务，有效落实“人文底蕴”、“责任担当”的学生核心素养。

学校的追求是，让“绿”像阳光一样照亮校园的每个角落，让师生在“绿”的光亮下幸福生活。