循循善诱 授之于渔 培养能力

吉林教育·教研9/2017
《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情趣与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”《课程标准》的这一理念，正说明了我们教师应该想方设法，循循善诱，培养学生独立阅读、独立体验、独立探究的能力。

一、从“引”字做文章，激发学生自主学习的兴趣
著名物理学家杨振宁教授说得好：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。

”因此，教师在课堂上应该善于从“引”字做文章，用智慧的火种去点燃学生智慧的火花，让课堂上智慧的火花成为燎原之势，调动学生参与学习的积极性，才能激起他们获得成功的欲望。

在这一环节中，教师的“引”主要表现在根据教材篇幅的长短不同和内容不同，精心设计自学提纲，引导学生自主学习。

有些内容浅、篇幅短、易理解的课文，就可以设计比较简单的问题来引导学生学习。

有些内容多、
篇幅长、难理解的课文，教师应该多设计一些问题去引导学生。

如五年级的《精彩极了，糟糕透了》是一篇学生不容易读懂的文章，记叙的是作者在七八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”，而父亲则说：“糟糕透了”。

后来，作者又写了好多诗、小说、戏剧和电影剧本，每次母亲都说：
“精彩极了”，父亲说：“糟糕透了”。

后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

初读课文，
学生不容易理解，为什么巴迪的父亲总是说他写的诗“糟糕透了”，而母亲却说“精彩极了”。

这不是相反的结论吗？这时，教师可以用提纲引导学生合作学习：“１．想一想为什么对于同一首诗，作者却得到了截然不同的评价？２．母亲的评价带给了巴迪什么？（灵感和创作的源泉）３．父亲截然相反的评价又带给了巴迪什么？（小心，注意，总结，提高。

）４．这两种评价带给了巴迪什么好处？５．我们的生活中也有过这样不同的爱吗？”层层深入的问题，引起了学生的好奇心，使他们在自读自悟中感受到生活中的爱有两种形式，一种爱是慈母般的爱，是鼓励式的爱；另一种爱就是严格要求的爱，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足，还应提高。

教育我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

这样，文中的难点就轻而易举地解决了。

二、从“扶”中找台阶，帮助学生循序渐进地学习
新课标规定：“课程目标应根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，
注重语文素养的提高。

”因此，为倡导学生主动学习，可以从学习目标出发，在“扶”中帮助他们循序渐进地学习。

如《唯一的听众》这篇课文，我设计了如下教学目标：１．用自己喜欢的学习方法自学生字词语。

（不会拼读的问同学，不会理解的找工具书弄懂。

）２．有感情地朗读课文，思考文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为
“唯一”的听众？读一读课文的开头和结尾，画出描写“我”在音乐方面发生了变化的语句。

（小组合作学习，自读自悟。

）３．再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

４．说说身边有关善意的谎言。

（体会感情，课外延伸。

）这样，给了学生独立读书的机会，引导学生“披文入情”，在合作中取长补短、互相启发，既充分地体现学生是学习的主人，又落实了新课标。

三、从“放”中寻方法，培养学生自主学习的习惯
《新课标》指出：“阅读教学要全面实现教学目标，使学生既学语文，又学做人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯，使学生的语文素养得到全面提高。

”同时，学生学习语文的过程，也是自己认知结构不断“同化”、改造、扩大、完善的过程。

由于每个学生认知的特点不同，
因而，他们的认知方式也富有个性化。

作为教师，在经历了前面的“引”、“扶”之后，我们可以放手让学生用自己喜欢的方法学习课文。

经过前面的训练，学生已经具备一定的阅读能力，这个环节里，教师就应该试着放手，首先要把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。

要把设计问题的权利交给学生，在学生各抒己见的基础上，师生经过“商量”，使问题具有综合性，能起到牵一发而动全身的作用。

如高年级学生学习《鲸》这篇课文时，教师提示要了解鲸的特点，学生可以根据自己的兴趣特长选择学习的伙伴，选择自己喜欢的学习方法，可以当朗诵家，分角色读；可以当表演家，表演读；可以当小画家，去画一画。

学习方法数不胜数，我们提倡这种个性化的学习，能鼓励学生放飞自己的个性，运用长期学习中沉淀下来的最适合自己的方法进行学习，学生的思维空间就会浩瀚无比，学习也如鱼得水了。

虽然，学生的“自主、探究、合作”学习模式还不能稳稳扎根于当前的农村小学语文课堂，独立阅读能力还需要进一步培养。

但是，只要我们执教者在教学策略上，能把握好语文学科的性质，引导学生勇敢地克服语文学习中的困难，那么新课程改革之花遍及农村教育这块土地将为期不远。

循循善诱授之于渔培养能力
邹翠云
（博罗县公庄中心小学，广东惠州５１６１５１）
基础
教育
教学
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