《画杨桃》第二课时

《画杨桃》第二课时
1.《画杨桃》第二课时篇1
教学目标 :
1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段.
2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.
3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.
一、导入新课
这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。

上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。

请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（教师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。

请同学们自学课文。

可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。

并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。

请大家自学。

二、自学汇报
1、当学生汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的内容进行分析。

）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”？
过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。

指导读父亲的话。

你还喜欢哪个人物的内容请汇报。

2当学生汇报到老师的内容时。

指导重点分析老师的话。

出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的非常好。

你还理解了哪句话。

学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”请你用“不要……要……”练习说话，说的时候最好要有一个前提。

用自己的话说一说老师最后一句话的意思。

老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。

那么应该怎样读老师的话？“和颜悦色”是什么意思。

请大家用这样的语气试着读读老师的话。

读后找生讲评读的情况。

大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。

给时间背诵。

3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢？学生说明理由（教师板书：嘲笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。

同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。

读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话一定会高兴的。

老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”（板书：教诲）所以正像小作者最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

”一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。

那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。

请你把这样的事讲给同学听一听。

通过学习和联系生
活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。

请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

把它写在大家准备好的小书签上。

写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。

当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

三、实践练习：
1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？
2、你喜欢文中的老师吗,为什么?
3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

2.《画杨桃》第二课时篇2
【教材说明】
这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

全文可分三局部。

课文的重点是第二局部，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。

教学时要引导同学结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。

【教学要求】
1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。

3、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句
4、朗读课文，背诵最后两个自然段。

【教学重点】
1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。

【教学难点】
理解“俺”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

【教法设计思路】
1、扎实进行理解自然段的训练：
此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导同学运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。

教学的基本步骤是：整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。

2、继续加强词句训练：
词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如查字典、辨析近义词、联系上段、观察实物等。

）进行理解，并结合课后《考虑？联系》加强说话、写话的训练。

3、使用图片和实物，协助同学理解课文内容，突破教学难点：
课文中“俺”所坐的位置看到杨桃的样子，同学大多没有亲身经历，因此不易理解。

图片（课文插图）及实物的使用，可协助同学提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使同学形象形象思维的发展。

4、重视朗读和背诵的指导：
本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导同学通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。

背诵是熟读的结果，要教给同学背诵的方法，当堂完成背诵任务。

【教学主要步骤】
一、揭示课题，初读课文，了解课文大意
1、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。

）
2、板书课题：
看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？……）
3、自读课文，标出自然段号。

4、指名轮读课文，协助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。

二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练
1、学习第一自然段：
刚开始学画时，爸爸怎样要求“俺”？
⑴齐读爸爸的话。

⑵“想当然”、“画走了样”是什么意思？
⑶爸爸这句话告诉“俺”画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）
⑷齐说这一段。

2、学习第二自然段：
点名读这段并考虑：
⑴图画课上，“俺”画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。

）
⑵老师也把杨桃摆在讲台上，让局部同学依次来到“俺”所在的位置观看杨桃，并说出自身看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。

⑶出示句子：“俺看到的杨桃不像……而像……”，说说句子强调了什么？
3、学习3～18自然段：
⑴默读课文并考虑：
①看了“俺”画的杨桃，同学们的`态度怎样？（讪笑、讽刺“俺”）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。

②老师的态度和同学们有什么不同？（在“俺”的位置审视，请同学们轮流到“俺”的位置上看），查字典理解“审”字，并说出“审视”的意思。

③同学们说“俺”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师俺为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“俺”画得对）。

⑵学习课文中老师说的这段话：老师读，同学听，并考虑：
①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉俺们画画时应该相信自身的眼睛，看到什么样就画成什么样。

）
②综合两层意思，说这段话的主要意思。

同学先归纳，老师协助提炼。

③指导朗读背诵：理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。

用引读法和分层背诵法协助同学当堂背诵。

④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（同学看法和自身的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际动身，实事求是地看问题。

）（板书：要实事求是）
4、学习最后一自然段：
齐读，理解“相似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“俺”教育和引导的用心良苦。

他们的话为什么让俺一生受用？（这个道理适用于处置其他问题。

）有感情地背诵这句话。

三、总结全文，完成考虑练习
1、看板书，小结课文内容，说明道理。

2、巩固同学生字词。

3、用“不像……而像……”和“不要……要……”练习说话。

4、完成书面作业：完成考虑练习第四题。

（用“严肃”、“熟悉”造句）
四、课后进行小练笔
选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。

3.《画杨桃》第二课时篇3
《画杨桃》是九年制义务教材第六册（大修订）第七单元的一篇精读课文。

课文语言通俗易懂，故事简短生动。

它主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。

老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。

教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。

强化积累意识。

2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。

教学重难点
品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。

教学准备
实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。

设计意图
新《课程标准》强调语文阅读教学要以读为本，在读中感知，在读中领悟，特别是中年级阅读教学，要抓住重点词句来体会含义，根据这一设计理念。

本课教学共安排四个教学环节。

第一个环节谈话导入新课。

大屏幕展示杨桃实景，并出示实物杨桃，学生展示收集的资料，此设计目的是创设一种情境，加强感性认识，引导学生意识到课内课外处处可以学语文。

第二个环节检查预习。

目的引导学生整体感知提高预习课文的实效性。

第三个教学环节是品读感受深的段落，领悟重点词句的含义，扎扎实实地落实教学目标，第四个教学环节拓展延伸。

目的是从文本走进生活，从作者走进读者，使读者的情感认识逐步升华。

最后作业设计背诵积累最后两段送杨桃、画杨桃，及板书设计都紧扣教学重点。

同时也能激发学习兴趣、注意了学科的整合。

教学过程
课前课，由老师向学生问好谈起。

引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。

一、谈话导入
同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗？谁能给大家介绍一下？
李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

二、检查预习，整体感知
你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？
师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。

请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。

文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。

默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？
三、品读重点段落
谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？
（这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。

但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。

否则，对老师的话的领悟，就没有根基。

老师此时要根据学生回答随机调整教案。

）
1、品读父亲的话。

a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。

引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。

师随机板书是什么样的就画成什么样
b.自由练读。

父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。

c.指名读。

认真听他那里读的好？
d.评完后赛读。

e.最后齐读，记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？
看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？
1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确.
2)我看，画，自己觉得画得很准确。

指名说。

一生读，其他生听再体会，再说区别。

师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

2、略读中间对话。

老师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话部分。

中间对话部分，你们想怎样读？用喜欢的方式去读中间部分。

边读边品味，怎样读出滋味。

分角色朗读。

从这一部分读懂了什么？
师：多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。

请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么？
品读老师的话。

a.自读自悟
b.小组交流
c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。

d.指导读好这段话。

先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？
指名朗读（2-3名）注意听他哪儿读的好？
师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。

师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我
——。

齐读最后一节。

四、拓展延伸
老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
课文学到这里，你们懂得了什么？
五、布置作业
师：1）小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。

课下背诵最后两段话。

并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。

桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。

最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》
齐诵。

板书设计
画杨桃
是什么样就画成什么样。