1幼儿园教育“小学化“现象的成因分析及治理路径

幼儿园教育“小学化"现象的成因分析及治理路径
摘要：幼儿园教育任务即就是要配合家长正确引导幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智成长的同时还要保证好幼儿在幼儿园内可以接受到更高质量的基础性教育。

但目前我国大多数幼儿园的教学已经出现了小学化现象，教育的相关内容更是超出了幼儿的学习范围，过多小学化的知识内容加大了幼儿在学习方面的压力，以致使其出现厌学的心理。

基于此，本文就对幼儿园教育的“小学化”现象成因进行分析和探究，从而提出有效的治理路径，希望给广大教育工作者提供可行性的建议和意见。

关键词：幼儿园教育；小学化；原因分析；治理路径
幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多项能力的全面开发。

这种教育违背了人类在幼儿阶段身心发展的特点，并带来了很大的负面影响。

鉴于此，2018年7月教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，现已经有高达三十多个省份已经印发了相关的工作方案，按照标本兼治、疏堵结合的原则，推进治理工作。

其中要求开展以严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”
教育方式、解决教师资质能力不合格、小学坚持零起点教育等为主要内容的专项治理。

对于幼儿而言，幼儿园是其接受教育的重要机构，幼儿园的教育对幼儿以后的发展具有关键性的作用。

因此，针对我国出现的幼儿教育“小学化”现象，相关部门务必要高度重视，并采取相关有效措施对其进行治理，从而促进幼儿身心健康发展。

一、探究幼儿园教育“小学化”的原因
（一）传统教育思想的影响
我国仍有大部分家长的思想过于传统，依然遵循传统的教育思想，对幼儿在幼儿园知识的学习过于注重，因而使幼儿将大把的时间耗费在了书本知识的学习上。

除此之外，部分家长虚荣心过于旺盛，不仅过多关注幼儿学业和成绩，还一味的将幼儿学习的成绩当成自己炫耀的工具。

如果幼儿的成绩没有达到家长的期望值，或者低于其他幼儿成绩时，这部份家长就会认为自己的孩子不够聪明，从而导致自己在其他幼儿家长面前没有所谓的“面子”。

像这种传统的教育思想观念也促使幼儿园加强了对幼儿知识方面的教育程度，而忽视了对幼儿其他方面的教育。

（二）错误的社会市场需求
受传统教育思想的影响，大部分的家长总是希望自己的孩子可以尽早的学到更多的知识。

他们盲目的相信“一步先，步步先”的观点，错误的认为越早学习知识对孩子未来越有利，因此大部分家长就迫不及待的让孩子在幼儿时期学习更多的知识和技能，以便孩子在以后可
以凭借更好的姿态去适应社会的发展，成为社会上所谓的“优秀人才”。

因此，在幼儿的教育上逐渐出现了“小学化”倾向，而这一倾向的出现也大都是幼儿园为了迎合家长对幼儿教育的思想和观念，因而致使幼儿园教育违背了幼儿身心健康发展规律，而符合幼儿年龄特点的幼儿教育机构越来越少。

（三）幼儿教师素质问题
在幼儿园的教学过程中，幼儿教师素质是教育的关键性因素，并且幼儿教师出现素质问题也会导致幼儿园教育“小学化”现象，究其根本即就是幼儿教师在教学中没有遵守国家健全的教育法规，并且缺少幼儿教师所应有的专业理论知识体系，过于片面地理解国家针对幼儿教育所印发的相关通知，因而也无法更好的落实国家印发的幼儿教育相关通知；除此之外，还应进一步提升幼儿教师个人的专业教育水平，例如，有的幼儿教师不会创编，在进行幼儿游戏活动中不能够对幼儿进行有效的引导教学，或不具备音乐、美术、舞蹈以及手工等多方面的专业基本能力，这使得教师在教学中只是单纯的让幼儿学习关于小学语数外基础文化课程以及常识性知识。

二、分析幼儿园教育“小学化”的治理路径
（一）以科学的教育理念作为指导
在幼儿园教育教学中，“以科学的教育理念作为指导”是转变家长传统的教育思想观念、促使幼儿教师在教学中落实科学的方案教学理念。

当代社会需要大量具备综合素质的人才，因此，对人才的培养
尤其注重基础教育以及对青少年各方面能力的培养，才能更好的发展科学的教育理念。

在幼儿园教学活动中，幼儿是进行各项活动的主体，因个体的差异，每个幼儿兴趣不同，拥有着不同的独特的能力、好奇心和求知欲，在这种情况下，幼儿园在进行教育过程中，要多以欢快、有趣的游戏活动为基础，依据幼儿发展的心理和生理状态为幼儿创设适合的教学情境，让幼儿在愉悦的氛围中学习和成长。

幼儿园的幼儿一般都处在三到六岁年龄段，而这个年龄段的幼儿大多生理和心理发展不够成熟，思维、运动和认知能力都处于启蒙阶段，对社会与世界的认识都处于一种模糊的状态，因此，在幼儿园的教学过程中，一定要依据幼儿的个体特点进行针对性的引导，使之引导进科学而健康的思维认识道路上只有这样才能够促使每个幼儿的健康发展。

（二）要引导家长树立正确的教育观念
在对幼儿的教育过程中，家庭教育也是非常重要的一部分，甚至占绝大多数。

因此，要想促使幼儿身心健康发展，就需要家园共育。

幼儿园要正确引导家长树立正确的教育观念，并让家长认识到对幼儿的教育不能够盲目跟随社会上过于急切的思想，从而使幼儿学习过多复杂的知识。

幼儿园也可以邀请家长参与园内组织的各种亲子活动，以此拉近幼儿和家长的感情，幼儿园老师也应当与家长进行了解互动，并指导家长学习更多正确的育儿方法。

与此同时，幼儿园还可以与家长在开学前建立QQ群、微信群等，以方便及时针对幼儿情况进行沟通反馈，从而不断提升幼儿园的教学水平。

（三）有效提升幼儿教师能力
在对幼儿的教育中，幼儿教师是非常重要的实施者。

若想要幼儿教育达到理想化状态，就需要加强对幼儿教师队伍的建设，不断提升幼儿教师的专业能力和水平。

幼儿园可以依据幼儿教师现有的专业水平对其进行针对性的培训，比如可以邀请知名的幼儿教师、教授、教育家进行讲座活动，也可以让校内教师开展教学研讨会，对教学中存在的问题进行讨论和交流，并进行调整修正，从而有效促进幼儿教师能力的提升。

除此之外，幼儿园还要加大对幼儿教师的考核力度，针对一些专业能力强的幼儿教师给予奖励，以便不断提升其专业能力，而针对在教学中出现问题的幼儿教师，可以根据具体情况给予一定的惩罚，以便其认识到自己的不足，进而在后期的工作中加以改正，从而逐渐提升自身的教育水平。

结束语
综上所述，导致幼儿园教育出现“小学化”现象的原因是多方面的，而针对这一现象，需要幼儿园和家长认真贯彻落实国家印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，促使家长改变传统的教育思想观念，加强幼儿教师队伍的建设，提升幼儿教师的专业能力和水平，从而更好的完成对幼儿的教育工作。

并通过家长和幼儿园的共同努力，有效改善幼儿教育“小学化”这一现象，从而使幼儿教育更具科学性。

参考文献
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