初中生物实验课教学之我见
对初中生物实验教学的几点看法
对初中生物实验教学的几点看法作为学科实验教学的重要组成部分，生物实验教学在初中教育中扮演着非常重要的角色。
通过实验教学，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，提高动手能力和实际操作技能，增强对生物知识的理解和记忆，培养科学研究的兴趣和能力。
当前的初中生物实验教学也存在一些问题，如实验内容陈旧、实验设计单一等。
本文将从实验内容、实验设计、实验方法以及实验评价等几个方面，谈谈对初中生物实验教学的一些看法。
关于实验内容。
当前的初中生物实验教学内容主要围绕基本生物实验展开，如观察显微镜下细胞结构、观察植物和动物的特征等。
这些实验内容在一定程度上帮助学生掌握了生物基础知识，但也存在一定的问题。
由于实验内容相对陈旧，无法激发学生的兴趣，容易导致学生出现对实验的消极态度，甚至出现严重的实验放任态度。
在实验内容设计时，应该尽量贴近学生的生活，选择与学生生活息息相关的实验内容，比如观察植物的生长过程、饲养小动物等，从而激发学生的兴趣和好奇心，促使学生在实践中探索和学习。
关于实验设计。
目前的初中生物实验设计多以教材内容为蓝本，设计的实验程序单一，难以激发学生的创造性思维和探索欲望。
在实验设计上，教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些能够激发学生主动学习欲望、培养学生创新精神的实验内容，逐步引导学生从实践中获取知识、探索问题、解决问题，培养学生的观察、探究和解决问题的能力。
关于实验方法。
当前的初中生物实验教学方式多以教师讲解、学生观察的方式进行，缺乏学生的主动参与和独立思考，学生参与度不高，难以达到实验教学的理想效果。
在实验方法上，应该采取灵活多样的教学方式，引导学生通过自主探究、实验探究等方式，培养学生的动手能力、观察和思考能力。
实验教学不仅要注重培养学生动手能力，更应当注重培养学生的科学思维方式，培养学生的科学素养。
关于实验评价。
目前的初中生物实验教学评价多以实验报告为主要评价方式，对学生的实际操作技能、实验过程的理解和思考能力进行评价不足，导致学生实验的目的性和独立探究的要求得不到充分的体现。
初中生物实验教学之我见
初中生物实验教学之我见生物学是一门以实验为基础的自然学科。
新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
生物实验对于培养学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、团队精神、合作能力以及实事求是的科学态度、勇于探索和实践的科学精神都有着不可估量的作用。
”今年河北省已把生物实验操作考核纳入到中考总分，因此，生物实验教学尤为重要。
下面我结合多年的初中生物实验教学实践，谈谈自己的看法。
一、演示实验不容忽视演示实验是中学生物教学中不可缺少的手段之一，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学生进一步理解、掌握生物学知识，对培养学生的观察能力、分析实验现象的能力非常重要。
所以我们必须给予足够的重视，演示实验应尽量做到装置简单、便于操作，要熟悉各种仪器的性能和熟练其使用方法，课前教师应预做实验，对实验中的不足加以分析，及时调整改进措施。
实验现象要明显，可见度高，要让课堂中所有的学生都能看得清楚，必要时可结合使用投影设备，采取多种方法，使学生能观察到良好的实验效果。
虽然是演示实验，教师也要尽可能地将机会交给学生，在课前布置他们收集资料、准备材料等，对他们进行培训，以达到最佳的实验效果。
如果条件允许，还可以把演示实验改为学生实验，如七年级（下）模拟膈肌运动的试验就可以改变实验条件，用剪去底部的饮料瓶来代替无底的广口瓶，用剪去上半截的气球来代替橡皮膜，再用橡皮泥来代替橡皮塞，让学生亲手做一做，同样可以取得较好的效果。
这样不仅增强了学生的学习兴趣，还提高了他们的动手能力。
二，加强对学生实验的指导和检测学生实验是在教师指导下亲自动手，要求学生独立操作的一种重要实验形式。
由于初中学生好动、好奇，往往把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料、动手操作，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致学习目的不明确，这些都严重影响了学生实验的效果。
初中生物教学之我见
初中生物教学之我见摘要：生物作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
关键词：实际科学求活生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应不断取得新的教学成果。
下面我说一下我的经验。
一、教学中要扎实严谨，联系实际1.扎实严谨。
在生物课堂教学中，教师应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
我在教学中尤其注意了语言的严谨。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际。
现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以致用，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。
比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的“扬花期”遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论，在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。
对初中生物实验教学的几点看法
对初中生物实验教学的几点看法
生物实验是生物课堂中重要的组成部分，目的在于帮助学生理解课程内容的基本概念和知识，培养学生科学研究的思维和动手实践的能力。
而对于初中生物实验教学，我认为应该从以下几个方面去考虑和思考。
第一，确定实验目的和操作步骤。
在进行生物实验前，老师应该告诉学生实验的目的和具体操作步骤，并向学生介绍每一步的意义和作用，以便学生能够深入理解实验的过程和结果，从而更好地掌握知识。
第二，注意安全措施。
生物实验的过程中，要遵循安全原则和注意卫生，采取有效的措施，如佩戴口罩和手套、避免接触实验中的有毒有害物质等，以确保实验的安全性和稳定性，避免意外事故的发生。
第三，注重探究和思考。
在进行实验的过程中，要引导学生思考和提问，让学生发现问题并探究问题的解决方法，从而培养学生的科学探究能力和创新思维。
第四，关注实验结果的分析和评估。
在实验结束后，要向学生提出问题，让学生结合实验结果进行分析和总结，并对实验的结果进行评估，从而对学生科学研究能力的提高起到积极的促进作用。
第五，注意与生活的结合。
生物实验的过程中，可以注重实验内容与学生生活中的实际问题和现象的结合，如人类营养和生活方式方面的问题等，让学生更好地认识和了解生命科学，从而激发学生对生命科学的兴趣和热情。
总之，在初中生物实验教学中，不仅要注重实验内容的能力培养，也要注重学生个人素质的全面发展，通过生物实验教学的方式，来促进学生的全面发展和能力提高。
新课标下初中生物实验教学之我见
积极性 。 为教师 ， 作 我们应按新课程设计理念 ， 在实验教学 中
去发 展 学 生 的各 种 能 力 ， 提 出 问题 ， 成 假 设 的能 力 ； 计 如 形 设
能力 等能力 的培养可 以在非实验课上进行 。 生物课外实验是
中学 生 物 实验 的重 要 组 成 部 分 ， 时也 是 生 物 课 堂 教 学 的一 同
验 中亲 自观察 、 录 ， 记 并且 动脑 筋去 比较 、 分析和思考 ， 不仅
获取了新的知识 ， 而且学会了探究新知识 的方法 。 久而久之 ，
学 生便 逐 步养 成 了进 行 科 学 研 究 的 初 步 能 力 和创 造 能 力 。
二、 注重探究性实验 。 实施实验教学的改革
初 中生 物 新 教 材 中 ， 究 实 验 占 的 比重 较 大 ， 探 究 实 探 而
、
更 新 实 验 教 学 的 理 念 ， 识 实 验 教 学 的 误 区 认
是 ： 误一 纠正一正确 ， 错 即人们一开始就得到错误信息 ， 过 通
实践 ， 错误信息得到纠正 ， 最终也表现为正确 的行为方式 。 教
师 掌 握 这 一 认 知 规律 对 实 验 教 学 具 有 重 要 的 指 导 意 义 。 师 教
耨 较 理 论 顿
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教 学 实践
新课标下初中生物实验教学之我见
丽 红
（ 长沙市第十五 中学 ， 湖南 生物新课标指 出 ：生物学是－ Ｉ实验科学 ， “ －＇ － Ｊ 观察 和实验 是学 习生物科 学的基本方法 。 因此 ， ” 生物实验教学是生物 教学 中的一块尤其重要 的阵地 。作为一名初 中生物教师 ， 应 如何在实验教学 中体现新课程标准的要求呢？
初中生物课堂教学之我见
初中生物课堂教学之我见以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。
为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。
以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。
”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。
例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。
学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀进一点文学味，使“课本剧”化成“教育诗”杰出的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。
如在写到“动物的发育”时可以提及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物科学知识,可以将其改成“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可以提及成语、谚语去表明生物学道理。
同时在生物课堂教学中，把握住学生的疑惑心理，唤起学生潜在的情感，调动学生探究科学知识的心理市场需求，能够并使他们进一步认知和掌控科学知识。
二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习必须并使学生掌控生物自学基本功,并在自学中不断地课堂教学和应用领域,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记太重搞等以教师为中心的灌输式教学方式,奠定学生的主体地位,注重和充分发挥学生的主体性、自主性。
对初中生物实验教学的几点看法
对初中生物实验教学的几点看法【摘要】初中生物实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
目前许多学校在实验设备和条件上存在不足，影响了实验教学的质量。
为了提高初中生物实验教学的效果，我们应该加强对实验设备和条件的改善，重视实验教学的目的和意义，优化实验教学内容和方法，提升教师的专业水平和实验指导能力，以及加强实验安全教育。
只有通过这些措施，才能更好地促进学生的学习兴趣和实践能力的培养。
对初中生物实验教学，我们应该充分重视，不断改进，以确保学生能够在实验中获得更丰富的学习经验和知识。
【关键词】初中生物实验教学、重要性、现状、实验设备、实验条件、目的、意义、内容、方法、教师专业水平、实验指导能力、实验安全教育、看法总结1. 引言1.1 重视实验教学的重要性学校实验教学是学生学习生物知识、培养实验能力和科学精神的重要途径之一。
重视实验教学的重要性体现在以下几个方面：实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，使抽象的知识变得具体可见，加深学生对生物知识的理解。
实验教学有助于培养学生的实验操作技能和观察能力，提高他们的动手能力和实践能力。
实验教学还可以帮助学生培养科学探究的思维方式，培养学生的创新能力和实验设计能力。
通过实验，学生可以动手操作，亲眼观察，思考实验现象背后的原理，培养学生的科学素养和批判性思维。
重视实验教学是教育教学工作的重要组成部分，也是推动学生全面发展的重要途径。
只有重视实验教学，加强实验设备和条件的改善，重视实验教学的目的和意义，优化实验教学内容和方法，提升教师专业水平和实验指导能力，加强实验安全教育，才能更好地促进初中生物实验教学的改革与发展。
1.2 初中生物实验教学的现状初中生物实验教学的现状是比较薄弱的。
目前，许多学校的生物实验条件和设备都比较简陋，无法满足实验教学的需求。
很多实验都是在理论中进行，缺乏实际操作，导致学生对实验内容理解不深刻。
一些学校在实验教学中重视程度不够，实验课程安排不合理，导致学生对实验教学的兴趣不高。
对初中生物实验教学的几点看法
对初中生物实验教学的几点看法初中生物实验教学是生物课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学的知识，培养动手能力和实践能力，提高学生的科学素养。
针对初中生物实验教学，本文就几点看法进行探讨。
生物实验教学应该注重引导学生思考。
实验是一种发现和探索的活动，通过实验，学生可以深入理解生物学原理和概念。
在进行生物实验教学时，教师应该引导学生提出问题、设立假设、设计实验方案、观察实验现象、总结实验规律等一系列思考过程。
这样可以让学生在实验中不仅能够获得知识，还能够培养他们的思维能力和动手能力。
生物实验教学应该注重培养学生的实践能力。
生物实验是一个操作性很强的学科，通过实验可以帮助学生掌握实验操作技能，增强实践能力。
在实验教学过程中，教师应该注重培养学生的实验操作技能，让他们亲自动手进行实验，并且引导他们注意实验过程中的细节和方法。
只有让学生亲自动手进行实验，才能真正培养学生的实践能力。
生物实验教学应该注重培养学生的科学态度。
科学实验并不仅仅是一种技术活动，更重要的是培养学生的科学态度和科学精神。
在实验教学中，教师应该引导学生注重实验的严谨性、准确性和可重复性，培养学生的批判性思维和科学探究精神。
只有这样，学生才能真正理解科学实验的本质，获取科学知识，培养科学素养。
生物实验教学应该注重培养学生的团队合作精神。
在生物实验教学中，由于实验操作的复杂性，往往需要学生进行小组合作。
教师可以通过合作实验、合作讨论等方式，培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
这不仅能够帮助学生相互学习、相互促进，还能够培养学生的团队合作精神。
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初中生物实验课教学之我见
摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义。
结合实际，对初中生物实验课教学谈几点想法或者做法，以供参考。
关键词：初中；生物实验；生态意识
目前，农村初中生物实验仪器和药品的配备还跟不上新课程改革的需要。
这就要求我们在进行实验教学时，积极主动探索各种有效策略，才能将课标中要求的实验做好。
现将我的一些想法或做法介绍如下：
一、在实验的改造中，培养学生的生态意识与创造性
例如，在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。
当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。
每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。
运用此种方法，可以不用再为实验材料的准
备烦恼。
二、引导学生依据探索目标自行选择实验材料
比如，将空白的相片塑料封套经过塑机直接压制好后，用剪刀剪成和盖玻片大小相当的块状物以代替盖玻片；用5mL大小的一次性注射器，抽取呼吸作用装置之广口瓶内植物器官放出的二氧化碳，并注入小烧杯内少量的澄清石灰水中以取代教材中提供的复杂装置。
三、做好演示实验过程的辅导，培养学生的创新思维
1.变文字叙述为演示实验
例如，取两只活蝗虫，一只把头部浸没在水中，另一只把胸、腹部完全浸没在水中，结果是胸、腹部完全浸没在水中的那只蝗虫死了。
由此证明了蝗虫的呼吸器官在胸、腹部。
通过演示实验，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力。
2.变教师演示实验为学生家庭实验
某些演示实验需要较长时间才能得出结果，受课堂时间的限制，教师不可能将实验过程向学生逐个展示，这样往往会引起学生对实验结果的怀疑。
为此，我把一些实验周期长而且与生活实际联系密切的演示实验改为家庭实验，让学生自己制定好实验计划，在家中完成。
3.演示实验与探究实验相结合
例如，显微镜的使用、临时装片的制作、种子的结构
等很多实验，学生平时没做过甚至没见过，只凭教师的泛泛讲述不一定能使学生掌握整个实验的操作要领。
讲授临时装片的制作时，先将制作过程和方法通过投影屏幕显示出来，让学生清楚地看到每一步操作。
在学生实验过程中，继续播放摄录好的教师规范操作过程。
学生如果在操作中遇到问题时，也能更快地通过观察而得到解决，这样间接提高了学生的观察能力。
四、重视课外实验和小制作活动，培养学生的创新能力
生物教学不应该将学生局限于课堂上，广阔的生活才是生物教学活生生的教材。
例如，鼓励学生利用生活中的塑料瓶、塑料袋等制作细胞的各部分结构。
五、改革实验教学，培养学生的创新意识
1.改验证性实验为探索性实验
例如，在做“草履虫对刺激的反应”实验时，许多学生经过思考纷纷提出设想：在载玻片的两端各滴一滴含草履虫的培养液，然后连通起来，可在其中一滴培养液中放入①食盐②冰块③淡肉汤④咸肉汤等，观察草履虫的移动方向。
他们通过自己设计的对比实验，经过探索得出结论，激发了学生的探索精神，培养了学生的创造能力。
2.改复杂繁琐实验为简单易操作实验
例如，探究植物光合作用吸收二氧化碳。
在根据课本上实验方案设计实验时有学生质疑此实验的严谨性：揭开瓶塞的同时空气是否会进入？由于空气中含有二氧化碳，2号装置澄清石灰水是否也会浑浊？讨论后，部分学生认为：如果实验过程中动作迅速，基本不会影响实验结果，还有少部分学生则认为：即使不影响实验结果，但误差较大，这样设计不够严谨。
学生收集资料、小组讨论之后认为采用溴代麝香草酚蓝溶液代替澄清石灰水。
溴代麝香草酚蓝溶液呈淡蓝色，遇酸变为淡黄色。
故将实验重新设计。
学生认为不打开瓶塞，直接观察溶液颜色的变化，简易直观更严谨。
六、重视实验设计的多元化，在探索中创新
例如，观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响。
课本中设计切取长度、大小相等的马铃薯，分别放在清水和浓盐水中一段时间后，取出测量长度。
一些“搞怪”的学生想到把同一根长萝卜切成大小相等的圆柱体，然后在圆柱体上用他们自制的圆形小钢管挖出相等的凹槽，在凹槽里面放入等量的浓盐水和清水，观察液面的高度变化。
在教学中，我适当调整实验内容、改变实验形式，鼓励学生自己动手，通过他们亲身实践获得知识，从而培养学生的创新意识和创造能力，调动起学生探索生物奥秘的主动性和积极性。
生物实验是个大课题，以上只是浅谈了一个小小的领域。
实践才是检验真理的唯一标准！
参考文献：
范文姣.生物实验课的教学创新之我见[J].课程教育研究，2012（11）：168.
作者简介：季璐艳，女，29，江苏，本科，中学二级教师，研究方向：初中生物教学。
编辑张珍珍。