《气压带和风带》教学设计 doc.

必修一第二章第二节气压带和风带教学设计
一．教学内容分析
本教学设计选自人教版必修1的第二章第二节，为落实课标“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”的要求，确定以下教学内容：气压带和风带的形成，北半球冬、夏季气压中心，气压带和风带对气候的影响。

第一部分“气压带和风带的形成”是本节教材的核心，起承上启下的关键作用，不仅是上节“冷热不均引起大气运动”知识的深化延伸和应用迁移，还是探究学习后两部分“北半球冬、夏季气压中心”、“气压带和风带对气候的影响”知识的基础。

浦城一中是重点中学，生源素质较好；且高一学生好奇心、求知欲强，具一定的自主探究、合作交流能力。

学生通过前一节知识的学习，对一些简单环流现象和大气在不同作用力下的运动，已掌握一定的分析能力；且学生在七年级已学过世界气候类型的分布和特征，对“气压带和风带对气候的影响”部分已有了一定的知识储备。

但高一学生地理空间、抽象、逻辑思维能力尚不成熟，学习此节内容，仍具有一定的难度。

二．教学目标
[知识与技能]
1、理解三圈环流和气压带、风带的形成，掌握气压带、风带的分布和季
节移动规律。

2、理解海陆热力性质的差异对冬、夏季气压中心形成的影响；理解东亚
季风和南亚季风的形成；掌握气压带、风带的分布和移动对气候的影
响。

[过程与方法]
1、通过绘制、制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布图，分析大气
运动的规律，培养学生绘制原理形成示意图的能力。

通过“三圈环流
和气压带”、“风带形成”的游戏活动，及多媒体课件、演示仪的动态
演示，培养学生的空间思维能力。

2、运用海陆热力性质差异原理分析“1、7月份海平面等压线分布”图，
掌握北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其对气候的影响；借助
世界气候分布图，通过典型案例分析气压带、风带对气候的影响。

[情态、态度与价值观]
1、培养学生探究意识和合作精神，养成求真务实的科学态度，树立辩证
唯物主义的观点。

2、提高理论联系实际的能力。

三、重、难点
重点：
1、气压带、风带的分布（第1课时）
2、北半球冬、夏季气压中心分布及东亚季风的形成（第2课时）
3、气压带、风带对气候的影响（第2课时）
难点：
1、三圈环流及气压带、风带的形成过程（第1课时）
2、南亚夏季风的形成，气压带、风带的移动对气候的影响（第2课时）
四、课时
2课时
五、教学准备
教学用具：多媒体教学课件、投影仪，三圈环流及气压带、风带演示仪。

学生活动用具：氢气球（线足够长，方便拉拽）、带纬度标识的帽子（高帽6顶、矮帽3顶，分别代表高、低气压带）。

六、教学方法
1、否证式教学法
教师创设假设情境（地球不自转、太阳直射赤道、地表均匀），学生探究得出“单圈环流”的结论。

然后逐一否证，学生展开新的探究，循序渐进、层层递进，依次推导出“三圈环流和气压带、风带”、“气压带、风带的季节移动”、“冬、夏气压中心和季风环流”的新结论，各知识模块被一条主线串成条理清晰的知识体系。

2、探究式教学法
以问题为导向，学生展开自主、合作探究，充分发挥学习主动性，在构建知识的体验中获得成功感，增强自信心和求知欲，发展能力，培养探究精神和合作意识。

3、案例教学法
通过对典型案例（热带雨林气候、温带海洋性气候等）的分析，学会分析此类问题的一般方法和规律，并能举一反三，分析气压带和风带对其它气候类型的影响，实现知识和能力的迁移。

（〖设计意图〗高、低帽的设计形象体现高、低气压带的分布。

通过活动模拟三圈环流及高、低气压带的形成，是“三圈环流变式图”（图2）的立体呈现，化静态为动态，让学生建立清晰的三维空间概念，培养空间转化能力。

并为后面判断气压0O
30O N 60O N 90O N 30O S 60O S 90O S
（〖设计意图〗促进学生的积极思维，在活动体验中获得知识，发展能力，激发学习兴趣，提高学习的主动性、积极性、参与性。

）
0O 30O N 60O N 90O N 30O S 60O S
90O S
1月份北半球气压中心分布及冬季风 副极地低压亚洲 高压 阿留申 低压 亚洲 低压 夏威夷 高压
副热带高压
七、教学反思
本教学设计立足于学生发展的需要，以创设的假设条件为主线，通过逐步否证，层层递进，展开探究活动和展示探究成果，符合高一学生身心发展特点和认知规律，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

整个教学设计，思路清晰，前后知识，过渡自然，逻辑性强。

注重学生自主、合作探究，充分发挥学生学习主动性，在构建知识的体验中内化知识，发展能力，提高合作意识。

重视地理图像的应用，提高学生读图、识图、析图、释图能力，培养地理素养：学生在探究过程中，以问题为导问，以教材中的地理图像为载体，从中探寻地理原理，归纳规律；展示探究成果时利用教材图像或自绘图，进行说图，实现图文互译。

教师利用多媒体课件或演示仪展示动态图像进行小结，强化印象。

注重寓教于乐，通过传递气球演示三圈环流、气压带和手臂演示风带的活动，激发学生学习兴趣，提高学习主动性，在游戏活动中检验、构建知识，提升学习效果。

但本教学设计也存在一些不足：由于本节教材重、难点知识多，课容量大，过多探究活动的设计，要使课堂活而不乱，对学生素质要求高，否则影响教学效果。