21世纪学生的学习观德育课版
2021年德育第一课谱写崭新篇章第二节学习改变命运
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一、有理想才会有追求
1.兴趣是职业成功的动力源泉
内
2.理想是职业成功的精神支柱
容
二、会学习成才
概
1.学会学习，强化职业技能
括
2.全面发展，提高职业素养
三、善把握才会有成效
1.计划是实现目标的蓝图
2.设计适合自己的成长规划
3.实现规划的关键在于行动
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第一课 谱写崭新篇章
第二节 学习改变命运
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如果兔子拼命奔跑，乌龟怎么办？
• 在这个世界上永远存在一些你 更加牛的人，无论什么方面。
• 对此，有的人选择退出竞争， 但也有人不断向上。如果你是 后者，当你明知道爬不到最顶 端的时候，你攀爬的动力和意 义是什么？你是如何保证动力 持续不断的？
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三、善把握才会有成效
1.计划是实现目标的蓝图
◆学习知识、训练技能、养成良好的 职业素养是在校学习的三大目标，要 想在短短的三年时间里获得比较大的 收获，就必须对如何过好学校生活做 出切实可行的计划，一步一个脚印地 去实现理想。
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第二节 学习改变命运
1.兴趣是职业成功的动力源泉
◆职业兴趣就是指一个人积极地认识、接 触和掌握某种职业的心理倾向。
◆人们的职业兴趣并不是与生俱来的，是 在家庭、学校和社会的影响下，通过对职 业的接触、了解、认识而逐渐形成的。
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对21世纪的学生和课堂教学的认识
对21世纪的学生和课堂教学的认识21世纪正向我们走来。
迈向新世纪的中国基础教育却还在痛苦地抉择：怎样适应市场经济体制的确立和知识经济社会的来临，怎样解决人民群众对教育日益增长的需求与教育发展相对滞后、教育提供数量质量不足的矛盾。
我们提出了“面向全体学生，全面提高学生素质，学生全面发展”的目标和要求。
但是，在基础教育中，21世纪的中学生应当具有哪些素质，怎样求得全面发展，至今还缺少具体的可操作的目标与措施。
为此，根据今天社会经济发展的实际，科学地预测新世纪的学生在知识、技能等方面的情况，同时找出现行教育的不适应之处，以及我们应采取的对策，这是本文所要探究的问题。
一新世纪的学生应该掌握些什么适应时代的发展和社会的要求，基础教育要加强素质教育，就不仅应当传授给学生知识，还应当培养学生的技能，培养学生在法律道德、人际交往等方面的种种能力。
也就是说，要给学生在21世纪一展宏图所需掌握的最重要的知识、技能和行为规范。
1.写作技能和全面阅读、理解的能力写作是读写能力的基本要素之一，是有效地进行交际的关键。
写作本身要求思考和推理，这有助于发展主动性，因为写作需要理出头绪、组织思想、进行对比。
阅读也是读写能力的基本要素之一，它同写作一起，首先要解决识字、解词、造句等基本知识的掌握。
尽管经常在讨论识字和阅读理解的优点，尽管目前在争论语音教学、语法教学对整个语言教学的关系，但事实仍然是，如果要在21世纪让学生得到发展，就必然要有良好的阅读能力。
而广义的阅读，还包括了对各科知识语言的理解。
2.数学、逻辑和推理的技能及运用数学一直被看作是一种语言，一种交际的方式，一种了解世界的途径。
数学能培养学生的思维能力和推理能力。
数学的抽象性一直是很多学生深感头痛的问题，解决这一问题的关键在于教师的良好教育技能和经验。
抽象思维作为最高的思维形式，是下世纪的学生应当具备的能力之一。
下个世纪，数学将更注意培养学生在功能性和操作性读写方面的能力，如利用表、图、计算机对数据的处理，应用数据和研究数据的技能等。
21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革及启示
21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革及启示21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革及启示摘要：21世纪伊始，新加坡对中小学德育课程、教材与教法进行了大刀阔斧的改革，为我国学校德育改革提供了有益的启示：要根据时代的发展不断改革学校德育课程；教材多样化与科技化；要注重东西方德育方法的融合。
关键词：课程；教材；教法；改革新加坡的道德教育向来是与时俱进的。
在世纪之交，世界局势发生了令人意想不到的变化。
亚洲金融风暴的发生．对亚洲现存的一切都造成巨大的冲击，影响波及整个世界，新加坡亦不能幸免。
但在所有遭受金融危机的国家中，新加坡最早最成功地抵御了这一危机。
21世纪来临之际，新加坡教育部课程发展署未雨绸缪，于 1999年4月发表声明，为了顺应变迁迅速的社会，中小学《公民与道德教育》课程必须做出适当的修订。
为此，新加坡对中小学德育课程、教材与教法进行了大刀阔斧的改革。
一、新加坡中小学德育课程、教材与教法改革21世纪新加坡中小学德育课程、教材与教法改革是基于以下理论基础的：(1)先进的科技已为学生开拓了无限的空间，并给予他们浩瀚的选择机会。
因此，在面对决策和道德两难的困境时，道德认知与创意思维显得更重要。
(2)全球化的冲击给作为公民的个体对国家的效忠与承诺带来永恒的挑战。
因此，让学生从小培养对国家的认同感、责任感与归属感，更显得无比迫切。
(3)采用指导原则教学是非常重要的，因为这能确保适当的有关独立情境成为各主题及其学习成果的基础。
根据上述理论，新加坡教育部对中小学德育《课程标准》进行了修订，修订后的宗旨与目标是，培养身心健康的个人，使他具有强烈的道德意识，良好的人际关系，同时能对社会作贡献。
为此，新加坡中小学道德教育从知识、技能及态度三方面着手，在知识方面使学生了解做出正确决定前要注意的道德准则；在技能方面，要求学生掌握面临困难时应付、处理问题的技能；在态度方面，通过灌输各种道德价值观，使学生具有良好的行为，并为自己的行为负责。
2024年教育学德育课件
教育学德育课件一、引言教育学德育课件是一种重要的教育工具，它旨在通过多媒体的形式，将德育教育融入教学中，帮助学生形成正确的价值观、道德观和人生观。
本课件以教育学原理为基础，结合我国社会主义核心价值观，对德育教育进行了深入浅出的阐述，旨在为教师提供一种有效的教学手段，为学生提供一个全面、系统的德育教育平台。
二、德育教育的意义德育教育是教育的灵魂，它关系到一个人的品质、性格和人格的形成。
在现代社会，德育教育显得尤为重要。
德育教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有良好道德品质的公民。
德育教育有助于培养学生的团队合作精神和创新能力，为他们未来的发展奠定基础。
德育教育有助于引导学生树立正确的人生观、价值观，使他们在面对困难和挑战时，能够坚定信念，勇往直前。
三、德育教育的内容1.爱国主义教育：培养学生的国家意识，使他们热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
2.集体主义教育：培养学生的集体荣誉感，使他们关心集体，乐于奉献，为集体的和谐发展贡献力量。
3.社会主义核心价值观教育：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为具有道德品质、文化素养和科学精神的社会主义建设者。
4.民族团结教育：培养学生的民族团结意识，使他们自觉维护民族团结，共同为实现中华民族伟大复兴而努力。
5.法制教育：培养学生的法律意识，使他们遵纪守法，成为具有法治观念的公民。
6.生态文明教育：引导学生树立绿色环保意识，使他们关注生态环境，积极参与生态文明建设。
四、德育教育的实施策略1.立德树人：将德育教育贯穿于教育教学全过程，注重培养学生的道德品质和人文素养。
2.榜样示范：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行影响和感染学生。
3.情境教育：创设情境，让学生在实践中体验德育教育，增强德育教育的实效性。
4.课程整合：将德育教育与各学科教学相结合，实现全科育人。
5.家庭、学校、社会协同：加强家校合作，共同推进德育教育；充分利用社会资源，拓宽德育教育渠道。
21世纪核心素养教育的课程、教学与评价
21世纪核心素养教育的课程、教学与评价一、本文概述随着21世纪的到来，全球教育领域的视角发生了显著的变化，传统的以知识灌输为主的教育模式逐渐被以核心素养培养为核心的教育理念所取代。
在这种背景下，《21世纪核心素养教育的课程、教学与评价》这篇文章应运而生，旨在探讨21世纪核心素养教育的内涵、课程构建、教学方法以及评价体系等方面的内容。
本文将对这些问题进行深入分析，以期为我国的教育改革提供有益的参考和启示。
文章将阐述21世纪核心素养教育的概念及其重要性。
在快速变化的社会环境中，核心素养教育不仅关注学生对基础知识的掌握，更注重培养他们的创新能力、批判性思维、团队协作、信息素养等综合能力。
这些能力将成为学生未来生活和工作中不可或缺的核心素质。
文章将探讨如何构建适应21世纪核心素养教育的课程体系。
这包括课程设置的原则、内容选择的标准以及课程实施的方式等方面。
通过构建科学合理的课程体系，有助于培养学生的核心素养，提升他们的综合素质和竞争力。
再次，文章将介绍适应21世纪核心素养教育的教学方法。
传统的教学方法往往注重教师的讲授和学生的被动接受，而新的教学方法则强调学生的主体性、参与性和实践性。
本文将介绍一些具有代表性的教学方法，如项目式学习、翻转课堂、合作学习等，并分析它们在培养学生核心素养方面的优势和作用。
文章将讨论如何建立适应21世纪核心素养教育的评价体系。
评价体系是教育过程中不可或缺的一环，它不仅可以检验学生的学习成果，还可以为教师提供反馈和指导。
本文将探讨如何建立科学、全面、多元的评价体系，以更好地评估学生的核心素养发展情况，并推动教育的持续改进和发展。
《21世纪核心素养教育的课程、教学与评价》这篇文章旨在全面深入地探讨21世纪核心素养教育的各个方面，以期为我国的教育改革提供有益的参考和启示。
通过构建科学合理的课程体系、采用有效的教学方法以及建立科学的评价体系，我们可以更好地培养学生的核心素养，提升他们的综合素质和竞争力，为未来的社会培养更多优秀的人才。
最新大学生学习观主题班会PPT课件
学习观的重要性
学习观决定了学习动力与行为 学习观与学习成果密切相关
学习观的重要性
学习观对未来职业发展起着决 定性作用
培养积极的学 习观
培养积极的学习观
树立正确的学习态度 - 理解学习的目的和意义 - 对学习抱有积极的态度和
兴趣
培养积极的学习观
建立高效的学习方法 - 制定合理的学习计划 - 运用多种学习技巧和工具 - 培养良好的时间管理能力
案例分析：成 功的学习观案
例分享
案例分析：成功的学习观案例分享
分享一位优秀学生的学习经验 和学习观 分析他取得成功的原因和方法
案例分析：成功的学习观案例分享
从中得出启示和借鉴
总结
总结
学习观对大学生的学习和发展 至关重要
培养积极的学习观，养成良好 的学习习惯
总结
通过努力和实践，我们一定能取得 卓越的学业成果！
培养积极的学习观
保持健康的心理状态 - 积极应对学习压力和挫折 - 寻求适当的帮助和支持 - 保持积极的情绪和心态
培养良好的学 习习惯
培养良好的学习习惯
定期规划学习时间 分解学习任务，逐步完成
培养良好的学习习惯
保持学习的连贯性和稳定性 培养自主学习和主动思考的能 力
培养良好的学习习惯
保持良好的学习环境和学习氛围
谢谢您的观赏聆听
最新大学生学 习观主题班会
PPT课件
Байду номын сангаас
目录 引言 学习观的重要性 培养积极的学习观 培养良好的学习习惯 案例分析：成功的学习观案例分享 总结
引言
引言
欢迎参加本次主题班会！ 学习观是指人们对学习的认知和看 法，对于大学生而言，学习观的塑 造至关重要，影响着他们的学业成 果和未来发展。
21世纪的学习理念
在学习化社会中，与学会学习
相关的能力有很多，但尤为重要的 能力是处理信息的能力——亦即信 息素养（Information Literacy）。
除非掌握如何学习或处理信 息的系统化方法，否则信息只是 一堆一文不值的符号。
1、信息素养是什么？
信息素养是利用各种信息工具特别是 多媒体技术和网络技术工具的能力；是识 别获取、评价判断、加工处理、恪守责任、 生成创造、参与交流信息的能力；是一种 终身学习和自主学习的态度、方法和能力。 其核心就是运用信息资源进行问题解 决和创新活动。
学 历——第一本护照
专
业
技
能——第二本护照
带得走的学习能力——第三本护照
创造力、适应力——第四本护照
今天的学习在诸多方面发生了
变化，我们已经不能用以往的学习 眼光来看待现在的学习了，明智的
态度就是积极主动地投身于学习的
革命。
——学习方式的革命
——学习时空的革命
——学习内容的革命
——学会学习(正式与非正式学习) ——自主学习、团队学习、社会学习 ——非正式学习：工作即学习 ——非正式学习：研究即学习 ——非正式学习：生活即学习
独立学习
社会责任
7、能认识信息对民主化社会的重要性； 8、能履行与信息和信息技术相关的符合伦理 道德的行为规范； 9、能积极参与小组的活动来探求和创建信息
3、一个有信息素养的人具有以下十个方 面的特征：
——具有信息意识，认识到信息对解决问题、 创新或生存与发展的重要性。
——能自觉地恪守信息伦理、道德和法规。 ——以问题为中心，明确自己的信息需求， 有独立个性兴趣和爱好。
21世纪的学习理念
内容概要
信息时代数字化生存的挑战
21世纪素养培养学生的核心能力培训课件
3
反思与分享
鼓励团队成员分享自己的团队合作经验和感受， 促进彼此之间的交流和学习，提升团队的协作能 力。
创新意识与创业精
04
神培养
创新思维的激发与引导
创新思维的定义与特点
01
创新思维是指在解决问题或创造新事物时，采用独特、新颖的
思考方式和方法，具有突破性、前瞻性和实用性等特点。
创新思维的激发方法
表达清晰
能够用简洁明了的语言表 达自己的观点和想法，避 免模糊不清或含糊其辞。
非语言沟通
通过身体语言、面部表情 和声音语调等方式传递信 息，增强沟通的效果。
团队协作的原则和策略
目标一致
团队成员应共同明确团队的目标 ，形成共同的价值观和信念，以
确保团队行动的一致性。
分工合作
根据团队成员的特长和优势，合 理分配任务和角色，实现资源的
01
02
03
问题解决流程
明确问题、分析问题、提 出解决方案、实施方案并 评估效果。
问题解决策略
包括试错法、头脑风暴、 逆向思维等，学生可以根 据不同问题选择合适的策 略。
问题解决方法
如分解法、类比法、归纳 法等，帮助学生从不同角 度审视问题，寻找最佳解 决方案。
案例分析与实战演练
案例分析
通过具体案例，让学生了解批判 性思维在问题解决中的应用，如
培养德、智、体、美全面发展的人才 ，使学生具备创新精神、实践能力和 社会责任感。
教育目标是核心素养的导向和基础， 而核心素养是实现教育目标的重要途 径和保障。
核心素养
为实现教育目标，学生需要具备的核 心能力和品质，包括批判性思维、创 新能力、沟通能力、合作能力等。
培训课程的目的和意义
21世纪教育六年级道德与法治
21世纪教育六年级道德与法治
随着社会的发展，道德和法治的重要性也变得越来越重要。
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世纪的道德和法治教育对于培养孩子的健康成长至关重要。
因此，我们应该重视六年级道德与法治教育。
首先，我们需要向六年级孩子传播基本的道德价值观，培养他们正确的道德观念，这是培养孩子成长的重要部分。
为此，教师应该在日常教学中将道德价值观纳入讨论中，教育孩子应该如何有礼貌地对待他人，应该如何做到公平正义、宽容包容、尊重自己和他人，以及如何尊重法律、履行自己的责任等。
其次，我们要给孩子正确的法治知识。
尽管法律有时会变得复杂，但孩子的年龄应该简单的介绍法律的基本知识，教育他们国家机构的作用，以及人们在社会中生活所涉及的各种法律法规，例如如何遵守交通规则，遵守家庭规则，遵守学校规章等。
孩子接受法治教育，不仅会让他们学习到有关法律的知识，而且会培养良好的法治意识，使他们学会讲道德、尊重法律，为成为一个守法的好公民打下坚实的基础。
此外，我们还应该教育孩子负责任的态度，并激励他们实践负责任。
在遇到问题时，教师应当鼓励孩子解决，学会承担责任，而不是依赖他人。
孩子们必须学会承担自己的行为后果，承担自己做错事情时应得到的惩罚，这对他们的道德教育非常重要。
最后，有必要强调，健全的道德教育是在孩子身上培养道德观念和法治意识的基础上，让他们懂得社会如何运行，也懂得自身在社会
中的位置。
这样，孩子才能做到爱民安邦，尊重法治，在社会中做一个健康发展、忠诚友爱的良好公民。
总之，六年级道德与法治教育非常重要，我们应该加强对孩子的教育，鼓励他们树立正确的道德观念，认识法律，学会履行义务，做一个负责任的公民，为健康的社会发展做出贡献。
21版思想道德与法治
21版思想道德与法治1. 引言思想道德与法治是中国特色社会主义核心价值观的重要组成部分，也是我国教育体系中涵盖的核心内容之一。
21版思想道德与法治旨在培养学生正确的价值观、道德观和法治观，促使他们自觉遵守国家法律法规，建立正确的行为准则，最终成为有社会责任感和公序良俗意识的公民。
2. 内容概述21版思想道德与法治课程内容涵盖了以下几个方面：2.1. 思想道德•弘扬社会主义核心价值观。
•培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
•引导学生树立正确的人际关系观和家庭观。
2.2. 法律法规•教育学生了解国家法律法规的基本内容和意义。
•引导学生养成合法行为的习惯，培养遵纪守法的良好品质。
•培养学生自觉维护社会公平正义、反对违法犯罪的意识。
2.3. 公民道德•强调公民的权利和义务，培养学生履行公民责任的意识。
•进一步推进社会公德、职业道德和家庭美德的教育。
•引导学生关注社会问题，推动社会进步和社会公益事业的发展。
3. 教学方法与手段21版思想道德与法治注重通过灵活多样的教学方法和手段培养学生的思维能力和创新能力，激发他们的学习兴趣。
3.1. 讲授方法•采用讲解、示范、分析和辩论等多种方式进行教学。
•教师要注重启发式教学，引导学生积极思考和参与。
•通过案例分析和讨论引导学生深入理解思想道德与法治的核心概念。
3.2. 实践活动•组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感。
•举办模拟法庭和模拟联合国等活动，培养学生的法律意识和国际视野。
•开展德育活动和志愿者服务，培养学生的公益意识和奉献精神。
4. 评价方式21版思想道德与法治注重综合评价和能力评价，以培养学生的核心素养和能力为目标。
4.1. 综合评价•综合考虑学生的日常表现、作业和考试成绩等，形成全面的评价结果。
•建立学生综合素质档案，记录学生在思想道德与法治方面的学习成果和发展情况。
4.2. 能力评价•通过课堂讨论、小组合作和个人项目等方式，评估学生的思维能力、表达能力和合作能力。
21世纪教师应有的学生观
21世纪教师应有的学生观
随着时代的进步和社会的发展，21世纪的青少年的身心发展与以往明显不同，他们成长的环境更加多元化、开放化，信息和知识的获取也更加丰富和便捷。
因此，21世纪的教师应该具备全新的教育观念和学生观，以更好地应对这个时代的挑战，和更好的关心和帮
助学生成长。
首先，在21世纪的教育中，教师要重视学生的个性发展和自主学习，培养学生的主动性和创造能力，引导学生掌握学习的方法和技能，激发他们的学习兴趣和学习动力。
一个
好的教育者不应该只注重课堂上的知识传授，更应关心学生的全面发展和个性成长。
要尊
重学生的差异性，学会赞美和引导学生展现自己的优点，同时也要有耐心和耐心以帮助学
生发现和纠正自己的弱点。
其次，21世纪的教育者要注重学生的情感教育，以营造温馨、和谐、健康的学校氛围。
教育者要耐心聆听学生的身心需求，关注学生的心理健康，倾听学生的心声，尽可能理解
和帮助他们。
同时，我们也应该教育学生积极面对生活中的挫折和困难，让他们在成长中
学会持之以恒、坚强勇敢。
最后，21世纪的教育者应该注重学生的创新意识和实践能力，培养学生的实践操作能力、创造力和创新能力。
教育者应该鼓励学生大胆尝试、多思考、多实践，不怕失败，不
断挑战自己，以更好地提高自己的学习能力和成就。
总之，21世纪的教育应引导学生成为具备高情商、多才多艺、有创见的全能型人才。
教育者不仅要传授知识，更要成为学生的良师益友，引导他们掌握德、智、体、美，全面
提高自己的素质和能力。
只有这样，我们才能为孩子们创造一个更好的未来。
学生思性与德育课教案
学生思性与德育课教案1. 引言德育课是培养学生品德和思性的重要课程。
本教案旨在探讨如何通过设计有趣且有深度的德育课教案，促进学生思性的培养。
2. 了解学生需求在设计德育课教案之前，我们需要了解学生的需求和兴趣。
通过问卷调查或小组讨论，收集学生对于德育课的期望和建议。
3. 确定课程目标根据学生需求和学校的德育目标，确定本次教案的课程目标。
例如，培养学生的责任感、合作精神和道德判断力等。
4. 选择适当的教学活动根据课程目标，选择适当的教学活动。
可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析和实地考察等。
确保活动具有启发性和互动性。
5. 案例分享通过案例分享，引导学生思考不同情境下的道德选择。
可以选择一些现实案例，让学生讨论其中的道德问题，并提出自己的观点和建议。
6. 角色扮演通过角色扮演，让学生亲身体验道德冲突和取舍的情境。
可以组织一场模拟法庭，让学生扮演不同的角色，辩论道德问题。
7. 社区服务组织学生进行社区服务活动，提高他们的责任感和社会意识。
可以选择一些与学生身份相关的服务项目，如义务家教或义工活动。
8. 文学阅读通过文学阅读，让学生通过他人的故事来思考人生和道德问题。
可以选择一些文学作品，如《红楼梦》或《道德经》，引导学生深入思考。
9. 设计德育游戏通过设计德育游戏，激发学生的兴趣和参与度。
可以设计一些角色扮演游戏或知识竞赛，让学生在游戏中学习和思考道德问题。
10. 德育实践总结在德育课结束后，组织学生进行总结和反思。
可以让学生写一篇心得体会，分享他们在德育课上的收获和成长。
11. 教师反思与改进教师应对本次教案进行反思，并根据学生反馈和教学经验进行改进。
可以通过教学日志和同行评课等方式，提高德育课教学质量。
12. 总结通过设计有趣且有深度的德育课教案，可以促进学生思性的培养。
通过案例分享、角色扮演、社区服务、文学阅读和德育游戏等教学活动，学生可以在探索中思考和发展自己的品德和思性。
教师的反思与改进也是不可忽视的一环，只有不断提高教学质量，才能更好地实现学生的德育目标。
21世纪的学习观
21世纪的学习观
1 一个人可以没有文凭，但一个人绝对不可以没有文化（水平）。
2 目标是成功的清醒剂，学习是成功的加速器。
3 无知的消费是浪费，无知的爱是妨碍（害）。
4人不去学习，身体不会死，但灵魂却会死。
5学习——立人之本，学习——志高存远，学习——美丽心灵，学习——筑就辉煌。
6 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
7人可以无所为而来，但绝不可无所见而去。
8 人没有生而知之，而是学而知之。
9 处处留心皆学问。
10学然后知不足，做然后知长短。
11 文盲四代人：一代人不识字；二代人不懂外文；三代人不懂电脑；四代人不懂人际关系。
12 学过的知识马上用，用过以后才是你的。
13 二十一世纪比的不是能力，比的不是学历，比的不是财力，比的是学习力。
14 在家里学习像爬楼梯，走出来学习像坐电梯。
15学习过程，一定会有很多盲点，盲点一通，必然会加快成功的速度。
16 学习最重要的是去悟。
（与人、事、物学）
17 凡人要向贤人学，贤人要向圣人学，圣人要向众人学。
18 向三种人学习：已经成功的人，有成功经验的人，帮助别人成功的人。
19 应变的根本之道是学习。
20 美国因不断学习，所以成为世界超强大国；日本因为战后再学习，所以成为经济大国；
中国在改革开放后因为重视学习和教育，所以全面迅速发展，二十一世纪属于中国的世纪。
21 学习可以帮助你不断解决心态问题，去除杂念，产生动力，提升心境。
七年级品德培养正确的学习观念课件
人为什么要学习？
第三页，共35页。
感悟
一、学习是人们生活的重要内容
1. 从幼儿到中小学生到成年人到老年人，
他们都在学习，这种现象说明了什么道理？
2. 他们通过学习，可以达到什么目的呢？
第四页，共35页。
学习是人类的基本活动
通过学习：
1. 摆脱愚昧，掌握一技之长； 2. 提高自己的素质； 3. 升华自己的品德； 4. 吸纳人类积累的智慧和思想；
情境三：某学生，平时父母要求很严，他也总 希望自己的学习在学校是最优秀的，并常以考上重 点大学为目标。每次考试，他都紧张，怕自己的成 绩被别的同学追上，考不到第一。因此学习很紧张 ，压力很大。
第十九页，共35页。
思考：
1. 情境中的人物的学习动机
是强还是弱？2. 学习动机源自强弱对我们的 学习有什么影响？我国正处于全面建设小康社会的新阶段，
国家需要大批掌握科学文化知识的建设者。
第九页，共35页。
——阿尔文·托夫斯
第十页，共35页。
专家提醒
2020 年 的 知 识 总 量 将 是 现 在 的 3~4 倍 ； 而 到 2050年，目前的知识总量只占届时知识总量的1%。 因此，在农业经济时代，只要7~14岁接受教育，就
7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学
习成绩。 8.你常为短时间不能提高成绩而烦恼不已。 9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达
旦。
10.为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动。
第二十三页，共35页。
非走不可的弯路 —张爱玲
• 在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现，召唤着我。
有时碰得头破血流，但我不停地走，终于走过来了。 • 坐下来喘息的时候，我看见一个朋友，自然很年轻，正站在我当年的路
21版思想道德与法治
21版思想道德与法治一、引言《思想道德与法治》是我国学生思想道德与法律基础教育的教材之一，被广泛应用于中学生的课堂教学中。
本文将以对21版《思想道德与法治》的介绍和评价为主线，分析该教材的特点和目标，同时探讨其在培养学生的思想道德和法治意识方面的作用。
二、21版思想道德与法治的特点21版《思想道德与法治》教材在内容和形式上都有着一些新的特点。
1. 创新的课程结构21版《思想道德与法治》教材采用了新的课程结构，将内容分为“思想道德篇”和“法治篇”。
这种划分方式使得学生能够在学习思想道德知识的同时，更好地了解法治的基本原理和法律的作用。
这样的结构有利于培养学生的法制意识和法治思维。
2. 多样的教学内容21版《思想道德与法治》教材的内容更加多样化，既包括了经典的思想道德名篇、故事和案例，也涵盖了一些热点问题和现实案例。
这种多样的内容安排能够满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的思辨能力和创新思维。
3. 强调学习方法和实践能力21版《思想道德与法治》教材注重培养学生的学习方法和实践能力。
教材中有很多讲解和引导性的问题，引导学生思考和讨论。
同时，教材还提供了一些培养实践能力的活动和案例，帮助学生将所学知识应用于实践，提高他们的思想道德和法治素养。
三、21版思想道德与法治的核心目标21版《思想道德与法治》教材的目标是培养学生的思想道德和法治意识，促进他们的全面发展。
1. 培养正确的价值观《思想道德与法治》教材通过介绍伦理道德的基本原理和核心价值观，引导学生形成正确的价值观。
教材中的案例和故事有助于学生认识到善恶的区别，理解人与人之间的关系，从而培养出高尚的道德情操和正确的行为准则。
2. 培养法治意识《思想道德与法治》教材重点介绍了我国法治的基本原则和法律的作用。
通过学习法律知识和案例分析，学生能够逐步形成正确的法治意识，了解法律对社会和个人的重要性，以及遵守法律的义务和责任。
3. 培养创新思维和实践能力21版《思想道德与法治》教材通过多样的教学内容和实践活动，激发学生的创新思维和实践能力。
21世纪学生核心素养教育
21世纪学生核心素养教育在全球化、知识时代、科技信息时代、经济增长、职业需求、教育质量提升等因素的共同推动下，对学生核心素养的培养得到各国空前重视。
十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。
作为学校，我们应该充分认识到：学校教育绝不是给人生画句号，而是给人生准备好“桨”与“帆”。
只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。
核心素养就是学生发展的DNA,学校教育改革，教师课堂教学改革必须立足核心素养，提高学生素质、一、什么是核心素养在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。
从学生角度而言，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
二、未来公民核心素养有哪些我国发布的未来公民核心素养包括9项25条。
1、九项：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
2、二十五条：诚信友善、合作担当、法治信仰、生态意识、国家意识、政治认同、文化自信.全球视野、尊重差异、人文积淀、人文情怀、.崇尚真知、理性思维、勇于探究、感悟鉴赏、创意表达、乐学善学、勤于反思、数字学习、珍爱生命、健全人格、适性发展、热爱劳动、批判质疑、问题解决。
由此可见，对于核心素养的关注，学校不能只局限于指向特定目标、特定领域，相反，通用素养的培养得到越来越多的重视。
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自检： 自检： 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？ 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？
（2）会讨论
在独立思考的基础上， 各组由一人 在独立思考的基础上， 汇报自学或独立思考的内容， 汇报自学或独立思考的内容， 其它成员 能做到认真听， 能做到认真听， 并且有自己的补充和见 解，然后，将各自遇到的问题提供给全 然后， 组成员讨论， 组成员讨论，对达成共识和未能解决的 问题分别归纳整理，准备发言。 问题分别归纳整理，准备发言。
什么是学习观？ 什么是学习观？ 是学习者对学习的态度或者看 法。
新时代高中生应树立的学习观： 新时代高中生应树立的学习观：
自主学习、合作探究 自主学习、
自主学习是与传统的接受学习相 自主学习是与传统的接受学习相 对应的一种现代化学习方式。 对应的一种现代化学习方式。以学生 作为学习的主体， 作为学习的主体，通过学生独立的分 探索、实践、质疑、 析、探索、实践、质疑、创造等方法 来实现学习目标。 来实现学习目标。
学生应该在什么方面进行合作？ 学生应该在什么方面进行合作？
（1）独立思考后不能达成的问题； 独立思考后不能达成的问题； 培养求异思维，举一反三的问题; （2）培养求异思维，举一反三的问题; 课外时间小组的互助学习; （3）课外时间小组的互助学习;
合作学习需培养以下习惯： 合作学习需培养以下习惯：
有价值的讨论很重要
讨论是小组合作学习中重要的组成部分， 讨论是小组合作学习中重要的组成部分， 要针对自主学习中出现的问题进行讨论 ， 针对小组成员观点分歧进行讨论， 针对小组成员观点分歧进行讨论， 针对 他人提示进行讨论。 他人提示进行讨论。反对不积极参与讨论 的行为。 的行为。
倾听也是合作
小组合作依靠的是团队的集体智慧， 小组合作依靠的是团队的集体智慧，需要小 组成员具备“互相尊重、团结协作、 组成员具备“互相尊重、团结协作、 取长 补短”等良好品质，所以在小组讨论和交流 补短”等良好品质， 中学会倾听、善于倾听与善于交流同等重要。 中学会倾听、善于倾听与善于交流同等重要。 倾听他人观点，进行分析判断， 倾听他人观点，进行分析判断，筛选其重点 和问题，吸收借鉴有用部分，为小组所用； 和问题，吸收借鉴有用部分，为小组所用； 倾听他人交流内容， 倾听他人交流内容，并和自己小组内容进行 对比，找出异同，避免交流时重复； 对比，找出异同，避免交流时重复；
1、积极参与的习惯 、 2、认真倾听的习惯 、 3、善于接纳、敢于质疑的习惯 、善于接纳、 4、有序组织、正确评价的习惯 、有序组织、 5、良好的组织纪律性 、
如何做到自主学习、合作探究?
2、学会自主学习，提高学习能力。 学会自主学习，
自检：在小组合作探究学习方式下，你是否学会了学习？ 自检：在小组合作探究学习方式下，你是否学会了学习？ 1、“自主学习”。当教师出示学习目标和自学指导要求后，你能 自主学习” 当教师出示学习目标和自学指导要求后， 做到静心、动脑，深入独立思考，完成学习目标。知道自己哪些懂 做到静心、动脑，深入独立思考，完成学习目标。 哪些不懂，不懂的能标注出来，以便讨论时突破。 了，哪些不懂，不懂的能标注出来，以便讨论时突破。 2、“合作探究学”。在自学的基础上，能与同学进行互动式学习， 合作探究学” 在自学的基础上，能与同学进行互动式学习， 积极参与讨论，能主动脱稿展示讨论成果。 积极参与讨论，能主动脱稿展示讨论成果。在同学展示的时候能认 真倾听，整理自己的答案，准备点评补充和质疑。 真倾听，整理自己的答案，准备点评补充和质疑。 3、“师生互动点拨学”。经教师点拨后能准确掌握知识，解决疑 师生互动点拨学” 经教师点拨后能准确掌握知识， 难问题。 难问题。 4、“学以致用”。通过一定时间和一定量的训练，能独立应用所 学以致用” 通过一定时间和一定量的训练， 学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点问题。 学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点问题。 5、能及时制作“思维导图”，总结巩固所学知识。 能及时制作“思维导图” 总结巩固所学知识。 6、课外时间能和小组成员共同探究问题。 课外时间能和小组成员共同探究问题。 7、自主学习时间能独立思考，基本独立完成学习任务，及时掌握 自主学习时间能独立思考，基本独立完成学习任务， 知识。 知识。
探究学习是在学生在主动参与的前 探究学习是在学生在主动参与的前 提下，根据自己的猜想或假设， 提下，根据自己的猜想或假设，在科学 理论指导下， 理论指导下，运用科学的方法对问题进 行研究， 行研究，在研究过程中获得创新实践能 获得思维发展， 力、获得思维发展，自主构建知识体系 的一种学习方式。 的一种学习方式。
自主学习、 自主学习、合作探究学习观
从被动适应转换到主动学习发展， 从被动适应转换到主动学习发展， 能更多地体验到学习的乐趣 体验到学习的乐趣， 能更多地体验到学习的乐趣，实现从 学会” 会学”的质的飞跃。 “学会”到“会学”的质的飞跃。更 大程度的实现自我潜能。 大程度的实现自我潜能。
3、适应学校教学改革需要
（1）会倾听
不固执已见，能接纳他人的意见， 不固执已见，能接纳他人的意见，在课堂上能 做到三听： 做到三听： 一是认真倾听每个同学的发言，不乱插话； 一是认真倾听每个同学的发言，不乱插话； 二是会听别人发言的要点， 二是会听别人发言的要点，精心组织语言将其进 行归纳整理； 行归纳整理； 三是能及时感悟， 尽快形成自己的见解， 三是能及时感悟， 尽快形成自己的见解，提高 自己处理信息、反思评价的能力。 自己处理信息、反思评价的能力。
今天的学习在诸多方面发生了变化， 今天的学习在诸多方面发生了变化，我 们已经不能用以往的学习眼光来看待现在的 学习了，明智的态度就是积极主动地投身于 学习了， 学习的革命。 学习的革命。
1、时代变化的需要
在诺贝尔奖设立前25年，合作研究获 奖人数占41%；第二个25年，合作研究获 奖人数占65%；第三个25年，合作研究获 奖人数占75%。
自检： 自检： 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？ 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？
（4）会组织
组织者能进行组内分工、归纳组内意见、 组织者能进行组内分工、归纳组内意见、 帮助别人评价。 帮助别人评价。
自检： 自检： 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？ 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？
2、激发自身潜能，促进自己 激发自身潜能， 最大程度发展的需要。 最大程度发展的需要。
自主学习、 自主学习、合作探究学习观更加突 出以下理念： 出以下理念： 学习是人们自觉主动的行动。 学习是人们自觉主动的行动。学习 既表现为接受和掌握，也表现为感悟、 既表现为接受和掌握，也表现为感悟、 体验、发现和探究。 体验、发现和探究。
如何做到自主学习、合作 如何做到自主学习、 探究？ 探究？
1、要树立自主学习、合作探究的 要树立自主学习、 学习意识。 学习意识。
如何做到自主学习、合作探究？ 如何做到自主学习、合作探究？
小组合作学习问卷调查
掌握自主学习、 掌握自主学习、 合作探究的技巧
自检： 自检： 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？ 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？
自检： 自检： 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？ 在小组合作探究学习方式下，你是否掌握了合作技巧？
（3）会表达，敢说、 会说 会表达，敢说、
在倾听、思考的基础上，能判断、 在倾听、思考的基础上，能判断、选择 和补充别人的意见。在组内讨论探究时， 和补充别人的意见。在组内讨论探究时， 敢于发表自己的见解； 敢于发表自己的见解；在展示自己的学 习成果时，能逻辑性强、 习成果时，能逻辑性强、条理清晰地表 达。
自主学习、 自主学习、合作探究 要求改变以往过于强调接受学 习 、 死记硬背、 机械训练的现状, 死记硬背 、 机械训练的现状 , 由单一、他主、 由单一、他主、被动的学习方式转 向多样化的学习方式。 向多样化的学习方式。
为什么要树立自主学习、 为什么要树立自主学习、 合作探究的学习观? 合作探究的学习观?
“知识社会要求其所有成员学会如何学 习。”
ห้องสมุดไป่ตู้
1、时代变化的需要
知识的更新速率实在太 快，应付这种变化，我们需 应付这种变化， 要学会学习、主动学习。 要学会学习、主动学习。
1、时代变化的需要 、
现在的文盲是 指不会主动探求 新知识， 新知识，不能适 应社会需求变化 的人。 的人。
1、时代变化的需要
学习金字塔理论充分论证了自主学习、 学习金字塔理论充分论证了自主学习、 合作探究学习方式的科学性
面对现实， 面对现实，你必须改变学习观
改变从观念开始 改变从自身开始 改变从小事开始 改变从此时开始
视频：破茧成蝶 视频：
如何做到自主学习、 如何做到自主学习、合 作探究？ 作探究？
国外著名专 家观点： 家观点：
（5）会评价
能用手势表示对或错， 能用手势表示对或错，用准确流畅的语 言进行学生互评、自评和对教师的评价。 言进行学生互评、自评和对教师的评价。
独立思考不可少
独立思考也是一种探究活动， 独立思考也是一种探究活动，合作学习 就是将每个人独立思考的内容进行集体 协商和思维碰撞， 协商和思维碰撞，使创造性思维能力得 到提高。 到提高。如果一个人没有独立思考就只 好被动接受他人观点， 好被动接受他人观点，独立思考是合作 探究取得良好效果的重要保障。 探究取得良好效果的重要保障。
合作学习不可缺少的5个要素： 合作学习不可缺少的5个要素： 积极互赖。学生不仅要为自己的学习负责， （1）积极互赖。学生不仅要为自己的学习负责， 而且要为其他同伴的学习负责。 而且要为其他同伴的学习负责。 面对面的相互性促进作用。 （2）面对面的相互性促进作用。学生要进行面对 面的交流，相互促进彼此的学习成绩。 面的交流，相互促进彼此的学习成绩。 个人责任。学生必须承担一定的学习任务， （3）个人责任。学生必须承担一定的学习任务， 并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。 并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。 社交技能。学生要掌握一定的社会交流技能， （4）社交技能。学生要掌握一定的社会交流技能， 进行高质量的合作。 进行高质量的合作。 (5)小组自加工 小组自加工。 (5)小组自加工。小组必须定期地评价共同活动的 情况，保持小组活动的有效性。 情况，保持小组活动的有效性。