三明建宁县教师考试模拟题及答案

三明建宁县教师考试模拟题及答案
一、单选题
1．陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。

这种教学评价被称为（）。

A.诊断性评价
B.相对性评价
C.终结性评价
D.形成性评价
答案：：D
解析：：
形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。

陈老师在教学中进行的评价，因而体现的为形成性评价。

2．李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师处于( )。

A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注生存阶段
D.关注自我感受阶段
答案：：A
解析：：
生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。

关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。

题干描述的情况符合关注情境阶段的特征。

3．教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。

A.形成性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价
答案：：D
解析：：
诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

4．地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时,为方便学生记忆,将之戏称为“骑着马打着锣”。

这种学习策略属于
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
答案：：B
解析：：
精加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

简言之，精细加工就是对知识的加工，帮助记忆。

5．（2021年下半年真题）关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之"的"天才论"这种理论属于
A.教育万能论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.主观决定论
答案：：C
解析：：
“生而知之"意味生下来就懂得知识和道理，属于遗传决定论。

故选C。

6．当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。

B、练习律
C、效果律
D、动机律
答案：：C
解析：：
桑代克提出了学习的三条基本规律：效果律(行为后好的结果加强联结，否则削弱联结)、练习律(练习加强联结的力量，否则削弱)、准备律(在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结有一种准备状态，实现感到满意，否则烦恼；当联结不准备实现时，实现则感到烦恼)。

本题中，学生取得好成绩，得到表扬和奖励属于效果律，因此本题的正确答案为C。

7．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（）。

A、发展勤奋感
B、培养主动性
C、形成亲密感
D、建立自我同一性
答案：：D
解析：：
埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0—1．5岁)。

该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

(2)自主感对羞耻感与怀疑(2—3岁)。

该阶段的发展任务是培养自主性。

(3)主动感对内疚感(4—5岁)。

该阶段的发展任务是培养主动性。

(4)勤奋感对自卑感(6—11岁)。

该阶段的发展任务是培养勤奋感。

(5)自我同一性对角色混乱(12—18岁)。

该阶段的发展任务是培养自我同一性。

其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。

8．编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。

A、课程
B、课程标准
C、课程计划
答案：：B
解析：：
课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。

9．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的( )。

A、精细加工策略
B、多重编码
C、过度学习
D、人为增加线索
答案：：A
解析：：
记忆的精细加工策略是指使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成。

具体来说就是在保持知识时运用一定的方法对记忆材料进行分类加工而形成不同的记忆方法，这些记忆方法又称记忆术。

10．人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有( )。

A、延续性
B、模仿性
C、社会性
D、永恒性
答案：：C
解析：：
人类的教育起源于人的社会生产需要和人的发展需要。

从人的自身发展来说，人是社会的人，需要面对各种复杂的社会关系和社会环境，要想立足于社会，成为社会发展需要的合格人才，就必须接受教育。

可见，社会性是人类的教育活动与动物的教育活动之间的本质区别。

11．记忆的首要环节是（）。

A、保持
B、再认
C、回忆
D、识记
答案：：D
解析：：
本题是对记忆过程的考查。

在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。

其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。

12．2012年单项选择:上初中以来，刘俊好像突然不认识自己了，“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。

根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段（）
A、亲密对孤独
B、勤备对自卑
C、同一性对角色混乱
D、信任对不信任
答案：：C
解析：：
青春期（12岁）面临的是自我同一性和角色混乱的冲突。

一方面，青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面，更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的沖突而感到困扰和混乱。

13．2013年单项选择：在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥,此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧。

这说明情绪具有（）
A、主观性
B、感染性
C、客观性
D、两极性
答案：：D
解析：：
情绪的两极性可表现为肯定的和否定的对立性质，如满意和不满意、喜悦和悲伤、爱和憎等。

两极性也可表现为积极的（或增力的）和消极的（或减力的）两方面。

14．讲授法的优点不包括（）。

A.可以充分发挥教师的主导作用
B.使学生在短时间内获得大量系统的科学知识
C.有利于因材施教
D.有限的教师可以教更多的学生
答案：：C
解析：：
讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。

15．苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是（）。

A.克鲁普斯卡娅
B.加里宁
C.马卡连柯
D.凯洛夫
答案：：C
解析：：
《教育诗》和《论共产主义教育》的作者是苏联教育家马卡连柯。

集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。

专家点拨：考试大纲中指出，考生要了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想，此类型题的考查频率比较高。

在复习时应结合各教育家的教育思想理解记忆，避免混淆。

16．孙老师讲课时，迟到的王娜突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了她。

学生的这种心理活动属于( )。

A.无意识记
B.有意识记
C.无意注意
D.有意注意
答案：：C
解析：：
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力就能维持的注意。

同学们把目光投向王娜，没有预定目的，也没有付出意志努力，因此是无意注意。

17．否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育全做完政治、经济的附庸。

这样的观念违背了教育的哪一特征？（）
A.生产性
B.永恒性
C.相对独立性
D.工具性
答案：：C
18．人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( )
A.《学记》
B.《孟子》
C.《论语》
D.《中庸》
答案：：A
解析：：
《学记》——最早论述教育问题著作
19．郭阳同学最近总是不由自主地反复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。

明知没有必要，却不能控制自己。

这说明他可能患了( ) .
A.抑郁症
B.焦虑症
C.强迫症
D.恐怖症
答案：：C
解析：：
强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，典型表现是当事人反复去做他不希望执行的动作，明知没有必要，但就是控制不住自己，如果不这样想、不这样做，就会感到极度焦虑。

题干中郭阳重复洗手，明知没有必要，但就是控制不住自己，就是典型强迫症的表现。

20．《爱弥儿》是（）的教育代表作品。

A.洛克
B.卢梭
C.夸美纽斯
D.杜威
答案：：B
解析：：
卢梭是坚定的“性善论”者。

他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心，代表作是《爱弥儿》。

21．教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

这体现了教育目的的（）功能。

A.导向
B.激励
C.评价
D.调控
答案：：B
解析：：
题干的描述体现了教育目的的激励功能。

22．颜回说：”夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

”这反映了德育的( )。

A.导向性原则
C.因材施教原则
D.教育影响的一致性原则
答案：：B
解析：：
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生积极性．使他们积极向上。

也叫循循善诱原则。

23．如果用眼睛注视一朵红花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么白墙上将看到一朵红花，这种现象是( )。

A.视觉后像
B.联觉
C.视觉适应
D.感觉对比
答案：：A
解析：：
视觉后像是指光刺激作用于视觉器官时，细胞的兴奋并不随着刺激的终止而消失，而能保留短暂的时间的现象。

24．导致青春烦躁的主要原因是( )
A.体重
B.身高
C.第二性征和性能发展
D.脑重量
答案：：C
25．对教育结构的变化具有制约作用的是( )。

B.学科结构
C.科技结构
D.生产力水平
答案：：D
解析：：
生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变化。

26．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。

A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
答案：：B
27．学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合( )。

A.水平迁移
B.顺向迁移
C.垂直迁移
D.具体迁移
答案：：D
解析：：
具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

由“石”到“磊”字的学习属于这种具体迁移。

28．态度的核心成分是( )。

A.认知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行为成分
答案：：B
解析：：
情感成分是态度的核心成分。

29．2012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的（）思维。

A.直觉
B.发散
C.动作
D.集中
答案：：B
解析：：
发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

“一题多解”教学方式是为了训练学生的发散思维。

二、问答题
30．新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。

解析：：
(1)这种说法是正确的。

(2)新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。

教师要创造性地使用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用。

教师不再只是课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。

教师要形成强烈的课程意识和参与意识，为教师发挥主体作用，灵活地使用教材提供广阔的天地。

31．贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组。

要他们练习用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获取一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1，2英寸
处。

结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试其成绩相同。

这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。

当把水下1，2英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1，2英寸处的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生;而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。

(1)贾德在该实验基础上,提出了何种学习迁移理论?(4分)
(2)该理论的基本观点是什么?(4分)
(3)依据该理论,产生学习迁移的关键是什么?(5分)
(4)该理论对教学的主要启示是什么？(5分)
解析：：
(1)贾德通过“水下打靶”实验，提出了经验类化说(概括话理论)。

(2)该理论的基本观点：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

(3)根据贾德的经验类化说认为，产生迁移的关键是：学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。

(4)概括化理论告诉我们，要重视基本原理、理论的教学，教会学生如何概括。

①提高知识的概括化水平，加强原理或规则的教学，引导学生准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移。

②注意教学材料和内容的编排。

在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到学科知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。

③改进教材呈现方式。

在教材的呈现上应遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。

此外，还应加强教材中概念、原理和各章节之间的联系，使知识融会贯通。

④加强基础知识和基本技能的训练。

基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。

32．简述情绪的三种状态。

解析：：
(1)心境。

心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。

(2)激情。

激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。

(3)应激。

应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下引起的个体急速而高度紧张的情绪状态。

三、简答题
33．简述如何有效地组织复习。

解析：：
在组织复习时，可以采用以下方法：
（1）学习后及时复习。

（2）排除前摄抑制和倒摄抑制的干扰。

（3）对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记；对于篇幅较长、较难或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。

（4）复习时要同时运用多种感官，这样信息在大脑中的印象就会十分深刻。

（5）在实践中应用所学知识。

（6）采用多种形式进行复习，这比单调重复更有利于理解和记忆。

34．教育目的对整个教育活动具有导向作用。

解析：：
本题为正确。

教育目的决定着培养人的质量规格，对整个教育活动具有导向作用。

教育目的不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。