情感育人
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类的基本属性，它是连接人与人之间的桥梁，也是人类共同的语言。
在日常生活中，情感在我们的言行举止中起着重要作用，它能够使人们产生共鸣、感同身受，引发共鸣。
而在教育中，情感更是不可或缺的元素，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生内在的动力，引导学生健康成长。
我们要以情动人，以情育人，用真情打动学生，用真情滋养学生。
要以情动人。
教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有丰富的情感和情感表达能力。
教师应该从心灵深处去感受学生的情感需求，根据学生的兴趣爱好、个性特点和心理状态，用真心和真情打动他们。
只有让学生感受到教师的真诚，才能激发他们内心深处的潜能，才能引发他们对知识的兴趣，从而激发他们学习的热情。
情感是一种传染性的东西，如果教师能够以真情打动学生，那么学生就会因为教师的真情而感动，产生共鸣，从而努力学习、积极进取。
要以情育人。
教师在教育过程中要善于发现学生的优点，善于鼓励学生，善于赞美学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的特长和优点，而优点和长处是需要被发现和赞美的。
教师应该通过各种方式，让学生感受到成功的喜悦，这样可以鼓舞学生的信心，增强学生的动力，促使学生不断进步。
教师要在学生犯错时，要有耐心、有爱心去指导他们，让他们从错误中学习，让他们感受到失败的忠告，这样可以激发学生的求知欲和创造力，促使他们不断进步。
要以情育人。
教师要懂得用情感去引导学生的道德观念和价值观念。
情感是引导学生的内在动力，是培养学生道德品质的一种重要方式。
在教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
只有让学生感受到美的情感、学会感恩、懂得尊重和关爱他人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
所以，教师要用自己的真情和爱心，去感染和教化学生，在教学中注重情感的培育，树立正确的道德观念，引导学生正确的认识道德，注重培养学生的感恩之心和关爱之情。
要以情育人。
情感是人类的共同语言，是理解和沟通的桥梁。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
“以文化人，以情感人，以心育人”是近年来教育界提出的一种新的教育理念，它强调的是教育的多元性，不仅着重于学生的知识水平，而且涵盖了学生的情感、意志品质等方面。
教师作为学生情感教育的源头，也需要以情感人的方式与学生进行交流。
教育应该是一种关怀和尊重，通过与学生的沟通，了解和尊重学生的情感世界，而不仅仅是一味地灌输知识。
在教学中，我们应该注重情感交流，传递正面的情感信息。
在教学中，我们要善于发现和关注学生内心的感受，鼓励学生表达自己的思想和情感，为学生创造一个温馨的心理环境，让学生感受到自己被理解和支持，从而培养学生更加健康的人格和积极的情感状态。
以上两点都很重要，但更加重要的是心育人。
随着社会的发展，学生的兴趣爱好日益丰富多样，教育工作者需要关注学生的人内心，关注学生的心路历程。
在教育中，我们更应该注重学生成才和心灵成长的平衡，为学生提供多元化的学习和生活环境，鼓励学生发现自己的天赋和兴趣所在，帮助学生进行心理调适，形成良好的心理适应能力。
在心育方面，教育工作者更应该让学生体验到学习的快乐和成长的成就感，让学生在探索、研究、合作、创造等过程中得到心流体验，从而更好地发挥个人的潜能和创造力。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类最基本、最纯粹的表达方式，也是人类之间最直接、最深刻的沟通方式。
在人类的成长和发展过程中，情感的影响占据了无可取代的地位。
因此，我们常常说“以情动人，以情育人”，这句话体现了人类社会中情感的重要性，也展现了情感对于人的成长和发展的作用。
“以情动人”，指的是通过感情的渲染和表达，让人产生共鸣，从而达到感染、引导和影响的目的。
在教育、文化、传媒等领域，都能看到“以情动人”的身影。
例如，在电视剧中，通过情感化的表现手法，使观众在观看过程中产生强烈的情感共鸣，进而被深深地感动了；在演讲中，演讲者通过动情地语气和生动的语言，引发听众的共鸣和认同，从而传达出自己的思想和观点。
因此，情感化表达的能力不仅可以为人带来主动表达的机会，更可以成为将自己从普通人变成引领潮流的领袖的关键因素。
“以情育人”，则是指通过情感的陶冶和熏陶，促进人的成长和发展。
在家庭教育、学校教育等方面，尤其需要通过情感的引导，激发学生的积极性，提高他们的自我意识和自信心。
例如，在家庭教育中，可以通过亲自做一些家务、玩耍、跟孩子谈心等方式，让孩子感受到父母的爱和关怀，从而培养出孩子的爱心和责任感；在学校教育中，通过创设温馨的教育环境、注重学生的情感需求、培养学生的人际交往能力等方式，激发学生的学习兴趣，从而达到“以情育人”的目的。
因此，情感教育在培养健康、积极、向上的人格方面具有重要作用。
总之，“以情动人，以情育人”可以说是一种理念和态度，体现的是一种对于人类文化和人类心灵的尊重与关怀。
在情感需要被充分关注的今天，我们更需要用心地去观察、体验和表达情感，以更好地了解自我和他人。
在今天这个强调人际交往和情感共鸣的时代，我们更需要学会用情感去沟通、去表达、去教育，以更好地实现自我发展和人类共同发展。
以身示范情感育人
以身示范情感育人赵苑中学贾静静古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。
”转眼间，踏上讲台身为人师已经有四年了。
一路走来，有辛苦，也有欢笑；有迷茫，也有收获。
于是虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。
几年下来，长进不少，成熟不少。
一、教育工作要有恒心，以身示范，情感育人。
所谓恒心，就是忠诚于党的教育事业，要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中，为党的教育事业努力，有成效地工作。
对学生要有恒心，应当鼓励学生多问、多想、多思。
自古有云“学高为师，德高为范。
”教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。
教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而使学生成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。
二、教育要有爱心。
爱是教育的基础，没有爱的教育不会是成功的教育，没有爱，就没有真正的教育。
作为一名教师，心中应该有爱。
爱是一种由衷的热情，热爱学生的老师，工作时是幸福的，而缺乏这种爱的老师，每天都面临新的苦恼。
师生之间融洽的关系一旦建立，学生心情好、情绪高，学习积极性高，就会“亲其师、信其道”。
用爱心架起师生心灵的桥梁，注意寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬，增强学生学习的自信心。
作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。
在平凡的教师岗位上积极工作，努力做出自己的贡献，让爱充满校园，让师爱温暖孩子们的心。
三、教育工作要注重业务素质的提高。
注重教师业务素质的提高是现代教育发展的需要。
随着信息技术对教育的影响，要求我们的教师必须对教育的思想、观念、方法等要有更高的要求，必须掌握现代教育技术。
课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是很广泛的，这就要求我们的教师不断地学习，学习新的知识，古今中外、文史地理、方方面面的知识都要学，在掌握专业知识的同时，还要涉及其他知识，也就是知识面要广，要增强自己的文化素养，这样才能适应新时期的需求。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是培养学生思想道德素养的重要课程之一，其中情感教育是课程的重要组成部分。
情感教育旨在通过培养学生的情感智慧、情感能力和情感健康，达到育人的目标。
情感教育能够培养学生的情感智慧。
情感智慧是指学生对自身情感的认知和理解能力。
在思想政治理论课中，学生将接触到许多关于国家发展、社会进步等重大议题的内容，这些内容往往与人们的情感息息相关。
通过学习和讨论这些内容，学生可以逐渐认识到自己对这些议题的情感态度和情感需求，进而提高对情感的认知能力。
而这种情感智慧也是学生成长和发展的基础，只有了解和理解自己的情感，才能更好地与他人交往、关爱他人。
情感教育能够培养学生的情感能力。
情感能力是指学生处理和管理情感的能力，包括情感的调控、表达和理解能力。
在思想政治理论课中，学生会接触到一些引起情感冲突的议题，如社会不公、贫富差距等问题，这些问题可能会引发学生的愤怒、不满或悲伤等情感反应。
通过情感教育的引导，学生可以学会如何理性地处理和管理自己的情感，通过适当的表达方式将自己的情感传递给他人。
这种情感能力也是学生与他人进行有效沟通和合作的基础，只有在理性的情感表达下，才能更好地促进良好的人际关系和信任。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标密切相关。
情感教育通过培养学生的情感智慧、情感能力和情感健康，达到了增强学生的情感认知和情感管理能力的目的。
情感教育对于学生的成长和发展至关重要，只有通过情感教育的引导，学生才能更好地理解自己的情感需求、处理和管理情感，进而在人际关系中展现更积极的情感态度，增进与他人之间的关系，提高个人幸福感。
在高校思想政治理论课中，应该更加注重情感教育的开展，为学生的情感成长和人格培养提供更好的机会和条件。
融情于教,感情育人
人文 的深度去建 立新 的教育理念 和教 生情感 的琴弦 育方 法 ，以造就 人格完 善的公 民为根 教育 的 主要 目的是激 励 、唤 醒 。 本 的 教 育 目的 。通 过 知识 技 能 的传 苏 霍姆林斯 基说过 ： “ 在每个 孩子心 授 ，生命 内涵 的提示 ，意识行为 的规 中最隐秘 的一角 ，都 有一根独 特 的琴 范 ，加以教育 者 的 “ 动 之以情 ，晓之 弦 ，拨动它 就会发 出特有 的声 响 ，要
是教师教 育学生 的起点 和基 础 。教 师 对学生 的挚爱和 期待 ，会对 学生产 生 巨大 的感 染力和 推动力 ， 激 发他们 刻 苦 、顽强学 习的精神 。
其次 ，我们在教 学过程 中应确立 以理” ， 使 一 代又 一代 的学 生 得 到更 使 孩子 的心 同我 们讲 的话发 生共 鸣 ， 以学生为 主体 的原 则 。教学 是教与学 健康 的发展 ，拥 有完整 而富有意 义 的 我 们 自己就需 要同孩 子的心 弦对准音 的双 向活 动 ，是学 生 的主 动认 识 过 人生 。但 纵观现 在的教 育 ，不少 的学 调 。 ”数 学 教学 中语 言 的艺 术性 ，包 程 。在 这 个 过 程 中 ，教 学 内 容是 客 生受 环境 的影 响 ，对学 习无兴趣 ，对 括 数学知识教 学语言 的艺术性 和与学 体 ，学生则 是课 堂的主体 ，学 生不仅 人生缺乏 正确 的认识 ，甚 至对 自己的 生 交流 过程 中语 言 的艺 术性 。首 先 ， 人生观 、价值观都 出现 了不 同程度 的 在 数 学 教 学 中 ，教 师 应 该从 数 学 目 偏差 。因此 ，作 为数学 老师 ，我们 应 标 、教学 的实际 内容 出发 ，引入 、营 在教学 中重视学 生的情感 教育 ，将 一 造 与教 学 内容 相适应 的情景 ， 精 心组
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人
寓情于教，以情育人，是指在教育的过程中，加入情感成分，以培养学生良好的情感素质和品德修养。
这种方式既能激发学生的学习兴趣和自觉性，又能增强他们的责任感和创造力，从而全面培养学生的综合素质。
教育是一门艺术，需要教师善于调动学生的情感，用情感引导学生的学习和成长。
教师可以通过讲述自己的亲身经历和感受，引发学生的情感共鸣，让他们在情感上与教师产生连结。
教师可以讲述自己学习的艰辛和成功的经验，告诉学生只有通过努力才能取得成绩，这样就能激发学生的奋斗精神和学习动力。
除了教师的亲身经历，还可以通过讲述一些感人的故事来引发学生的情感共鸣。
教师可以讲述一个曾经懒惰的学生经过努力变成优秀的人的故事，让学生从中体会到学习的重要性和努力的力量。
这样的故事往往能够深深地触动学生的心灵，让他们在潜移默化中受到教育的熏陶。
在教育中，教师还需要通过关怀和爱护学生，让他们感受到温暖和关心。
教师可以主动了解学生的家庭背景和生活情况，给予他们帮助和关怀。
在学生遇到困难和挫折时，教师应该给予他们及时的支持和鼓励，让他们感到自己不孤单。
教师还可以通过组织一些特殊的活动，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。
组织学生参加一次社区志愿者活动，让他们感受到助人为乐的快乐和自豪，从而培养他们的社会责任感和乐于奉献的精神。
寓情于教，以情育人，是一种有效的教育方式。
通过教师的情感引导和培育，学生在情感上得到激发和滋养，能够更好地融入社会，养成良好的品德和行为习惯。
教师应该注重培养学生的情感素质，用情感激励和教育学生，让他们健康快乐地成长为德智体美劳全面发展的人。
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人“寓情于教，以情育人”是一种教育理念，它的核心是将情感与教育相结合，通过情感的引导来促进学生全面发展。
在当前社会里，这种教育方式尤为重要，不仅需要关注学生成绩的提高，更要注重学生的综合素质和人格的塑造。
本文将从以下几个方面进行阐述。
首先，寓情于教可以培养学生的情感和品德素养。
爱是情感中最感人的一种，教师应该用自己的真情和爱心感染学生，让他们知道自己受到了关注和尊重。
例如，当学生受到挫折或者遭遇失败时，老师不仅要给予安慰和支持，还要引导学生从错误中吸取教训，让学生获得成长。
同时，要引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，让学生正确面对生活中的挫折和困难。
其次，寓情于教可以增强教师与学生之间的信任和沟通。
在日常教育中，教师需要了解学生的需求和心情，以便更好地引导学生。
而这需要教师具备情感与感知的能力，用敏锐的心灵去聆听学生的声音，去发现学生的不足和优点，更好地引导他们做出正确的选择。
若有老师能做到真实地走入学生的世界、感受他们的情感和需求，那么教育将更加精彩。
最后，寓情于教可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
当学生收到老师的鼓励和赞赏时，会感到有一种被理解、被接受的感觉，从而更加主动地投入到学习中去。
同时，教师也要关注学生的情感变化，比如紧张、焦虑和放松、满足等情绪，以便及时做出相应的教育呵护。
教师通过恰当的鼓励和引导，将学习和情感紧密结合，让学生在达成学业目标的同时，获得情感和灵魂上的满足，更加愉悦地度过学习时光。
综上所述，“寓情于教，以情育人”在当今的教育中显得尤为重要。
教师需要将自己的情感理解和教育观念紧密结合，给学生温馨、优雅的情感享受，用爱心和真情去感染、陶冶、教育。
而这种情感的引导和感染，是一种非常有力的育人方式，必将为学生的健康成长和未来成功铺好道路。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人【摘要】在当今社会，教育不仅仅是要培养学生的知识和技能，更重要的是要培养他们成为具有文化修养、丰富情感和健康心态的人。
文化人的培养不仅包括对传统文化的传承与理解，更需要培养学生的人文素养和道德观念。
情感人的塑造则关乎学生的情感认知和情感管理能力，教育者要注重培养学生的情感表达、情感理解和情感支持等能力。
而心育人的重要性更体现在培养学生的心智发展和心理健康，通过培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，使他们在未来面对生活中的挑战时能够应对自如。
以文化人、以情感人、以心育人，是现代教育的重要使命和目标，也是培养学生综合素质的关键所在。
【关键词】文化人的培养, 情感人的塑造, 心育人的重要性, 引言, 结论1. 引言1.1 引言在现代社会中，教育已经不再局限于传授知识和技能，更重要的是如何培养一代有文化、有情感、有爱心的新时代人才。
作为教育工作者，我们必须以文化人、以情感人、以心育人为目标，引领学生走向全面发展和健康成长的道路。
文化人，是指具备广泛的知识储备和高深的修养，能够理解和尊重不同文化的人才。
情感人，则是指注重自我情感管理和与他人情感沟通的人才。
心育人的重要性体现在培养学生健康的心理状态和积极的人格品质方面。
只有以文化人、以情感人、以心育人为核心，我们才能真正做好教育工作，助力学生成为具有国际视野和高度社会责任感的现代人才。
通过本文，我们将深入探讨如何培养文化人、塑造情感人和重视心育人的重要性，为教育工作提供有益的启示和指导。
2. 正文2.1 文化人的培养在当今社会，文化人的培养显得尤为重要。
文化人不仅仅是熟知文学、历史、艺术等方面的知识，更重要的是他们具备高度的人文素养和道德修养。
如何培养文化人？学校教育起着关键作用。
学校是培养文化人的重要阵地，教师应该注重传授知识的同时注重培养学生的思想品德，让学生具备批判性思维和道德情操。
家庭教育也至关重要。
家庭是孩子性格和行为习惯的最初形成地，父母应该注重在日常生活中培养孩子的品德修养和文化素养，给予他们良好的家庭环境。
融情于教 以情育人
融情于教以情育人教育是一种价值传递和情感沟通的过程，教师作为学生成长道路上的引导者，必须在教学过程中注入爱和情感，引导学生积极向上的成长。
本文将探讨融情于教，以情育人的理念，以及如何通过情感教育塑造学生的良好品格与健康心理。
一、融情于教1.理论基础融情于教是教育心理学的重要理论之一，它强调在教学过程中注入情感因素，使学生在情感上和认知上得到发展。
著名教育家杜威曾提出“情感教育”的概念，他认为情感是认知发展的基础，只有在情感上和认知上均得到充分发展的学生才能健康成长。
融情于教是一种全面发展学生的教育理念。
2.教学实践在实际教学中，融情于教要求教师在课堂教学中注重与学生的情感交流，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的情感态度。
教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，鼓励学生敞开心扉，表达自己的感受和情感，从而促进学生情感的充分发展。
教师还应该注重在教学中融入情感因素，增加情感色彩，使课堂更具生动和感染力。
二、以情育人1.培养学生的情感态度情感是人的精神生活的重要组成部分，是人在社会生活中感知、认知和评价客体而产生的积极或消极的主观体验。
教师在教学中要注重培养学生的积极情感态度，引导学生正确看待自己和他人，培养学生的同情心、责任心和友爱心，使他们具备良好的情感品质。
三、情感教育的意义1.促进学生的全面发展融情于教，以情育人有利于促进学生的全面发展。
情感是人的精神活动的重要组成部分，是人格形成和发展的基础。
良好的情感品质和健康的情感态度对学生的全面发展具有重要意义，有利于培养学生的社会情感和内在修养，促进学生的身心健康和心灵成长。
2.增强师生关系融情于教，以情育人有利于增强师生关系。
情感是教育活动中最重要的因素之一，师生之间的情感交流对教学活动的开展具有重要意义。
当教师把爱和情感注入教学中，与学生之间就会形成一种亲密的情感联系，有利于增强师生之间的情感沟通和信任，使教育活动的效果得到更好的发挥。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人
以情动人，以情育人，这是我们日常生活中重要的哲学理念。
说起来容易，但却是我们需要不断努力和实践的。
以情动人，就是要用你的真诚和热情去触动别人的内心，让他们感受到你的关心和真心。
无论是在爱情中，家庭中还是工作中，都需要我们用情感去表达自己的态度和心意。
如果我们能够用真心去感动别人，那么他们就会更加信任和依赖于我们。
例如，在日常生活中，我们可以关注身边的人，了解他们的需求和问题，给予他们帮助和支持，让他们感受到我们的温暖和关爱。
这样才能建立起真诚的关系，让每个人都感到被关注和重视。
以情育人，就是要用你的情感去启发和教育别人。
我们可以从自身的经验中，向他人传授知识和技能。
特别是在教育方面，我们需要用心去对待 eaching每一位学生，了解他们的兴趣和需求，制定个性化的教育计划。
这样才能真正激发他们的学习热情和创造力，让他们能够充分发挥自身的潜力和才能。
同时，我们也要注重培养学生的情感能力和社交能力，在互动中培养他们的合作意识和团队精神。
无论是以情动人，还是以情育人，都需要我们注重和尊重别人的感受和需求。
每个人都有自己的生命和价值，我们应该平等地对待每一位亲友和同事，做到真正的平等、尊重和理解。
这样，我们才能够建立最好的人际关系，让每个人都能够获得最大的幸福和成就感。
巧用情感教育转化后进生的育人技巧
巧用情感教育转化后进生的育人技巧情感教育是指通过培养学生积极向上的情感态度和正确的情感行为，提高他们的自尊心和自信心，促进他们全面健康发展的一种育人方式。
后进生是指在学习和行为方面相对滞后的学生。
针对后进生的育人工作，巧妙运用情感教育，可以发挥重要的作用。
本文将探讨巧用情感教育转化后进生的育人技巧。
一、了解后进生的情感需求要巧妙运用情感教育转化后进生，首先需要深入了解后进生的情感需求。
后进生往往在学习和社交方面存在不安全感、自卑感和孤独感等负面情绪。
要从他们的情感需求出发，去关心他们、鼓励他们、帮助他们树立正确的自我认知和积极的情感态度。
二、树立正确的自我认知后进生的自卑感和自我否定常常是导致他们产生消极情绪的重要原因。
为了帮助后进生树立正确的自我认知，教师可以通过情感教育的方式进行育人。
给予后进生足够的关心和认可，让他们感受到自己是被重视和支持的。
调动他们的积极情感，使他们能够认识到自己的优点和潜力，进而培养起对自己的自信心和自尊心。
三、塑造积极的情感态度培养积极的情感态度对于后进生的成长非常重要。
教师可以通过不同的方法来进行育人。
引导后进生认识到困难和挫折是成长的一部分，教会他们正确面对困难的方法。
鼓励后进生尝试新事物，培养他们积极探索和创新的精神。
增强后进生的社交能力，帮助他们建立良好的人际关系，增加与他人交流的机会，从而促进他们情感上的积极发展。
四、改变后进生的情绪状态后进生往往在学习和生活中容易陷入消极的情绪状态。
改变后进生的情绪状态是非常重要的。
教师可以通过情感教育的方式来进行育人。
给予后进生积极的激励和支持，帮助他们克服学习上的困难和挫折。
为后进生提供情感倾诉的渠道，让他们能够将自己的情绪释放出来，从而缓解负面情绪的压力。
教师要以身作则，保持积极向上的情绪状态，影响后进生树立正确的情感态度。
五、建立有效的奖惩机制在转化后进生的育人工作中，建立有效的奖惩机制也是非常重要的。
奖惩机制可以激励后进生改变消极的学习和行为态度，倡导正面情感的培养。
我的带班育人方略优质的
带班育人方略：以情感为纽带，全面关注学生成长作为一名班主任，我一直秉持着以情感为纽带，全面关注学生成长的育人方略。
我相信，教育的本质不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火焰，帮助他们成为更好的自己。
一、以情感为纽带，建立信任关系在我看来，与学生建立良好的关系是成功教育的第一步。
因此，我始终注重与学生进行情感交流，倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。
我会关注每一个学生的情感变化，及时给予关心和支持。
通过与学生的互动，我逐渐建立起一种信任关系，让学生感受到我的关爱和真诚。
二、关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。
因此，我始终关注学生的个体差异，因材施教。
我会根据学生的特点制定不同的教育方案，采用不同的教学方法和手段，以满足他们的不同需求。
我会鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养他们的自信心和自尊心。
三、注重德育教育，引导学生健康成长德育教育是学校教育的重要组成部分，也是班主任工作的重点之一。
我始终注重学生的德育教育，通过开展各种形式的活动和引导学生参与社会实践，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
我会关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题，引导他们健康成长。
四、家校合作，共同关注学生成长家庭是学生成长的重要环境之一，因此，我始终注重与家长的沟通和合作。
我会定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，与家长共同探讨学生的教育问题。
我会向家长反馈学生在学校中的表现和问题，并与家长一起制定解决方案。
通过与家长的紧密合作，我能够更好地关注学生的成长和发展。
五、反思与总结作为一名班主任，我始终认为自己的育人方略需要不断地反思和总结。
我会定期回顾自己的工作，思考自己的不足之处，并寻找改进的方法。
我相信只有不断地学习和进步，才能更好地为学生的成长贡献自己的力量。
五育并举之情感育人
五育并举之情感育人简介"五育并举"是教育领域常用的一个概念，指的是德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面培养。
本文将聚焦其中的情感育人，探讨情感育人在学生发展中的重要性以及有效的实施策略。
情感育人的重要性情感育人是指培养学生积极健康的情感态度和情感管理能力，使他们具备良好的情感认知、表达和调控能力。
情感育人对学生的发展具有重要影响，以下是一些重要原因：1. 促进情感发展：情感育人能够帮助学生发展出积极乐观的情感态度，增强他们的自尊、自信和自我价值感。
2. 培养社会交往能力：情感育人有助于学生建立良好的人际关系和情感连结能力，提升他们的沟通和合作能力。
3. 培养自我情感管理能力：情感育人能够培养学生有效表达情感和处理情感困扰的能力，帮助他们适应成长过程中的波折和挑战。
4. 促进心理健康：情感育人对学生的心理健康具有积极的促进作用，有助于预防和减少学生的心理问题和不良行为。
实施策略为了有效地实施情感育人，以下是一些简单而有效的策略：1. 建立支持与关爱的环境：创造一个充满爱和尊重的环境，鼓励学生表达情感和分享内心体验。
2. 提供情感教育课程：开设情感教育课程，培养学生的情感认知、情感表达和情感调控能力。
3. 提供学生支持服务：设立学生支持中心，为学生提供情感咨询和支持服务，帮助他们解决情感问题和困扰。
4. 鼓励情感表达和分享：鼓励学生表达情感，例如通过写作、绘画或讨论等方式，让他们学会有效地表达自己的情感和需求。
5. 培养良好的师生关系：师生之间的关系对情感育人至关重要，教师应建立起亲和力和信任感，与学生建立良好的互动和沟通。
结论情感育人在学生发展中起着重要作用，通过有效的实施策略，学生可以培养积极的情感态度、社交能力和情感管理能力。
教育机构应重视情感育人的重要性，并采取措施来促进学生的情感健康与成长。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人人类的文化是丰富多彩的，它包括了语言、宗教、艺术、传统、价值观等等。
文化是我们的精神食粮，是人类智慧的结晶，更是人类社会发展的基石。
我们要以文化人，以情感人，以心育人。
以文化人。
我们要以崇高的文化自觉提升自己，不断弘扬中华传统文化。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，五千年的文明孕育了深厚的文化底蕴，我们要传承和发扬中华文化的精髓。
我们每一个人都应该了解自己所处的文化背景，学习和传承优秀的传统文化，这不仅可以增进自我修养，更能够推动社会的进步。
我们要学习古代的文化经典，理解祖先的智慧和思想，这些都是我们学习的宝贵财富。
以情感人。
人类是一种社会性动物，情感是我们生活中不可或缺的一部分。
我们要以真情感人，拉近人与人之间的距离，让情感成为连接我们的桥梁。
我们应该学会尊重他人，了解彼此，关心他人的感受和需求。
只有尊重和理解，我们才能建立良好的人际关系，促进社会的和谐与稳定。
不论是在家庭中、工作中、学校中，我们都应该以情感人，用真诚的心对待他人，用爱心关怀身边的人们，这样才能建立一个温暖的社会。
以心育人。
教育是培养人才的重要途径，而心灵教育则更是关乎学生成长的根本。
我们教育学生不仅要注重知识的传授，更要注重教育学生的品德和情感。
以心育人，就是要注重学生心灵的培养，让学生具备健康的心理和良好的情感，培养学生的品德修养和道德情感。
我们应该注重学生的情感体验，促使学生学会理解并尊重他人，培养他们的同情心和爱心。
只有这样，我们才能真正培养出德才兼备的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
以文化人、以情感人、以心育人是我们每个人都应该做到的。
我们要传承和发扬中华传统文化，促进社会的进步；我们要用真情感人，让社会变得更加温暖；我们要以心育人，培养学生的道德情感，让他们成为对社会有益的人才。
让我们从自身做起，以文化人、以情感人、以心育人，共同建设一个更加美好的社会。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人文化是民族的灵魂，情感是人类的本能，心是人的智慧所在。
如何做一个以文化人、以情感人、以心育人的人？这是我们每个人都应该思考的问题。
在当今社会，我们需要更多具备文化底蕴、情感丰富、有爱心和智慧的人来推动社会的进步和发展。
只有这样，我们才能建设一个更加和谐、美好的社会。
以文化人，意味着拥有丰富的知识储备和深厚的文化底蕴。
文化人应该具备对历史、文学、艺术、科学等各个领域的了解和尊重，对传统文化的传承和弘扬。
在传统文化的基础上，积累和吸取来自世界各国的智慧，加以吸收和借鉴，为自己的生活和工作增添新的活力和创造力。
通过文化的熏陶，我们才能更深刻地理解人生的意义，更好地调整自己的生活状态，更好地与人相处，更好地建设社会。
以情感人，意味着热爱生活、善待他人、懂得感恩。
情感是人的本能，没有情感的人是缺乏灵魂的人。
以情感人的态度，我们可以更好地理解别人，帮助别人，提高自己的生活质量。
我们要学会关怀他人，懂得换位思考，积极主动地去帮助别人，做一名有爱心、有责任心的人。
我们要懂得感恩，因为有了别人的帮助和理解，我们才得以成长，才有更多的幸福感和满足感。
以情感人，我们才能更好地感受到生活的美好，更好地为社会做出自己的贡献。
以心育人，意味着注重内心的培养和提升。
心是人的精神家园，只有心灵得到滋养，我们才能真正做到以心育人。
我们要通过读书、修身、修心，提升自己的修养和素质，培养正能量，增强内心的力量。
只有内心强大了，我们才能更加从容应对生活中的困难和挑战，更能够成为他人的引领者和榜样。
在教育他人的过程中，我们也要注重心灵的沟通，理解和尊重他人，引导他人树立正确的人生观和价值观。
以心育人，意味着我们不仅仅是为了培养一个人才，更是为了培养一个全面发展的人，一个有道德、有情感、有修养的人。
我们要努力做到以文化人，以情感人，以心育人，为社会的发展和进步做出我们自己的努力！。
言传身教情感育人
71【才苑广角】【才思】[2013.6]是少数，而受教育的人是全体。
在我校，无论评价任何一个教师，都注重“八看”：看工作正作态度；看敬业精神；看工作业绩；看规则意识；看合作精神；看发展速度；看学生支持率；看家长反馈。
我们是这样说的，也是这样做的。
我校的评价原则和程序，强化的是思想引领，使每次评选活动都成为心灵的加油站。
四、引领教师制度面前人人平等制度分有形制度和无形的制度。
有形制度写在纸上，如干群关系、人际关系、教师评价、教师发展，还有教师语音规范、着装规范、师德规范等。
无形制度刻在教师心中，如合作意识、敬业精神。
无论是纸上的还是心中的，都是大家恪守的。
我校教师将制度看成是一切行为的准则或者是一切游戏的规则，做什么都要遵守规则，“按规则办事”“让规则看守学校”，是全校教师的共识。
规则虽然缺乏人情，显得残酷，但只要人人按规则办事，共同遵守规则，那就是平等的，公平的。
平等了，公平了，就和谐了。
在我校，民主和公平神圣不可侵犯。
制度和规则不仅可以提高教师的忠诚度、满意度，促成合作，提高效率，而且可以帮助教师成长，促进学校发展。
五、引领教师，形成自己的校园文化每所学校都具有它独具特色的校园文化，它在无形中影响着所有教师。
在校园内，要营造“人人有文化、时时讲文化、处处比文化”的良好氛围。
我校提倡教师每周书写教育故事，记录教师成长中的点点滴滴；每学期开展读书节，评选出文化味教师、读书型教师、反思型教师若干名。
而“不服输”，是学校精神的核心，爱岗敬业，无私奉献，团结合作是我校精神的具体特征。
“不服输”的精神征服了学生、家长和社会，促进了学校的发展。
教育是一种事业，需要我们去奋斗、去献身求专、求恒；教育是一门艺术，需要去追求，去热爱求巧、求精；教育是一门科学，需要我们去实践，去探索，求变，求新。
用智慧、用精神、用人格、用艺术巧奏东兴中学春苗曲。
（黑龙江省哈尔滨市木兰县东兴镇中学）新学期新生入校后，我担任一一班班主任，我想一年级是关键的一年，如果一年级就养成良好的班风和学风，就有助于二、三年级的提高和发展。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
以文化人
以情感人
情感教育是教育的重要部分。
我们应该注重培养学生的情感能力，让他们具有积极、乐观和自信的情感态度。
同时，我们也应该注重发扬人文关怀、友爱互助等思想，让学生懂得彼此关心、互相爱护。
只有注重情感教育，才能真正地实现学生自我发展，成长为真正的人才。
以心育人
教育是心灵的照顾。
我们应该注重关注学生的内心世界，理解他们的需求和情感，帮助他们排解心理压力，调整情感状态。
教育是一份具有爱心和责任感的事业，我们应该带着爱心面对每一个学生，引导他们成长。
在实施这三种人的教育模式中，我们应该做到以下几点：
1、注重重人文关怀和社会责任感，激发学生爱心和配合性。
2、营造多元化的教育环境，培养学生发散思维和创造力。
3、重视学生的个性，让他们有充分的发展空间。
4、注重对学生的评价，让他们了解自己的优势和不足，注重自身的成长和进步。
5、重视实践教育，让学生感受到生活和教育紧密相连，培养学生的社会责任感。
以情开导,育人德行
以情开导，育人德行依据中华民族传统文化和社会主义核心价值观，以情开导，育人德行是一种重要的教育方式和方法。
它是指通过情感的引导和培养，将人们的思想、道德和品德得到培养和发展，从而提高个人素质和社会整体水平。
以情开导，育人德行，首先要注重培养人的情感。
情感是人类内心最基本的感觉和体验，是人与人之间交流和理解的桥梁。
情感教育可以有效地引导人们正确理解和处理自己的情感，培养积极向上的情感态度。
在学校教育中，教师可以通过讲述具有鲜明情感的故事，开展真实感人的情感教育活动，引导学生感受到亲情、友情、师生之间的情感，从而增强学生的自信心和自尊心。
以情开导，育人德行要注重培养人的道德观念。
道德观念是人们对善恶、美丑、对错等价值观念的准确理解和判断。
通过情感的开通，可以帮助人们正确理解和接受社会公德、家庭美德、个人道德等价值观念。
在课堂教育中，教师可以通过讲述一些道德感人的事例和故事，引发学生对善恶行为的思考，并引导他们形成正确的道德观念。
以情开导，育人德行还要注重培养人的品德修养。
品德是人们在实际行动中表现出来的高尚品质和道德规范。
通过培养人的情感和道德，我们可以促使人们养成积极向上、诚实守信、团结友爱、崇尚科学、勇于创新的品德修养。
在家庭教育中，父母可以通过亲身示范和言传身教，教育子女对他人友善、帮助他人，使其养成良好的品德习惯。
在实践中，以情开导，育人德行可以通过各种途径实现。
教育者要注重教师的情感和道德修养，做到师德高尚，言传身教，以良好的榜样带动学生。
教育者要关注学生的情感需求，真诚关怀他们的成长和发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
要将情感教育和道德教育融入到各个课程和活动中，使学生在日常的学习和生活中不断感受和体验到情感和道德的力量。
教师育人案例经验总结
教师育人案例经验总结教师育人案例经验总结一、重视情感教育教师育人的一个重要方面就是情感教育。
通过学生与老师之间的情感交流，可以培养学生的情感认知、情绪调控和人际交往能力。
在实际教学过程中，教师可以尝试以下方法进行情感教育：1. 关注学生情感需求：了解学生的情感状态，关心他们的生活和成长，建立起师生之间的信任和融洽的关系。
可以通过与学生进行一对一的面谈、定期主题班会等方式，了解他们的想法、烦恼和困惑。
2. 提供情感支持：学生在遇到困难或挫折时，教师应表达出对他们的理解、支持和鼓励，并提供帮助和指导。
在学生面临压力较大的阶段，可以通过组织一些放松身心的活动、讲述一些能激励学生的励志故事等方式，缓解学生的情绪压力。
3. 培养学生的情感素质：通过课堂教学和相关活动，引导学生学会理解他人、感受他人、关心他人，培养学生的同理心、友情和爱心。
可以通过开展班级关爱活动、组织学生参与社区志愿者活动等方式，让学生从小事做起，学会关爱他人。
4. 教育学生正确处理情感问题：引导学生学会正确的情绪调控和情感表达方式，避免采取极端的行为。
可以通过讲解一些情感管理的案例，模拟一些情感交流的情境等方式，培养学生的情感智慧和情商。
二、提倡价值观教育教学过程中，可以适当地融入一些价值观教育的内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德品质和行为习惯。
以下是一些具体的方式和方法：1. 通过课堂教学：在课堂上，可以通过讲解一些以德育人的案例，引导学生思考、分析和讨论其中的道德问题，培养学生正确的价值观和行为规范。
2. 创设情境：通过组织一些寓教于乐的活动，如角色扮演、模拟法庭等，让学生在情境中亲身感受和体验一些价值观，从而培养他们的道德素养和正确的价值观。
3. 树立榜样：教师要以身作则，做学生的良师益友和榜样，言传身教地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，可以通过向学生介绍一些身边和历史上的伟人、英雄等榜样人物的事迹，激励学生树立追求真善美的信念和追求。
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情感育人茂名市茂南区职业技术学校 车小珠当前我省教育 “百千万工程” 热火朝天， 人人都争取成为名教师。
教师的任务是教书育人，要出色完成这一任务，除了提高自己的知识 水平、能力结构等智力因素外，还要提高自己的志向、兴趣、情感、 意志等非智力因素。
这正涉及现代教育 EQ 管理教育的内容。
这里我 着重谈谈情感在教书育人中的作用。
情感是人们对客观事物与个人需 求之间的关系所持的一种主观体验。
心理学认为，由于客观事物与个 人需求之间的关系不同，人对客观事物便抱有不同的好恶态度，产生 不同的内心体验和外部表现。
能满足或符合人的需要的事物，会引起 人的积极态度，使人产生肯定性的情感；反之，使人产生否定性的情 感。
人们在认识周围事物时，会产生这样那样的情感，而情感反过来 又能推动、强化人们对该事物的认识。
教师的情感对学生有直接的感 染作用，良好的情感品质是教书育人的必备条件。
对学生的热爱、深刻的道德感、强烈的理智感、正确的审美感等 都是教师必须具备的情感品质，在这里仅就教师对学生的热爱情感， 从它的重要性、基本要求和如何培养几个方面谈谈自己的认识。
一、情感是教书育人的重要条件 1、育人的劳动需要人的情感。
斯大林说过， “教师是人类灵魂的工程师” 。
古代学者韩愈也说过 “古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也” 。
教师担负着 培养人、塑造人的重任，他的劳动以学生为劳动对象，作为劳动者的要求，除了必备的知识，才能，设备的知识、才能、设备外，主要是 教师本人的心理素质，尤其是良好的个性品质。
这里情感是十分重要 的。
教师通过自己的劳动，不仅要把一定的文化科学知识加工成为学 生能够接受的信息并使之转化为他们的智慧和才能， 而且还要把一定 社会的政治思想、道德观念和行为规范转化为学生的思想道德品质。
其心理接触过程。
只有用心灵去塑造学生， “以心发现心”“用自己 、 的火点燃旁人的火” ，才能使学生按照“三个面向”的要求，成为“四 有”新人。
我在四年的实践中，常常看到这样的现象，尽管两位老师 是同一间学校毕业，学识差不多，但由于对待学生的情感不同，教学 效果大不一样。
2、热爱学生是实施情感教育的基础。
爱是一种热情、一种自我牺牲的道德情感。
热爱学生是教师是天 职，是进行教育工作的天职与前提。
高尔基说过“谁能爱孩子，孩子 就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子” 。
教师只有对学生倾注深 沉的爱，才能感化学生的心。
当学生感到教师的爱时，会认为是集体 对自己的重视、社会对自己的肯定，从而获得心理的满足，进而产生 对教师的依赖和仰慕，乐意接受教师的教育和劝导，追求成为教师所 导向的人。
相反，如果教师厌恶学生，师生心理有隔阂，关系冷淡， 互不信任，学生对教师的教育和要求，往往当作“耳边风” ，甚至产 生对抗心理， 教育目的不能实现。
我在工作中， 有位姓江的学生贪玩， 无心向学，家长也对他失去了信心。
我经过三次家访和平时找他多次 谈心，讲明青年人要立志，要勤学守纪的道理。
“精诚所至，金石为开” ，这位同学后来坚持上学，一直读到职业高中毕业，安排到珠三 角的一间工厂做跟单员， 享受中职毕业同级待遇。
他的母亲称赞我说， 是你用爱心挽救了我的孩子，使他成了有用的人才。
3、热爱学生是完成教学、教育任务的重要条件。
学生知识的掌握，智能的发展以及思想品德的培训，是以他们的 情感体验紧密联系的。
他们都希望得到父母、亲友、师长的爱，尤其 对教师的爱十分重视，强烈地期望得到教师的爱。
通过教师的爱，往 往能引起学生对生活和学习的信心和乐趣。
正如《学记》中写的“亲 其师而信其道也” 。
教学过程是师生之间进行心灵接触和感情交流的过程， 师生的心 理状态，直接影响到教学的效果。
如果师生之间的关系融洽，教师热 爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并注意选择恰当的时机激发学 生的积极性，使学生能体会到一种愉快中获得知识的乐趣，从而激发 起学生的智力和创造精神，使学生变得更聪明，出色完成学习任务。
美国心理学家曾做过试验，证明老师对学生的爱、翔和期待在教育效 果上所产生的良好作用。
美国心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学 1 至 6 年级的学生进行了一次“预测未来发展的测验” ，然后交给学校 老师一份随便拟定的学生名单，说根据“预测”结果，名单上的学生 都是有特殊才能的儿童，有优异的发展前途，同时要求老师保密。
8 个月后对这些学生进行调查测验， 结果发现这些名单上的学生真的在 智力上比其他学生有更大的提高，而且求知欲强，更有适应力。
罗森 塔尔认为，原因是那份名单激起了教师对这些学生的爱心和期待，教师与这些学生交谈的眼神、语调、表情以及对他们更多时间的关心， 向这些学生传达了自己强烈的期待，学生感受到教师的关怀、爱护和 鼓励，从而产生“皮格马利翁效应” 。
这实际上是爱的效应。
相反如 果师生之间的关系紧张，老师太厌恶学生，并时喜欢训斥甚至挖苦学 生，讲课时板起面孔，使学生产生惧怕情绪，学生就讨厌这位教师， 甚至把对教师的敌意扩大到这位教师所教的学科，对该科学习无兴 趣，不专心听课，不完成作业，成绩必然低下。
苏霍姆林斯基曾形象 地把情感比作肥沃的土壤， 把科学知识的种子方能在情感这块肥沃的 土壤里生根、发芽、开花和结果。
可见爱的情感是老师完成教学、教 育任务的重要条件。
4、热爱学生能培养学生热爱社会和人生的积极态度。
一般地说，一个人对他人、对集体、社会的情感，往往同他在日 常生活中感受到的人情冷暖有关。
学生对社会上人与人之间关系的感 受，很大程度上受师生关系的意味影响，老师是社会主义精神建设的 辛勤耕耘者，他铸造人的心灵，启迪人的心智，培养“四有”的社会 主义建设者和接班人。
教师炽热的情感，不仅能激起学生对教师的爱 戴、尊重，而且会感受到我们社会人际关系的温暖，更多的看到阳光 和欢笑，体会人生向上的力量，从而产生关心他人、关心集体、热爱 班级和学校，进而形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主 义的高尚品质和积极向上的人生态度。
这就要求我们教师要“为人师 表”“以身立教” ， ，成为学生的表率。
二、热爱学生情感的基本要求热爱学生的情感有哪些基本要求呢？我认为主要有如下几点： 1、关心了解学生。
教师热爱学生的情感，最根本的就是按教育要“三个面向”的精 神和教育方针的要求去培养学生。
要培养学生就要了解学生。
教育家 乌申斯基说过“如果教育家要多方面培养人，那么首先应该在多方面 来了解学生。
”教师了解学生，应包括每个学生的学习、政治表现、 道德品质、家庭情况、社会关系、身体状况、特长、友谊、情感、占 有信息情况、对职业的选择、理想、信念、世界观等等。
只有全面了 解学生，才能有的放矢地进行教育，收到良好的教育效果。
我虽然只做过两年班主任，但在每接手一个新班时，在开课前我 首先翻阅学生档案，把学生的一些基本情况，摘录在班主任工作手册 上。
其次尽可能找学生原班主任或科任老师了解有关学生的一些情 况，如原任职务、学习、特长等，做好记录。
再次就是进行电访。
电 访要抓住两头，即抓好对原学生干部及其家庭进行访问，并通过他们 了解其他有关同学的情况，物识新班的干部人选。
同时了解掌握班中 “差生”的情况，他回校我就能叫出他的名字，与亲切交谈，消除戒 备心。
学生回校后，配合科任教师，对学生进行一些摸底的测验，进 一步了解学生的学习基础。
然后制订出班主任的工作计划，建立班的 机构，指导班开展各项活动，都能做到得心应手。
2 尊重人格，保护后进生的自尊心 苏霍姆林斯基说过： “教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童这 种上进心。
“如果不去加强并发展儿童个人自尊感，就不能形成他们 ”道德面貌。
”可见，青少年儿童都有较强的自尊心和上进心，都希望 得到家长、老师的尊重和鼓励。
教师尊重他们的自尊心，发扬他们身 上积极美好的东西，他们就能更好地体会到教师对他们的爱，从而自 学地克服自身的缺点。
相反， 如果老师动不动就把学生的某一个缺点， 在全班公开批评，以为这样可以给他们一点压力，使他们立即改进， 或者碰到学生有问题就找家长“告状” 。
这种做法，大大伤害了学生 的自尊心， 产生自卑感， 甚至出现对抗情绪， 教学效果就不堪设想了。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学 生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可 是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可 雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
后进生同一 般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护 措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管 教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育； 甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温 暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教 育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊 重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方 式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相 体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感 交流的桥梁。
在 05 年高一班里有个男同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，贪玩不认真学习，从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智 力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，自暴 自弃，学习上有困难也不问老师、同学。
针对他的思想，我提出同他 交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道 理，课常上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答一些 较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮 他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到 “老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒 心”变为“贴心”，从“疏远”变为 “亲近”，学习成绩有了明显进步，人 也变得开朗起来，在班里又听到了他和同学玩耍时发自内心的笑声。
作为教师，我们应该相信学生经过教育是能够进步的。
一生不犯 错误的人是找不到的。
特别是人生观和道德面貌正在形成中中小学 生， 犯这样那样的错误可能性更大， 教师的任务是引导他们改正错误。
信任也是一种教育力量，他可以鼓励人们上进，甚至可以促进后进生 的转变。
3、严格要求学生。
乐正克说得好： “凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然 后民之敬学。
”教师严格要求学生，是老师的职责，也是热爱学生的 体现。
严出于爱，爱寓于严，爱严相济才能教育好学生。
俗语说： “严 是爱，松是害，不管不问要变坏。
”如果没有严格要求，也就没有教 育。